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摘要： 中职学校《法律基础知识》的教学要积极发挥教师的主导的作用，讲课做到生动有趣，引导学生理论联系实际；在教学的互动过程中重视学生的主体作用，必须牢固树立“以学生为本”的教育理念，实现由“要我学”到“我要学”的转变。
关键词： 中职 法律 教学 思考
众所周知，中等职业学校的学生文化基础知识较差，很多学习、生活习惯都不是很好。部分学生打架、偷窃等行为时有发生；顶岗实习、毕业工作违反合同规定的现象不在少数。因此，应开设法律课并注重“教”与“学”的有机结合，让学生认识和了解基本的常用的法律法规与行业法规，以实现学生学法懂法守法和用法，使他们能正确地行使权利，自觉地履行义务，为他们将来到社会就业时学会保护自己，维护自己合法权益打下坚实基础。学生通过两年的在校学习，能顺利成为有技能、能守法、会用法的劳动者。开设法律基础知识这门课程有其重要的意义，本人根据教学实践，对教师“教”及学生“学”等提出几点思考。
一、积极发挥教师的主导的作用
1. 讲课要做到生动有趣，激发学生兴趣。
教师讲课是否生动，直接影响学生的听课效果。教师在讲课时要最大程度激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。为此教师首先要做到观点正确、内容熟练、重点突出、口齿清晰。其次要精心设计教案，使讲课如同演剧：开场不久即有悬念，能吸引学生，集中其注意力；随着课程往前进展，不断有高潮出现，令学生动情、喝彩或自发讨论问题。例如在进行有关犯罪的案例教学时，不能单纯展示案情，案例讲述时也不宜过多地渲染细节和介绍作案手段，一定要向学生充分揭示犯罪分子走上犯罪道路的原因和犯罪后应受的惩罚，引导学生对案例作深刻地思考，从而将他们的好奇心转变为学习法律知识的积极性。不仅锻炼学生的独立思考能力、口头表达能力、问题分析能力、临场应变能力，而且给学生提供师生之间、同学之间交流协作的机会，有利于培养学生善于配合、敢于表现、尊重他人等道德品质，使理论形象化、通俗化，寓理于事，提高教学效果。教学中还要做到教学手段和教学方式的多样化，运用各种形式，使教学气氛生动活泼，让教学的每一个环节和每一个部分内容都为学生所喜闻乐见，从而提高教学的效率，达到教学的目的。
2. 引导学生理论联系实际，要与时俱进。
首先，联系学生的思想、纪律实际。初入中等职业学校的许多学生存在着不遵守校纪校规的现象。他们认为只要学好课本上的法律知识，在社会上不违法就行了，校规校纪无关紧要，一般的违纪学校也不能对我怎样。因此，就出现一些学生学习法律课很自觉，成绩也好，但就是不屑于遵守校纪校规。这种思想导致部分学生大错不犯小错不断。一个缺乏纪律观念的人很难想象他会接受法律观念，因为守纪是守法的思想基础。所以，教学中要把平时学校政教部门开展的日常行为规范教育、法制讲座、图片展、报告会等形式的法制教育渗透到课内的法律教学中，联系学生的思想、纪律实际，让学生明白平时的守纪是一种聚沙成塔的守法修炼过程。其次，联系行业的相关法律法规。目前，中等职业学校开设的专业涉及各个行业，不同行业有各自的相关法律法规。学生毕业后将从事不同专业行业的工作，因此，他们除了要通晓基本的公共法律知识以外，还需要了解将来所从事行业专业部门的相关法律法规。为了克服现有公共法律教材缺乏涉及行业法律知识的不足，充实学生的行业法律知识，在教学中必须紧密结合行业法规教育，依据不同的专业，在讲授好规定内容的同时，适时地有选择地讲授一些行业法律法规。如对旅游专业的学生，就应增加讲授旅游行业的条例等；对计算机应用专业的学生，就应增加讲授公安部关于维护互联网安全运行规定等；对电工专业的学生，就应增加讲授关于电工的职业技术资格的暂行规定等。另外，也可以将一些部门行业法规单行本印发给学生，通过补充行业法规教育，使学生在就业前就对将要从事职业的相关法规有一定的了解，使他们切身体会到法律无时不在，要做好本职工作就必须遵纪守法，树立法制观念。