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摘要：幼儿园整合课程的过程，就是融生活、游戏、学习为一体的综合过程。游戏是幼儿的基本活动形式，是孩子生活经验的反映，在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动。幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，也会把丰富的学习内容反映在游戏之中。因此，幼儿园的课程与游戏是密不可分的。在开展角色游戏的过程中，教师要做到角色游戏目标与主题目标相结合，角色游戏内容从主题中来又服务于主题活动，善于利用家长资源使角色游戏得以丰富，充分利用角色游戏与主题整合的价值，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。
关键词：大班主题活动；角色游戏；整合
将幼儿园的游戏和活动、生成和预设有机整合于一体，能推进幼儿园游戏活动整合的新发展，能让我们的课程教育从幼儿游戏中来，到幼儿游戏中去，让我们的课程研究适宜幼儿的发展需求，并为促进幼儿的发展服务。本学期，我打破角色游戏和教学活动的界限，探索新课程“游戏与活动”的整合实践，在游戏活动中，围绕主题活动和幼儿的生成活动需要，师生共同创设情境，将角色游戏和教学活动融为一体，成为幼儿游戏活动与学习探索的场所。如何把角色游戏有效地整合到主题活动中，本学期通过尝试实践得出几点体会。
一、角色游戏目标与主题目标相结合
每一个主题活动开展前，我们都会认真制订相应的主题目标，因为只有有了明确的主题目标后才能选择相应的教育内容、区域游戏及角色游戏内容，才能在主题大目标的指导下有目的地开展好每个活动，让幼儿得到全面的发展。
角色游戏在主题大目标的指导下，我尝试在情感目标、能力目标上与主题目标相结合。
如，开学后，孩子们从中班来到了大班，从他们的交谈和行为上可以看出他们有着强烈的长大了的自豪感，当然也有一些小朋友面对长大存在着担心、缺乏自信，表现出行为胆小，不敢主动跟同伴、老师交往。在这一特殊的时刻，让幼儿从多元的角度展示自己与众不同的特点，增强他们的自信心，更好地认识自己和周围的人，引导幼儿回顾自己的成长变化，大胆表达自己的喜好、情绪和志愿，体会“我长大了”是一件神奇和令人高兴的事，我们便开展了主题活动“特别的我”。为此，我们从孩子内心需求出发，预设了点心店游戏的“自制点心大比拼”，目标为：让幼儿通过自己制作跟别人不一样的点心，体验成功的喜悦，提高自信心。我们选择设计了创意工作室游戏“我的艺术品展览”，该游戏的情感目标为：通过作品展览，体验成长的快乐。又如，我们在开展“祖国好”的主题活动时，为幼儿创设一个宽松、自由的游戏环境，支持、鼓励、吸引幼儿交流有关祖国的话题，用歌舞、绘画、朗诵、游戏等表现形式表达对祖国的热爱。从这一主题目标上，我们选择了“中华美食文化一条街”这一角色游戏内容。一是通过营造浓浓的民族氛围，让幼儿有身临其境的感觉，更好地激发幼儿自己爱祖国的情感。二是将情感、技能、交往等融入游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，在学到本领的基础上，又升华了爱祖国的情感。
二、力求做到角色游戲内容从主题中来。又服务于主题活动
任何主题必然包含各种因素，有些比较显形，有些比较隐性，需要对其认真分析，发掘主题中和角色游戏相关的因素，挖掘游戏中和主题吻合的内容丰富角色游戏。
如，在开展主题“神秘洞”前，我们便把主题中所涉及的活动内容进行了认真的研究，通过分析挖掘出适合角色游戏开展的内容，预设出角色游戏的主题。如，在社会活动“分享洞洞餐”后，我们预设了“超市的洞洞食品展柜”和“洞洞食物点心店”。科学活动“千里眼”后，我们预设了创意工作室的“千里眼设计大赛”。语言活动“洞在哪里”后，我们预设了花店游戏“装饰洞洞花瓶”“洞洞纸花”。科学活动“爱喝水的洞”后，我们预设的游戏主题是“构建下水管道”等。
