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面对农村初中“大班”现状，如何利用现有的教学资源，提高课堂效率，是农村初中英语教师必须面对和解决的问题。
一、大班课堂小班化的积极意义
（一）新课程标准的基本理念：促进每一位学生的全面、和谐发展;强调课堂教学的有效性
新课程标准强调英语课程要面向全体学生，课程特别强调要关注每个学生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，但当今农村初中大班额下的英语教学，难以达到课标要求。因此，大班课堂小班化教学，分小组合作将势在必行。
（二）农村初中大班额现状分析
大班额下的初中英语教学出现了很多难题：学生素质参差不齐，个体差异明显，难以照顾到每一位学生;初中英语教师资力量匮乏，教师力不从心;仁爱英语这一优质教学资源难以充分开发利用。
（三）开展大班课堂小班化教学是解决问题的良好策略
小班化教学体现了新课程理念所倡导的人文性管理，个性化成才，扩大了学生探究活动的空间，使学生的自理能力、自治能力、自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼，小班化教学增加了学生个体参与活动的时间，能有效的保证大班额下的英语教学效果。小班化教学————即在大班课堂下，每个学生的学习过程和学习效果如同在小班教学中一样得到体现。
二、大班教学小班化的教学实践探索
（一）师生达成共识，养成良好课堂习惯，提供教学保证
1.定计划
在大班额的课堂下，每个同学必须严格遵守纪律，养成良好的课堂习惯，“四人小组”要团结协作，营造良好的英语学习氛围。讨论后，每个同学写下英语学习计划，一周后根据自己的落实情况进行修改，两周后初步定下自己的学习计划，并严格按照计划执行;以后，在开学之初，阶段测试之后不断完善。让学生明确自己的英语学习目标。
2.激兴趣
我总是带着微笑走进每一天的英语课堂，踩着铃声，伴随我从门口走向讲台。Warming up就在值日生的起立声中开始：游戏、chant、唱歌、背诵课文、朗读单词……当全班同学整齐坐下时，学生和老师的注意力都集中了，新知识的学习在同学们的热切盼望中开始。
3.立规矩
从课前上课材料的准备，到上课的坐姿，课上回答问题的要求，如何作英语笔记……都做了详细要求，违犯了的同学，要被请到讲台上，必须用英语唱歌，讲笑话，讲小故事。这样，每一位同学最大限度地在老师的管控之中，保证了课堂知识的有效输入。虽是大班，胜似小班。
（二）精心设计课堂，分层教学，提高课堂效率
如何在农村初中运用好仁爱教材的优质资源，课堂教学是关键，有效的英语课堂才能保证良好的教学质量。在进行教学设计时，老师要吃透教材、了解学生，教学活动的安排应遵循本节课英语知识的内在逻辑关系和学生掌握相关知识的认知规律。大班额教学环境下，分层教学应灵活地运用于课堂教学中，老师根据学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会，老师要做到分层备课、分层授课、分层训练、分层布置作业、分层评价。以板书为例，我把板书内容分成三部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口，写在黑板正中，便于全班同学重点掌握;一部分是与本课有关的以前的词汇、知识点，写在黑板的左边，帮助基础差的同学温故复习;一部分是新知识的外延，写在黑板的右边，使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，在课堂上尽量给他们创造机会，从而激发学习兴趣，树立自信心。
（三）合理划分学习小组，自主、合作学习并存，形成良好学习策略
新课标的基本理念之一就是采用活动途径，倡导体验参与。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际能力的提高。因此，老师要最大限度地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。
为此，我对全班进行分组。全班每两行一组划分四个大组，下设两名组长，由学习班长和学习委员直接管理。大组下根据学生性别、能力、原有成绩、性格特征、智力差异等编小组。在座位的编排以前后左右4人为一组，有利于讨论的随时性，通常包括一名成绩优异的学生，一名成绩不理想的学生和两名成绩中等的学生。并且确定好4个角色：组织者、记录员、记时员、记者。而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组，根据情况还可以让学生自由组合，或按问题、兴趣分组。
（四）构建合理评价体系，激励学生不断进步
新课标要求：科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言能力的全面发展;是教师获取英语教学反馈信息的重要途径，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平。我通过真实生动、简洁、灵活的评价方案，有效地实施课堂监控，收到了良好的教学效果。
三、探究效果
同学们对英语学习有浓厚兴趣，喜欢轻松、高效、主动参与的英语课堂氛围。在2013年下学期全市期末统考中，全校5个班358名学生参考，英语前120名中，我所教的两个班占了56名，其余大部分同学在全年级处于中等左右水平。 学生们因为英语学得轻松，成绩很好，常常感到学习中的心理优势，带动了其他学科的学习，形成了良好的学习氛围，遥遥领先同年级其余班级。
四、存在的问题及下一阶段的改进方向
后进生的自觉性和学习能力差的学生没能很好地适应大班额的教学。在下一阶段的教学中，我应更多地了解他们，优化自己的课堂教学，适当对这部分学生进行课后落实及必要的课后辅导。
