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在新课程背景下，我们越来越重视构建高效的初中语文课堂教学。所谓构建高效的初中语文课堂教学是指通过课堂活动使学生在知识能力、审美感悟、过程与方法上都有所收获、有所进步、有所提高。与高效课堂教学相对应的就是低效或无效的课堂教学。这种教学是指经过课堂教学的这一段时间之后学生并没有很大的进步和发展，弄清其形成原因，对构建高效课堂教学有着至关重要的作用。主要有以下几个方面：
一、教学目标的不明确而低效
教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预想结果，它是师生教与学的行为指南。而科学、合理的教学目标是课堂生成有效的基础。上课之前，教师要非常清楚输出的教学信息的目的，并把它转化为具体的教学行为，并十分清楚重，难点放在哪儿。教师要知道该教什么，用什么方法能促进学生的进步和发展。能激发学生的学习兴趣。因此，教师首先要依据每个学段的训练重点来考虑教材重难点的定位和安排。而教学重、难点把握不准，是当前课堂低效的一个重要原因。
二、教学设计不合理而低效
教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。所以学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定，设计要精当。而现实中，不少老师在设计课堂教学时首先考虑的不是学生“会怎样”或“是怎样”解读的，而是自己应该怎么去“教”，这必然会导致教与学的脱离，却没有成效。
三、学生的主体地位不够而低效
在新课改的指导下，语文课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式的教学方法。以学生为主体，教师为主导，训练为主线。要教会学生学习，让学生掌握学习语文的方法，并形成“先学后教”的教学理念和课堂教学实践的原则。课上师生双边活动和谐、融洽，每时每刻都让人感受到师生在用心交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理。知道学生想什么，为什么会这样想。对学生不尽如人意的回答并不直接给予否定，而是让学生再思考思考，学生回答正确的给予学生充分的肯定的鼓励。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。这样的课堂教学才是和谐的、高效的。
四、课堂开放不够而低效
“建立开放民主的课堂”是语文课程的基本理念之一。而开放的课堂首先是民主的课堂，而民主的课堂应该是一种宽松、和谐、自由的氛围，允许并鼓励学生提出一些富有深度，开放性的问题，同时允许学生进行个性化合作化阅读，允许学生探究，在交流中获得成功的快乐。教师能根据学生学习的具体情况和学生的需要，大胆放手让学生发现文本中有价值的问题，在充满激情的氛围中自主学习，合作交流，学生在乐学中积极参与，带着自己的体验，带着自己的渴望去寻求属于自己的那份“独特感受”，真正体现了在合作交流体验的过程中获取知识，提高能力。
尽管影响课堂效率的因素很多，但如果教师在备课时对课标教材的研究到位，对教学内容进行精心设计，在教学的过程中摒弃“灌输式”的模式，在教材的研究上下功夫，多研究学生的年龄和心理特点，在课堂上创设一种民主和谐的氛围，就能更好地促进高效课堂的构建。
一、择取适当教学内容，是构建高效初中语文课堂教学的前提
1.一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。教师要对自己的教学内容有意识，知道自己在教什么。并且知道自己为什么教这些内容，一堂课的教学内容要相对集中，使学生学得相对透彻。一篇教材，它包含多种多样的教学内容，怎样才能达到务实高效，这就要求我们老师先要有一个定位、一个目标，再据此去择取合宜的教学内容。
2.教学内容的选择要体现语文课程教学的目标。课程目标是教材和教学内容的指引者，语文教学内容的确定应该要体现语文课程标准中规定的阶段目标。
3.教学内容的选择要重视选文的原生价值，要关注教学内容的连续性。选文是语文教育系统中不可变更的要素，进入语文教学的文章，很大部分不是为了语文教学的需要而编写的，而是凝结了民族精神源泉，渗透到每个人心灵深处的经典作品，是要学生汲取精神养料，积淀人文底蕴的。我们在教学内容确定上不能只把它当作例子来教，要重视作品的原生价值，要让学生作为一种精神文化进行积累。
二、创设有效的教学预设，是构建高效初中语文课堂教学的基础
语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动，离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这就不是教学，而是演戏。同样，如果一味强调现场生长教学可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生长应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生长，通过生长完成预设的目标。
三、采用合适的教学形式和教学手段，是构建高效初中语文课堂教学的保证
优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。新课程实施以来，出现了较多新的教学形式与新的教学手段，这在一定程度上开辟了语文教学新的空间，但要真正实现语文课堂教学的务实高效，必须要注意一个“度”——也就是“合适”这个问题。否则，不但会浪费教学资源，还占用了学生的宝贵时间。
四、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效初中语文课堂教学的重要保证
教学反思是课堂教学的再认识和再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为完成任务、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，并能够在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识，因此，时刻注意进行教学反思。作为年轻的教师，更应该深刻认识教学反思的作用，并积极地付诸实践。