在主题活动正式开展后，我们还结合幼儿在活动中的表现、接受程度等考虑，然后与幼儿共同商量游戏内容，布置游戏环境，收集游戏中需要的材料等。如，在科学活动“爱喝水的洞”后，小朋友在建构工地上用简单的木制积木构建了像马路一样的通道，在游戏交流时，小工人们说是“下水管道”。他们的想法引起了其他小朋友的兴趣，小朋友纷纷出主意想办法，收集材料。渐渐地建构下水管道的工程越来越复杂，从简单的木制积木构建，发展成真正的管道和积木的结合、下水管道和人们的生活环境相结合，制作了各式房子、树木、花草等，设计了房子中与下水管道相通的设施，如，抽水马桶、洗碗池、浴缸等。小朋友还学会了看图建构，一到游戏时间，他们就会自觉自发地拿出幼儿用书，翻到有关下水道的画面，于是孩子们就又构建出了污水处理厂等情节。
三、家长资源是角色游戏得以丰富的源泉
家长的支持成了我们角色游戏得以丰富的源泉。主题活动“梦幻西游记”有好多的游戏内容都是以表演的形式开展的，因此，就需要制作许多相应的游戏材料。为了开展好游戏，孩子们一有空或一有游戏就开始制作、准备他们的演出道具，非常的忙碌。当个别小朋友提出请爸爸、妈妈一起制作表演游戏的道具时，我们只是抱着试试看的态度。首先我们将幼儿用书发给家长每人一本，请家长配合辅导孩子熟悉故事情节，没想到第二天就有家长根据幼儿用书上的范例，和孩子在家一起制作了许多的道具，这使我万分高兴。因为幼儿的年龄较小，如果可以在家和家长配合制作出表演的道具，将是多好的事情呀。于是我每天都把幼儿从家里带来的道具展出，第二天，第三天，第四天，接连一个星期都有道具陆续地带到班级，幼儿表演的积极性更高了。
经过一学期的课题研究，我们班的孩子有了较大的进步，角色游戏的兴趣浓厚，同伴间的交往增强了，语言表达能力和动手操作能力发展很快。但由于受幼儿年龄特点和经验水平的限制，幼儿创造性、想象力还不够，游戏的内容还不够深入。因此，在以后的活动中，我们要时时处处关注角色游戏，尽其所能地与主题活动整合，让角色游戏在主题背景下内容更丰满，形式更灵活，力求增强主题活动与角色游戏在目标、内容、形式、方法上的有机联系，从不同角度运用多种方式、方法发挥课程的整体效应。充分利用角色游戏与主题整合的价值，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。我相信大家也都期待着这一天的到来。
关键词：大班主题活动；角色游戏；整合
将幼儿园的游戏和活动、生成和预设有机整合于一体，能推进幼儿园游戏活动整合的新发展，能让我们的课程教育从幼儿游戏中来，到幼儿游戏中去，让我们的课程研究适宜幼儿的发展需求，并为促进幼儿的发展服务。本学期，我打破角色游戏和教学活动的界限，探索新课程“游戏与活动”的整合实践，在游戏活动中，围绕主题活动和幼儿的生成活动需要，师生共同创设情境，将角色游戏和教学活动融为一体，成为幼儿游戏活动与学习探索的场所。如何把角色游戏有效地整合到主题活动中，本学期通过尝试实践得出几点体会。
一、角色游戏目标与主题目标相结合
每一个主题活动开展前，我们都会认真制订相应的主题目标，因为只有有了明确的主题目标后才能选择相应的教育内容、区域游戏及角色游戏内容，才能在主题大目标的指导下有目的地开展好每个活动，让幼儿得到全面的发展。
角色游戏在主题大目标的指导下，我尝试在情感目标、能力目标上与主题目标相结合。
