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摘要：随着时代的进步，我国对教育提出了更多的要求，初中生正处于心智发育成熟的关键时期，新型教学理念指出知识的传授与学生能力的培养同等重要，即将教书与育人提高到同等的教学高度。学生未来的学习生活需要以一定的自学能力作为基础，因此，在初中阶段对学生自学能力的培养十分重要，教师应当发挥自身丰富的教学能力，为学生的学习方向设立导向牌，通过正确的引导帮助学生逐渐提升自学能力。
关键词：初中语文;提高学生自学能力;布置课前预习任务;树立阶段性学习目标;自主整理归纳错题
初中阶段为实现学生的快速发展，教师应当掌握的不仅是丰富的教学能力，更应当既抓时代教育的潮流，认真学习新型教学理念的伟大思想，从而通过密切的师生配合，带动教育水平的进步。自学能力的培养是一个长期的目标，应当在日常教学过程中，通过教师潜移默化的引导，帮助学生逐步掌握属于自己的自学方法。笔者针对初中语文教学中提高学生咨询能力的策略做出如下探讨，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、布置课前预习任务
语文教学分为三大过程，分别是课前预习，课堂学习与课后复习。课前预习与课后复习作为重要的自学时间，是培养学生自学能力，提升学习意识的黄金时间。教师应当通过正确的引导，帮助学生正确认识并高效利用课前预习时间，完善的课前预习不仅可以提高课堂的教学节奏，降低学生对课本知识内容的接受难度，也可以帮助学生对知识内容产生自己的理解，从而提升自学能力。预习任务的布置，需要结合课堂讲解任务要求和学生的学习能力水平，在前期可通过较为详细的任务指示，帮助学生掌握预习的方法，在长期的练习过程中找到最适合自己的途径，在后期教学过程中，可简化任务要求，将预习任务安排全权交与学生。
例如，在学习《狼》这篇文言文时，文言文的学习分为对作者的了解，本文故事情节的概述以及对字词及文章选段的理解默写。从这三个角度出发进行预习任务的布置，可以帮助学生更好的阅读文章，“请同学们查阅资料，查找聊斋，志和异分别的含义。为全文划分段落，并用精短的语言概述本文的故事情节，标准答案可缩小为两个字。从文章中寻找描写狼贪婪和凶恶本性的句子，以及描写狼狡诈阴险的句子。”学生记录下我的预习要求后，按要求完成预习任务，在下一堂课的讲解中，能感受到学生对文章已十分熟悉，课堂的文章讲解节奏得以提高，整堂课的效果良好，达到了预期。
二、树立阶段性学习目标
学生的自学能力差一方面来源于疏松了对自我的管理，另一方面是因为缺少奋斗的目标及方向，教师运用丰富的教学能力，对学生进行全面的剖析与了解，为其制定阶段性的学习目标以及提高的总目标，可以有效地给予学生正确的引导。目标的确立应当结合学生的实际能力，不应好高骛远，使得学生对自身的能力盲目自信，学习不仅是提高知识水平的过程，也是提升知识运用能力及对自我认知更加细致的过程。通过实事求是的目标制定，做出一个又一个简单的改善，在学生达成既定目标时，教师一定要给予学生及时的鼓励，通过培养语文学科的学习信心，激发学生的学习兴趣，从而逐步培养自学能力，提高学习成绩。
例如，在《论语十二章》的课文学习之后，进行了期中考试，此时，我对学生的学习态度及自学能力具有了一定的评估，为每一个学生制定了不同的学习目标。在考试总结过后，某些学生会主动与我进行沟通交流，认为自己考试发挥不理想，或者是语文的学习兴致不高，我便带着学生进行前半个学期的语文学习回顾，引导其自行发现成绩落后或考试失误的原因。找到原因后对症下药，拿出专门制定好的任务目标，学生在得到独一无二的“礼物”之后，一方面会充满对教师的感激，另一方面也会带动语文学科的学习兴趣。鼓励学生经过我们共同的努力，密切的配合，带动学习成绩的提高，学生在交谈之后学习语文的兴趣明显增加，相信通过长期的努力，语文成绩一定会上升。
三、自主整理归纳错题
考试过后的总结过程对学生整体能力的提高具有非常大的帮助，考试是对学生知识掌握水平的有效检验，积极整理错题，分析错误原因，将自己的答题思路与教师讲解的正确答案之间进行对比，找到差异性，记录下来并自主归纳，从而最大化考试的效果。错题本的整理可按题目的类型，错误的原因进行整理，尤其是文言文和阅读理解，其主旨思想的分析总结虽然会消耗很大的时间，但是对于提高学生的语文素养及自学能力是值得的。
例如，在期末考试之前，我要求学生课下自行翻阅错题本进行自主复习，将重心放在文言文中的字词翻译及文章主旨分析，并将课文所要求默写的内容落实到笔头，杜绝眼高手低。学生在翻阅过程中会发现自己曾出现过的许多问题，可以及时的进行二次记忆，提升记忆效果，在了解到错题本对学习成绩的提升效果之后，可形成良性循环，实现自学能力的提高。
总而言之，自学能力是未来学习生活顺利进行的保障，教师应当带领学生培养积极的学习习惯，通过实现一个又一个的小目标，进而逐步提升学習能力，带动成绩的增长。