再次，联系政法部门，构建法律教育网络。中等职业学校培养的学生是直接面向社会的各种中等技术人才，在讲好法律基础知识课程内容的同时，若能与政法部门力量相结合构建共同的法制教育网络，则会收到很好的教学效果。具体做法是聘请当地政法委的领导或派出所的领导担任法制学校的副校长，定期给学生通报公安部门打击违法犯罪的情况或给学生上法制课，举办打击违法犯罪分子图片展、禁毒图片展、未成年人违法犯罪图片展、交通法规图片展等；也可与法院联系安排学生到法庭旁听法院审案；也可与司法劳改部门联系组织犯人到学校对学生进行现身说法教育，或组织学生参观监狱；也可与劳动仲裁部门联系让他们来学校举办劳动合同法规知识讲座等。通过这些结合教材中的理论，让学生看得见摸得着身边的法律，切切实实体会到法律的严肃性和巨大的打击威力，进一步增强法制观念，培养他们树立做一个遵纪守法好公民的意识，同时加深对课堂教学内容的理解和掌握。
二、在教学的互动过程中重视学生的主体作用
1. 牢固树立“以学生为本”的教育理念。
以学生为本，就是要求以学生的利益最大化为目的，以充实学生的生活为目的，突出学生的全面发展。以现代人的视野培养现代人，以全面发展的视野培养全面发展的人，这是现代教育的基本价值。教师必须尊重学生的自主性。在教学活动中，教师面对的是千差万别的全体学生，要调动每一个学生充分参与到学习活动中来，要尊重学生独特的思维方式和活动方式，要给学生更多的自由，让学生自主地、独立地学习。教师要从发号施令的位置上走下来，改变以往授受式、填鸭式的教学。教师的主导地位不能阻碍学生主体地位的体现。作为课堂组织者，教师要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和睦相处，使学生理解和参与教学，转变“被教、被管”的被动角色，树立“课堂主人”的意识。教师要充分发掘学生的“主人翁”意识，让学生积极参与课堂教学，形成良好的教学互动。今天，社会已经步入到“权利的时代”，人是最大的资源和财富，尊重人、理解人，才能开发人、解放人，才能推动个人的全面发展。
2. 利用多种教学形式，让“要我学”变为“我要学”。
法律基础课集中了我国好多部重要的法律，涉及许多专业术语和法律规则，但由于课时的限制，每部法律只能蜻蜓点水般一带而过，所以大多数学生在接触这门课时认为枯燥死板，充满令人头疼的条条框框，没有学习的积极性。教师对学生的指导必须从学生的现实需要和兴趣出发，改变学生被动接受的学习方式，在教学中，有效地利用学校的“校园网”教学设备，上网查出有关法律、法规的最新完善情况。例如，在学习到第四课的经济法的税收分类时课本第138页中的收益税中的农业税时，可要求学生上网查出我国现在对农业税的征收情况，明白我国从2006年1月1日起取消对农业税的征收。学到劳动法时可要求学生查出从2008年1月1日开始执行的新的《劳动合同法》的内容，然后与课本中的内容对比，了解所学法律的最新变化内容；利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，结合前几届学生在顶岗实习期间与用人单位发生的法律纠纷，告诉他们今后也可能遇到，在实习前就要掌握好一般的法律知识，通过这些来激发他们的兴趣，调动学生内在的学习动力。教师还应把交流、讨论、实验、合作、探究、表现、创造等机制引进课堂。注重实例教育，多开展学生喜闻乐见的法律实践活动。如可采取模拟法庭、重点案例剖析、以案说法、举办有奖征文、法律知识竞赛、图片展览，播放法制教育片等方式，使学生在整个学习的过程之中体验、感受、经历、收获，在师生的互动中积极参与、主动实践、健康发展，真正实现变“要我学”到“我要学”的目标。
总之，在中职学校的法律基础课的教学过程中应把“教”与“学”有机地结合起来，提高教学效果和德育实效，使学生能正确地行使权利，自觉地履行义务，知法、守法、依法办事，维护社会主义现代化建设事业的顺利进行，从而成为社会需求的合格的劳动者。
参考文献：
［１］焦洪昌，吴国平主编.法律基础知识.人民教育出版社，2001年5月出版.