总之，构建高效的初中语文课堂教学是新课标的要求，也是素质教育的要求，它包括的方面有很多，需要教育工作者不断地进行研究和实践。
一、教学目标的不明确而低效
教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预想结果，它是师生教与学的行为指南。而科学、合理的教学目标是课堂生成有效的基础。上课之前，教师要非常清楚输出的教学信息的目的，并把它转化为具体的教学行为，并十分清楚重，难点放在哪儿。教师要知道该教什么，用什么方法能促进学生的进步和发展。能激发学生的学习兴趣。因此，教师首先要依据每个学段的训练重点来考虑教材重难点的定位和安排。而教学重、难点把握不准，是当前课堂低效的一个重要原因。
二、教学设计不合理而低效
教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。所以学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定，设计要精当。而现实中，不少老师在设计课堂教学时首先考虑的不是学生“会怎样”或“是怎样”解读的，而是自己应该怎么去“教”，这必然会导致教与学的脱离，却没有成效。
三、学生的主体地位不够而低效
在新课改的指导下，语文课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式的教学方法。以学生为主体，教师为主导，训练为主线。要教会学生学习，让学生掌握学习语文的方法，并形成“先学后教”的教学理念和课堂教学实践的原则。课上师生双边活动和谐、融洽，每时每刻都让人感受到师生在用心交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理。知道学生想什么，为什么会这样想。对学生不尽如人意的回答并不直接给予否定，而是让学生再思考思考，学生回答正确的给予学生充分的肯定的鼓励。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。这样的课堂教学才是和谐的、高效的。
四、课堂开放不够而低效
“建立开放民主的课堂”是语文课程的基本理念之一。而开放的课堂首先是民主的课堂，而民主的课堂应该是一种宽松、和谐、自由的氛围，允许并鼓励学生提出一些富有深度，开放性的问题，同时允许学生进行个性化合作化阅读，允许学生探究，在交流中获得成功的快乐。教师能根据学生学习的具体情况和学生的需要，大胆放手让学生发现文本中有价值的问题，在充满激情的氛围中自主学习，合作交流，学生在乐学中积极参与，带着自己的体验，带着自己的渴望去寻求属于自己的那份“独特感受”，真正体现了在合作交流体验的过程中获取知识，提高能力。
尽管影响课堂效率的因素很多，但如果教师在备课时对课标教材的研究到位，对教学内容进行精心设计，在教学的过程中摒弃“灌输式”的模式，在教材的研究上下功夫，多研究学生的年龄和心理特点，在课堂上创设一种民主和谐的氛围，就能更好地促进高效课堂的构建。
一、择取适当教学内容，是构建高效初中语文课堂教学的前提
1.一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。教师要对自己的教学内容有意识，知道自己在教什么。并且知道自己为什么教这些内容，一堂课的教学内容要相对集中，使学生学得相对透彻。一篇教材，它包含多种多样的教学内容，怎样才能达到务实高效，这就要求我们老师先要有一个定位、一个目标，再据此去择取合宜的教学内容。
2.教学内容的选择要体现语文课程教学的目标。课程目标是教材和教学内容的指引者，语文教学内容的确定应该要体现语文课程标准中规定的阶段目标。
3.教学内容的选择要重视选文的原生价值，要关注教学内容的连续性。选文是语文教育系统中不可变更的要素，进入语文教学的文章，很大部分不是为了语文教学的需要而编写的，而是凝结了民族精神源泉，渗透到每个人心灵深处的经典作品，是要学生汲取精神养料，积淀人文底蕴的。我们在教学内容确定上不能只把它当作例子来教，要重视作品的原生价值，要让学生作为一种精神文化进行积累。
二、创设有效的教学预设，是构建高效初中语文课堂教学的基础
语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动，离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这就不是教学，而是演戏。同样，如果一味强调现场生长教学可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生长应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生长，通过生长完成预设的目标。
三、采用合适的教学形式和教学手段，是构建高效初中语文课堂教学的保证
优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。新课程实施以来，出现了较多新的教学形式与新的教学手段，这在一定程度上开辟了语文教学新的空间，但要真正实现语文课堂教学的务实高效，必须要注意一个“度”——也就是“合适”这个问题。否则，不但会浪费教学资源，还占用了学生的宝贵时间。
四、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效初中语文课堂教学的重要保证
教学反思是课堂教学的再认识和再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为完成任务、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，并能够在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识，因此，时刻注意进行教学反思。作为年轻的教师，更应该深刻认识教学反思的作用，并积极地付诸实践。
总之，构建高效的初中语文课堂教学是新课标的要求，也是素质教育的要求，它包括的方面有很多，需要教育工作者不断地进行研究和实践。