学习就好比盖一栋高楼大厦，基础一定要打得牢固，才不至于随着楼房的高度增加而倒塌。朗读是语文最重要的基本功，而小学生被要求从朗读学起，目的就是为了能更深刻地去体会课文中的思想内容，从而能与作者产生共鸣。古人有云：“读书百遍，其义自见。”由此可见，要理解一篇文章的内容和它的含义，需要多次朗读，在一次次的朗读中感受作者遣词造句之准确，所用之词的韵律之优美，掌握语言的结构美，更加整体地去感知字、词、句，从而增强学生对于语言的敏感度和鉴别力。然而在如今的小学中高年级课堂上，对课文的朗读只是蜻蜓点水，并未入境入情，学生只是为了朗读而朗读，未能体会到文章中作者的感情世界。笔者认为很有必要重新审视当前的小学中高年级的语文朗读教学，真正培养好学生的朗读能力，激发学生朗读时的情感。
　　一、营造良好氛围。培养学生的朗读兴趣
　　古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”不管做什么或学什么，有了兴趣才有积极性。在小学语文中高年级的朗读教学中，学生对朗读有了兴趣，才会积极配合教师的教学。尽管教师有很好的朗读教学方法，但如果学生不积极配合，好方法也无法成功奏效。如果鼓励的方法行不通，教师可用激将法来激发学生心中那股不服输的劲。例如在学习《生命生命》这篇课文时，教师可以故意说：“我读了这篇文章这么多遍，还是读不好，无法读出作者对生命的敬畏，有没有哪位同学敢跟我比赛，看谁读得比我好？”此方法，一来可以拉近师生之间的距离，二来可以激发学生的积极性。学生跃跃欲试，课堂气氛一下子沸腾起来。若能在朗读上成功挑战老师，就是战胜了小权威，对小学生来说是很大的荣誉。
　　在朗读时，不但声音要有情感，还可以通过脸部表情和动作来表现出所读句子所蕴含的情感，即边朗读边表演。比如：在读“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。”短短的两句话，却把作者内心的变化展示得很清楚，作者内心的变化极大，所以在朗读时若能加入一些肢体的动作表演，则能更加直观地将当时作者心里被生命所震惊的那一幕呈现出来。这样的方式对于朗读氛围的烘托是有一定的帮助的。
　　二、选择有效的训练方式，提高学生的朗读能力
　　朗读能力也可以作为一种语文的技能进行有效的训练。由于课堂的时间是有限的，若在课堂上花大量的时间来训练学生的朗读能力，这显然是不现实的。因为这样会使得重点的授课内容没有时间进行讲授，会降低课堂的教学效率。因此，教师要选择能在有限的时间内对学生朗读能力进行有效训练的方式。比如，同桌之间互相朗读，互相纠正发音错误、停顿错误；或者小组内分角色朗读，结合故事情节，把握人物的情感，在朗读的时候把人物的情感呈现出来。小组成员可以互相给出意见，让每个人在朗读时，都能正确表现人物角色的情感。比如在学习《渔夫的故事》时，就可以让学生进行角色扮演来训练学生的朗读能力，用故事对话的口吻来朗读，可以体会到渔夫在面对强大而可怕的魔鬼时心中的那股智慧力量，从中明白对待恶人不能怯弱，要敢于斗争，还要善于斗争，绝对不能硬碰硬，做人也不能够恩将仇报，否则定会害了自己。另外，在《渔夫的故事》中，魔鬼说了一段很长的话：“我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对……渔夫，现在你解救了我，所以我叫你选择你的死法。”扮演魔鬼角色的同学要思考，当魔鬼说这段话时他的情感和语调是怎么样的，是一直用同一种语气还是中间有着起伏的变化。在这个故事中，除了可以训练学生的朗读能力，还可以进行情境创设，从而提升学生的创造能力和口语交际能力。情境如下：①制服了魔鬼的渔夫把打鱼的人都叫到一起，会怎样跟他们讲遇到魔鬼制服魔鬼的事呢？渔夫们又会说什么？②傍晚，渔夫拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听。
　　教师要善于抓住机会，对学生进行多种能力的培养，不能仅限于其中的一种能力。
　　三、采取多元的评价方法，保持学生的朗读热情
　　激发学生的朗读兴趣固然重要，但是要让学生一直保持对朗读的热情更加重要。这就像人们常说的：“创业容易，守业难。”因此，在学生朗读完之后，可以采用多元化的评价方式。评价的主体除了老师、同学，还可以是学生本人。不能再像之前那样，评价都是教师说了算，学生没有发言权。教师不妨让学生多评价自己，有自信的学生通常都会感觉自己读得不错，教师可以让学生说出认为自己读得不错的理由。若学生对自己的评价是认为读得不够好，教师可以再多给一次机会，让学生能发挥好自己的水平。通过多种方式的评价，学生可以看到自己和其他同学之间的差距，当其他同学读得更好时，也可以虚心向同学请教其中的技巧，从而不断提升自己的朗读水平。
　　总而言之，朗读教学是语文教学的基础，教师要给予重视，并且要掌握正确的有效教学方法。同时，教师在朗读的时候也要做到声情并茂，给学生树立好的榜样，积极引导学生养成良好的朗读习惯，让学生在朗读过程中对文本进行丰富的画面想象，促使学生更好地理解文章的思想内容和作者的情感。