参考文献：
[1]姜霞.初中语文教学中的综合性学习探析[J].语文天地（理论综合），2013（10）
[2]王晓静.初中语文教学怎样运用自学六步法[J].现代农村科技，2013（08）
江苏省常州市新北区吕墅中学 祁彩琴
关键词：初中语文;提高学生自学能力;布置课前预习任务;树立阶段性学习目标;自主整理归纳错题
初中阶段为实现学生的快速发展，教师应当掌握的不仅是丰富的教学能力，更应当既抓时代教育的潮流，认真学习新型教学理念的伟大思想，从而通过密切的师生配合，带动教育水平的进步。自学能力的培养是一个长期的目标，应当在日常教学过程中，通过教师潜移默化的引导，帮助学生逐步掌握属于自己的自学方法。笔者针对初中语文教学中提高学生咨询能力的策略做出如下探讨，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、布置课前预习任务
语文教学分为三大过程，分别是课前预习，课堂学习与课后复习。课前预习与课后复习作为重要的自学时间，是培养学生自学能力，提升学习意识的黄金时间。教师应当通过正确的引导，帮助学生正确认识并高效利用课前预习时间，完善的课前预习不仅可以提高课堂的教学节奏，降低学生对课本知识内容的接受难度，也可以帮助学生对知识内容产生自己的理解，从而提升自学能力。预习任务的布置，需要结合课堂讲解任务要求和学生的学习能力水平，在前期可通过较为详细的任务指示，帮助学生掌握预习的方法，在长期的练习过程中找到最适合自己的途径，在后期教学过程中，可简化任务要求，将预习任务安排全权交与学生。
例如，在学习《狼》这篇文言文时，文言文的学习分为对作者的了解，本文故事情节的概述以及对字词及文章选段的理解默写。从这三个角度出发进行预习任务的布置，可以帮助学生更好的阅读文章，“请同学们查阅资料，查找聊斋，志和异分别的含义。为全文划分段落，并用精短的语言概述本文的故事情节，标准答案可缩小为两个字。从文章中寻找描写狼贪婪和凶恶本性的句子，以及描写狼狡诈阴险的句子。”学生记录下我的预习要求后，按要求完成预习任务，在下一堂课的讲解中，能感受到学生对文章已十分熟悉，课堂的文章讲解节奏得以提高，整堂课的效果良好，达到了预期。
二、树立阶段性学习目标
学生的自学能力差一方面来源于疏松了对自我的管理，另一方面是因为缺少奋斗的目标及方向，教师运用丰富的教学能力，对学生进行全面的剖析与了解，为其制定阶段性的学习目标以及提高的总目标，可以有效地给予学生正确的引导。目标的确立应当结合学生的实际能力，不应好高骛远，使得学生对自身的能力盲目自信，学习不仅是提高知识水平的过程，也是提升知识运用能力及对自我认知更加细致的过程。通过实事求是的目标制定，做出一个又一个简单的改善，在学生达成既定目标时，教师一定要给予学生及时的鼓励，通过培养语文学科的学习信心，激发学生的学习兴趣，从而逐步培养自学能力，提高学习成绩。
例如，在《论语十二章》的课文学习之后，进行了期中考试，此时，我对学生的学习态度及自学能力具有了一定的评估，为每一个学生制定了不同的学习目标。在考试总结过后，某些学生会主动与我进行沟通交流，认为自己考试发挥不理想，或者是语文的学习兴致不高，我便带着学生进行前半个学期的语文学习回顾，引导其自行发现成绩落后或考试失误的原因。找到原因后对症下药，拿出专门制定好的任务目标，学生在得到独一无二的“礼物”之后，一方面会充满对教师的感激，另一方面也会带动语文学科的学习兴趣。鼓励学生经过我们共同的努力，密切的配合，带动学习成绩的提高，学生在交谈之后学习语文的兴趣明显增加，相信通过长期的努力，语文成绩一定会上升。
三、自主整理归纳错题
考试过后的总结过程对学生整体能力的提高具有非常大的帮助，考试是对学生知识掌握水平的有效检验，积极整理错题，分析错误原因，将自己的答题思路与教师讲解的正确答案之间进行对比，找到差异性，记录下来并自主归纳，从而最大化考试的效果。错题本的整理可按题目的类型，错误的原因进行整理，尤其是文言文和阅读理解，其主旨思想的分析总结虽然会消耗很大的时间，但是对于提高学生的语文素养及自学能力是值得的。
例如，在期末考试之前，我要求学生课下自行翻阅错题本进行自主复习，将重心放在文言文中的字词翻译及文章主旨分析，并将课文所要求默写的内容落实到笔头，杜绝眼高手低。学生在翻阅过程中会发现自己曾出现过的许多问题，可以及时的进行二次记忆，提升记忆效果，在了解到错题本对学习成绩的提升效果之后，可形成良性循环，实现自学能力的提高。
总而言之，自学能力是未来学习生活顺利进行的保障，教师应当带领学生培养积极的学习习惯，通过实现一个又一个的小目标，进而逐步提升学習能力，带动成绩的增长。
参考文献：
[1]姜霞.初中语文教学中的综合性学习探析[J].语文天地（理论综合），2013（10）
[2]王晓静.初中语文教学怎样运用自学六步法[J].现代农村科技，2013（08）
江苏省常州市新北区吕墅中学 祁彩琴