大班课堂小班化的教学方式能够较好地解决当前农村初中班额过大的问题，但教师还应不断优化课堂，提高驾御课堂的能力，更多地关注学困生。
一、大班课堂小班化的积极意义
（一）新课程标准的基本理念：促进每一位学生的全面、和谐发展;强调课堂教学的有效性
新课程标准强调英语课程要面向全体学生，课程特别强调要关注每个学生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，但当今农村初中大班额下的英语教学，难以达到课标要求。因此，大班课堂小班化教学，分小组合作将势在必行。
（二）农村初中大班额现状分析
大班额下的初中英语教学出现了很多难题：学生素质参差不齐，个体差异明显，难以照顾到每一位学生;初中英语教师资力量匮乏，教师力不从心;仁爱英语这一优质教学资源难以充分开发利用。
（三）开展大班课堂小班化教学是解决问题的良好策略
小班化教学体现了新课程理念所倡导的人文性管理，个性化成才，扩大了学生探究活动的空间，使学生的自理能力、自治能力、自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼，小班化教学增加了学生个体参与活动的时间，能有效的保证大班额下的英语教学效果。小班化教学————即在大班课堂下，每个学生的学习过程和学习效果如同在小班教学中一样得到体现。
二、大班教学小班化的教学实践探索
（一）师生达成共识，养成良好课堂习惯，提供教学保证
1.定计划
在大班额的课堂下，每个同学必须严格遵守纪律，养成良好的课堂习惯，“四人小组”要团结协作，营造良好的英语学习氛围。讨论后，每个同学写下英语学习计划，一周后根据自己的落实情况进行修改，两周后初步定下自己的学习计划，并严格按照计划执行;以后，在开学之初，阶段测试之后不断完善。让学生明确自己的英语学习目标。
2.激兴趣
我总是带着微笑走进每一天的英语课堂，踩着铃声，伴随我从门口走向讲台。Warming up就在值日生的起立声中开始：游戏、chant、唱歌、背诵课文、朗读单词……当全班同学整齐坐下时，学生和老师的注意力都集中了，新知识的学习在同学们的热切盼望中开始。
3.立规矩
从课前上课材料的准备，到上课的坐姿，课上回答问题的要求，如何作英语笔记……都做了详细要求，违犯了的同学，要被请到讲台上，必须用英语唱歌，讲笑话，讲小故事。这样，每一位同学最大限度地在老师的管控之中，保证了课堂知识的有效输入。虽是大班，胜似小班。
（二）精心设计课堂，分层教学，提高课堂效率
如何在农村初中运用好仁爱教材的优质资源，课堂教学是关键，有效的英语课堂才能保证良好的教学质量。在进行教学设计时，老师要吃透教材、了解学生，教学活动的安排应遵循本节课英语知识的内在逻辑关系和学生掌握相关知识的认知规律。大班额教学环境下，分层教学应灵活地运用于课堂教学中，老师根据学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会，老师要做到分层备课、分层授课、分层训练、分层布置作业、分层评价。以板书为例，我把板书内容分成三部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口，写在黑板正中，便于全班同学重点掌握;一部分是与本课有关的以前的词汇、知识点，写在黑板的左边，帮助基础差的同学温故复习;一部分是新知识的外延，写在黑板的右边，使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，在课堂上尽量给他们创造机会，从而激发学习兴趣，树立自信心。
（三）合理划分学习小组，自主、合作学习并存，形成良好学习策略
新课标的基本理念之一就是采用活动途径，倡导体验参与。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际能力的提高。因此，老师要最大限度地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。
为此，我对全班进行分组。全班每两行一组划分四个大组，下设两名组长，由学习班长和学习委员直接管理。大组下根据学生性别、能力、原有成绩、性格特征、智力差异等编小组。在座位的编排以前后左右4人为一组，有利于讨论的随时性，通常包括一名成绩优异的学生，一名成绩不理想的学生和两名成绩中等的学生。并且确定好4个角色：组织者、记录员、记时员、记者。而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组，根据情况还可以让学生自由组合，或按问题、兴趣分组。
（四）构建合理评价体系，激励学生不断进步
新课标要求：科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言能力的全面发展;是教师获取英语教学反馈信息的重要途径，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平。我通过真实生动、简洁、灵活的评价方案，有效地实施课堂监控，收到了良好的教学效果。
三、探究效果
同学们对英语学习有浓厚兴趣，喜欢轻松、高效、主动参与的英语课堂氛围。在2013年下学期全市期末统考中，全校5个班358名学生参考，英语前120名中，我所教的两个班占了56名，其余大部分同学在全年级处于中等左右水平。 学生们因为英语学得轻松，成绩很好，常常感到学习中的心理优势，带动了其他学科的学习，形成了良好的学习氛围，遥遥领先同年级其余班级。
四、存在的问题及下一阶段的改进方向
后进生的自觉性和学习能力差的学生没能很好地适应大班额的教学。在下一阶段的教学中，我应更多地了解他们，优化自己的课堂教学，适当对这部分学生进行课后落实及必要的课后辅导。
大班课堂小班化的教学方式能够较好地解决当前农村初中班额过大的问题，但教师还应不断优化课堂，提高驾御课堂的能力，更多地关注学困生。