如，开学后，孩子们从中班来到了大班，从他们的交谈和行为上可以看出他们有着强烈的长大了的自豪感，当然也有一些小朋友面对长大存在着担心、缺乏自信，表现出行为胆小，不敢主动跟同伴、老师交往。在这一特殊的时刻，让幼儿从多元的角度展示自己与众不同的特点，增强他们的自信心，更好地认识自己和周围的人，引导幼儿回顾自己的成长变化，大胆表达自己的喜好、情绪和志愿，体会“我长大了”是一件神奇和令人高兴的事，我们便开展了主题活动“特别的我”。为此，我们从孩子内心需求出发，预设了点心店游戏的“自制点心大比拼”，目标为：让幼儿通过自己制作跟别人不一样的点心，体验成功的喜悦，提高自信心。我们选择设计了创意工作室游戏“我的艺术品展览”，该游戏的情感目标为：通过作品展览，体验成长的快乐。又如，我们在开展“祖国好”的主题活动时，为幼儿创设一个宽松、自由的游戏环境，支持、鼓励、吸引幼儿交流有关祖国的话题，用歌舞、绘画、朗诵、游戏等表现形式表达对祖国的热爱。从这一主题目标上，我们选择了“中华美食文化一条街”这一角色游戏内容。一是通过营造浓浓的民族氛围，让幼儿有身临其境的感觉，更好地激发幼儿自己爱祖国的情感。二是将情感、技能、交往等融入游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，在学到本领的基础上，又升华了爱祖国的情感。
二、力求做到角色游戲内容从主题中来。又服务于主题活动
任何主题必然包含各种因素，有些比较显形，有些比较隐性，需要对其认真分析，发掘主题中和角色游戏相关的因素，挖掘游戏中和主题吻合的内容丰富角色游戏。
如，在开展主题“神秘洞”前，我们便把主题中所涉及的活动内容进行了认真的研究，通过分析挖掘出适合角色游戏开展的内容，预设出角色游戏的主题。如，在社会活动“分享洞洞餐”后，我们预设了“超市的洞洞食品展柜”和“洞洞食物点心店”。科学活动“千里眼”后，我们预设了创意工作室的“千里眼设计大赛”。语言活动“洞在哪里”后，我们预设了花店游戏“装饰洞洞花瓶”“洞洞纸花”。科学活动“爱喝水的洞”后，我们预设的游戏主题是“构建下水管道”等。
在主题活动正式开展后，我们还结合幼儿在活动中的表现、接受程度等考虑，然后与幼儿共同商量游戏内容，布置游戏环境，收集游戏中需要的材料等。如，在科学活动“爱喝水的洞”后，小朋友在建构工地上用简单的木制积木构建了像马路一样的通道，在游戏交流时，小工人们说是“下水管道”。他们的想法引起了其他小朋友的兴趣，小朋友纷纷出主意想办法，收集材料。渐渐地建构下水管道的工程越来越复杂，从简单的木制积木构建，发展成真正的管道和积木的结合、下水管道和人们的生活环境相结合，制作了各式房子、树木、花草等，设计了房子中与下水管道相通的设施，如，抽水马桶、洗碗池、浴缸等。小朋友还学会了看图建构，一到游戏时间，他们就会自觉自发地拿出幼儿用书，翻到有关下水道的画面，于是孩子们就又构建出了污水处理厂等情节。
三、家长资源是角色游戏得以丰富的源泉
家长的支持成了我们角色游戏得以丰富的源泉。主题活动“梦幻西游记”有好多的游戏内容都是以表演的形式开展的，因此，就需要制作许多相应的游戏材料。为了开展好游戏，孩子们一有空或一有游戏就开始制作、准备他们的演出道具，非常的忙碌。当个别小朋友提出请爸爸、妈妈一起制作表演游戏的道具时，我们只是抱着试试看的态度。首先我们将幼儿用书发给家长每人一本，请家长配合辅导孩子熟悉故事情节，没想到第二天就有家长根据幼儿用书上的范例，和孩子在家一起制作了许多的道具，这使我万分高兴。因为幼儿的年龄较小，如果可以在家和家长配合制作出表演的道具，将是多好的事情呀。于是我每天都把幼儿从家里带来的道具展出，第二天，第三天，第四天，接连一个星期都有道具陆续地带到班级，幼儿表演的积极性更高了。
经过一学期的课题研究，我们班的孩子有了较大的进步，角色游戏的兴趣浓厚，同伴间的交往增强了，语言表达能力和动手操作能力发展很快。但由于受幼儿年龄特点和经验水平的限制，幼儿创造性、想象力还不够，游戏的内容还不够深入。因此，在以后的活动中，我们要时时处处关注角色游戏，尽其所能地与主题活动整合，让角色游戏在主题背景下内容更丰满，形式更灵活，力求增强主题活动与角色游戏在目标、内容、形式、方法上的有机联系，从不同角度运用多种方式、方法发挥课程的整体效应。充分利用角色游戏与主题整合的价值，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。我相信大家也都期待着这一天的到来。