初中道德与法治教学，往往要借助大量的案例等帮助学生树立正确的人生观与价值观。通过小组合作学习，能够强化初中生的自主学习意识，提升其课堂参与度，充分调动学生已有的知识和经验，提高学生的道德与法治素养，为培养合格的社会主义事业的建设者和接班人打好基础。
　　一、开展小组合作学习在初中道德与法治教学中的意义
　　在初中階段，学生和家长通常重视中考的必考科目和分数占比较大的科目，这对道德与法治课教学十分不利。在道德与法治课上运用小组合作学习方式，可以强化师生及生生交流，促使学生主动对问题进行分析。同时，通过开展合作学习，还能够活跃课堂气氛，激发初中生的学习兴趣，使其主动对这门课程进行学习及探索，进而逐渐养成良好的道德素养及法治素养。
　　二、在初中道德与法治教学中开展小组合作学习的策略
　　1.巧设问题情境，调动学生学习兴趣。
　　问题导学属于把问题发现、分析及解决当作主线的一种教学模式，而小组合作可以借鉴问题导学这种教学模式。在课堂教学中，教师可以创设相应的问题情境，为各小组提供有效问题。学生带着好奇心解决问题时，可以对道德与法治知识进行深入理解。一般来说，稍有难度的问题可以引起学生的探究兴趣。通过开展合作学习，可以提升教学效率，调动学生学习的主动性及积极性。例如，在教学《遵守社会规则》时，教师可以创设以下问题情境。首先，借助多媒体播放视频，然后，提出问题：哪些行为违反了社会规则？人们为何不能违反社会规则？学生针对上述问题开展合作学习，在小组内部表达自己的意见及想法。通过讨论，他们能够提高交流能力及问题解决能力。针对表现好的学生，教师需及时进行表扬及鼓励，这样有助于学生保持学习兴趣。另外，教师还可以针对重难点进行提问，这样可以使学生对所学知识加深理解。
　　2.教师指导学生开展规范化及科学化的小组合作。
　　小组合作学习要想取得理想的效果，教师的指导不可或缺。小组合作学习形式化是教学中的常见问题，即学生只是分组，并没有实现合作学习。所以，教师要对小组合作学习法进行深入探究，针对何时让学生开展合作学习最有效、哪些问题适用于合作学习、如何对学生进行分组等问题必须心中有数，进而提升教学效果。而且，教师需对所教班级学生的性格特点、学习基础等加以分析，对分组合作过程中的规范进行明确，让学生了解在合作学习过程中，哪些事情可以做，哪些事情不能做。这样，才能提升教学效率。例如，在教学《人民当家作主》时，教师可以根据学生的知识基础进行分组，确保各个小组基本均衡。
　　3.营造良好学习氛围，培养学生的合作意识。
　　小组合作学习注重师生、生生在合作过程中共同获得提升。只有师生通力合作，才能提高教学效果。对此，教师首先要转变教学观念，积极运用小组合作教学法，努力营造良好的合作氛围，培养学生的良好习惯。同时，教师还要帮助学生改掉过于依赖教师的学习惯性，培养其合作精神、合作意识及合作能力，进而培养其学习方面的自主性及问题解决能力，为其后续学习及未来发展奠定基础。
　　综上，在初中道德与法治教学过程中，运用小组合作教学模式，可以培养学生的协作意识及团队精神，促使其对知识进行主动学习。而且通过此种教学形式，能够促使学生积极参与其中。所以，在课堂上，教师可以设置问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好习惯，进而提升教学效率。