创建新型育人模式，大力推进素质教育，是基础教育改革与发展的一项长期而又艰巨的任务。而化学是一门以实验为基础的自然科学，教学有其自身的特点。以往的教学观念在很大程度上已不能适应新时期的发展，这就要求我们在教学中必须改变这种旧的传统观念，拓宽新的教学思路，寻找新的教学方法，适应时代发展的要求。改变过去学生高分低能的现象，要防止重理论、轻实践，防止重结果、轻过程，防止重知识、轻能力，真正做到分数与能力并举的素质教育。
　　一、把重视学生的基础知识、基本技能的教学与对学生的情感态度、价值观教育和实践能力的培养相结合。
　　以往的化学教学，老师们都一味的强调要掌握基础知识和基本技能，而忽视了对学生情感态度、价值观念和实践能力的培养。化学是一门实验科学，学习化学的一个重要途径是科学探究，而实验是科学探究的重要手段。其中的一些现象、结论都要通过实验才能得出，才能解释，而老师们在教学中往往因受条件的限制，只是通过自己的演示实验来让学生观看，而忽视了让学生动手操作的这个环节。学生也不敢大胆地提出有价值的设想，有建设性的意见，长期这样就会抹杀了学生的创造性思维，使学生学与用脱节，理论与实际孤立，不能把所学的知识应用于生活中，学到的知识除了应付考试，别无它用。必须改变这种现状。
　　二、把重视以知识为主与学生的社会教育、实践活动相结合。
　　以往的教学，老师们都是强调学生对书本知识的学习，只要学好了课本上的知识，能升入高一级的学校就可以了。而学生的社会教育及实践活动都无关紧要，一些学生参与社会的意识较差。学生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，只要把学习搞好了，成绩上去了，其它什么事都可以不管。学生的高分低能现象日趋严重，适应社会的能力较差，一些最基本的社会常识都不知道。所以作为一名教师，除传授知识以外，还要积极地引导学生参加各种社会活动。比如说组织学生到附近的一些化工厂、企业参观，请技术人员讲解工艺流程、注意事项，增长他们的见识，培养他们的兴趣，增强他们的动手操作能力。
　　三、把单一学科的教学与学科间的教学相结合，培养学生的学习兴趣，增强学生的综合素质。
　　21世纪化学研究的大量成果，开辟了一个又一个新的领域，在继承传统学科的基础上不断创新，与其他学科交叉、渗透、综合，使化学脱离了简单的经验形态，逐渐形成了新的学科体系。
　　以往的教学，老师们强调的是该学科的学习，孤立地学习化学，而忽视了学科与学科间的相互联系。
　　比如在讲分子的知识时，可以结合物理中的热胀冷缩现象，用化学知识给予解释；讲金刚石和石墨及C60 的结构时，可以充分发挥学生的想象画出金刚石的立体结构。这样学生的学习兴趣就高了，劲头就大了，可以起到事半功倍的效果。
　　四、把老师讲授知识与学生的动手实践、分析解决实际问题和合作交流相结合。
　　传统的教学模式是老师讲授知识，学生照搬照抄，死记硬背，即一种灌输的教学，忽视了学生的自主性和创造性。学生只是被动地记忆、接受知识，没有半点灵活性，碰到类似的问题都不能解决。
　　现在是知识社会，新事物、新知识层出不穷，日新月异，只靠老师的传授是不够的。学生必须自主地学习，自己分析，自己实践。老师必须给予学生足够的自主权，让学生自己探究新知识，解决新问题。老师在讲授知识时，要善于提出问题，引发和组织学生讨论，教师要善于引导学生自己提出问题，形成假设，制定计划，实施实验，收集有关数据资料，概括得出结论，进行合理的解释推论。教师要善于有效地、恰当地评价和指导学生已有的认识和观点，运用有利的事件事实，问题情景，实验证据，模型推理等方法、策略使学生的认识和观点向着正确的方向转变和发展。
　　责任编辑萧田