［２］潘静成，刘文华主编.经济法概论.中国财政经济出版社，1996年4月出版.
关键词： 中职 法律 教学 思考
众所周知，中等职业学校的学生文化基础知识较差，很多学习、生活习惯都不是很好。部分学生打架、偷窃等行为时有发生；顶岗实习、毕业工作违反合同规定的现象不在少数。因此，应开设法律课并注重“教”与“学”的有机结合，让学生认识和了解基本的常用的法律法规与行业法规，以实现学生学法懂法守法和用法，使他们能正确地行使权利，自觉地履行义务，为他们将来到社会就业时学会保护自己，维护自己合法权益打下坚实基础。学生通过两年的在校学习，能顺利成为有技能、能守法、会用法的劳动者。开设法律基础知识这门课程有其重要的意义，本人根据教学实践，对教师“教”及学生“学”等提出几点思考。
一、积极发挥教师的主导的作用
1. 讲课要做到生动有趣，激发学生兴趣。
教师讲课是否生动，直接影响学生的听课效果。教师在讲课时要最大程度激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。为此教师首先要做到观点正确、内容熟练、重点突出、口齿清晰。其次要精心设计教案，使讲课如同演剧：开场不久即有悬念，能吸引学生，集中其注意力；随着课程往前进展，不断有高潮出现，令学生动情、喝彩或自发讨论问题。例如在进行有关犯罪的案例教学时，不能单纯展示案情，案例讲述时也不宜过多地渲染细节和介绍作案手段，一定要向学生充分揭示犯罪分子走上犯罪道路的原因和犯罪后应受的惩罚，引导学生对案例作深刻地思考，从而将他们的好奇心转变为学习法律知识的积极性。不仅锻炼学生的独立思考能力、口头表达能力、问题分析能力、临场应变能力，而且给学生提供师生之间、同学之间交流协作的机会，有利于培养学生善于配合、敢于表现、尊重他人等道德品质，使理论形象化、通俗化，寓理于事，提高教学效果。教学中还要做到教学手段和教学方式的多样化，运用各种形式，使教学气氛生动活泼，让教学的每一个环节和每一个部分内容都为学生所喜闻乐见，从而提高教学的效率，达到教学的目的。
2. 引导学生理论联系实际，要与时俱进。
首先，联系学生的思想、纪律实际。初入中等职业学校的许多学生存在着不遵守校纪校规的现象。他们认为只要学好课本上的法律知识，在社会上不违法就行了，校规校纪无关紧要，一般的违纪学校也不能对我怎样。因此，就出现一些学生学习法律课很自觉，成绩也好，但就是不屑于遵守校纪校规。这种思想导致部分学生大错不犯小错不断。一个缺乏纪律观念的人很难想象他会接受法律观念，因为守纪是守法的思想基础。所以，教学中要把平时学校政教部门开展的日常行为规范教育、法制讲座、图片展、报告会等形式的法制教育渗透到课内的法律教学中，联系学生的思想、纪律实际，让学生明白平时的守纪是一种聚沙成塔的守法修炼过程。其次，联系行业的相关法律法规。目前，中等职业学校开设的专业涉及各个行业，不同行业有各自的相关法律法规。学生毕业后将从事不同专业行业的工作，因此，他们除了要通晓基本的公共法律知识以外，还需要了解将来所从事行业专业部门的相关法律法规。为了克服现有公共法律教材缺乏涉及行业法律知识的不足，充实学生的行业法律知识，在教学中必须紧密结合行业法规教育，依据不同的专业，在讲授好规定内容的同时，适时地有选择地讲授一些行业法律法规。如对旅游专业的学生，就应增加讲授旅游行业的条例等；对计算机应用专业的学生，就应增加讲授公安部关于维护互联网安全运行规定等；对电工专业的学生，就应增加讲授关于电工的职业技术资格的暂行规定等。另外，也可以将一些部门行业法规单行本印发给学生，通过补充行业法规教育，使学生在就业前就对将要从事职业的相关法规有一定的了解，使他们切身体会到法律无时不在，要做好本职工作就必须遵纪守法，树立法制观念。再次，联系政法部门，构建法律教育网络。中等职业学校培养的学生是直接面向社会的各种中等技术人才，在讲好法律基础知识课程内容的同时，若能与政法部门力量相结合构建共同的法制教育网络，则会收到很好的教学效果。具体做法是聘请当地政法委的领导或派出所的领导担任法制学校的副校长，定期给学生通报公安部门打击违法犯罪的情况或给学生上法制课，举办打击违法犯罪分子图片展、禁毒图片展、未成年人违法犯罪图片展、交通法规图片展等；也可与法院联系安排学生到法庭旁听法院审案；也可与司法劳改部门联系组织犯人到学校对学生进行现身说法教育，或组织学生参观监狱；也可与劳动仲裁部门联系让他们来学校举办劳动合同法规知识讲座等。通过这些结合教材中的理论，让学生看得见摸得着身边的法律，切切实实体会到法律的严肃性和巨大的打击威力，进一步增强法制观念，培养他们树立做一个遵纪守法好公民的意识，同时加深对课堂教学内容的理解和掌握。
二、在教学的互动过程中重视学生的主体作用
1. 牢固树立“以学生为本”的教育理念。
以学生为本，就是要求以学生的利益最大化为目的，以充实学生的生活为目的，突出学生的全面发展。以现代人的视野培养现代人，以全面发展的视野培养全面发展的人，这是现代教育的基本价值。教师必须尊重学生的自主性。在教学活动中，教师面对的是千差万别的全体学生，要调动每一个学生充分参与到学习活动中来，要尊重学生独特的思维方式和活动方式，要给学生更多的自由，让学生自主地、独立地学习。教师要从发号施令的位置上走下来，改变以往授受式、填鸭式的教学。教师的主导地位不能阻碍学生主体地位的体现。作为课堂组织者，教师要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和睦相处，使学生理解和参与教学，转变“被教、被管”的被动角色，树立“课堂主人”的意识。教师要充分发掘学生的“主人翁”意识，让学生积极参与课堂教学，形成良好的教学互动。今天，社会已经步入到“权利的时代”，人是最大的资源和财富，尊重人、理解人，才能开发人、解放人，才能推动个人的全面发展。
2. 利用多种教学形式，让“要我学”变为“我要学”。
法律基础课集中了我国好多部重要的法律，涉及许多专业术语和法律规则，但由于课时的限制，每部法律只能蜻蜓点水般一带而过，所以大多数学生在接触这门课时认为枯燥死板，充满令人头疼的条条框框，没有学习的积极性。教师对学生的指导必须从学生的现实需要和兴趣出发，改变学生被动接受的学习方式，在教学中，有效地利用学校的“校园网”教学设备，上网查出有关法律、法规的最新完善情况。例如，在学习到第四课的经济法的税收分类时课本第138页中的收益税中的农业税时，可要求学生上网查出我国现在对农业税的征收情况，明白我国从2006年1月1日起取消对农业税的征收。学到劳动法时可要求学生查出从2008年1月1日开始执行的新的《劳动合同法》的内容，然后与课本中的内容对比，了解所学法律的最新变化内容；利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，结合前几届学生在顶岗实习期间与用人单位发生的法律纠纷，告诉他们今后也可能遇到，在实习前就要掌握好一般的法律知识，通过这些来激发他们的兴趣，调动学生内在的学习动力。教师还应把交流、讨论、实验、合作、探究、表现、创造等机制引进课堂。注重实例教育，多开展学生喜闻乐见的法律实践活动。如可采取模拟法庭、重点案例剖析、以案说法、举办有奖征文、法律知识竞赛、图片展览，播放法制教育片等方式，使学生在整个学习的过程之中体验、感受、经历、收获，在师生的互动中积极参与、主动实践、健康发展，真正实现变“要我学”到“我要学”的目标。
总之，在中职学校的法律基础课的教学过程中应把“教”与“学”有机地结合起来，提高教学效果和德育实效，使学生能正确地行使权利，自觉地履行义务，知法、守法、依法办事，维护社会主义现代化建设事业的顺利进行，从而成为社会需求的合格的劳动者。
参考文献：
［１］焦洪昌，吴国平主编.法律基础知识.人民教育出版社，2001年5月出版.
［２］潘静成，刘文华主编.经济法概论.中国财政经济出版社，1996年4月出版.