体育教学是蕴含生命之美的活动，是师生在教学过程中传递生命经验，提高生存技能，缔造生命美好的活动。现代学校体育教学改革呼唤着体育教学的情感性、审美性和创造性，呼唤着体育教学的美与和谐。因此，体育教师应树立美与和谐的体育教学思想，从培养全面和谐、自由发展、具有独立个性的人的视角出发，以艺术化的富有审美情感的体育教学，培养学生审视体育运动的美和体验体育运动的美的能力，从而塑造学生美的心灵，促进学生身心和谐统一。
　　一、锻炼身心，培育和谐心智
　　体育活动与“身心”紧密相关，是由“身”至“心”的过程。因此教师不应把体育课简化为训练身体素质的课程，还应将学生的心智发展作为体育课的主要目标，寓体育教学于学生对美的追求和享受之中，使学生在美的引导下积极自觉地参与体育、欣赏体育、感悟体育，获得知识、掌握技能、增强体质，从而逐渐锻塑出健美的形象，展现出蓬勃的青春朝气，形成良好的心理品质和健全人格，体现小学生良好的精神风貌。
　　如，结合小学生的认知水平及对电视节目上流行的“阳光伙伴”等游戏的认识，我大胆地将“24人捆腿跑”、“齐心协力”、“穿衣背书包”等形式新颖、趣味盎然的时尚游戏引入到体育教学中来，让学生身心融于其中，体验自由、挑战、合作带来的愉快，获得良好的美感体验，促进心智的发展，自由快乐地展现生命的活力与价值。
　　二、师生互动，构建和谐氛围
　　体育教学是师生双向多边互动交往的过程，是师生、生生通过人际互动交流与沟通，激发创造潜能，促进共同发展的过程。因此教师要善于创设和谐互动的体育课堂，给每一个学生提供支持的力量，促进他们个性化和多样化的认知、能力和情感的构建，从而有效地达成体育课堂教学的目标，有效地促进师生、生生在和谐中感知美、欣赏美，使学生在宽松和谐的氛围中愉悦身心、健康成长，得到最优的发展。
　　如，进行“二人三足跑”游戏时，教师和一位同学合作进行示范，让大家在老师与学生的共同合作中了解相关注意点，教师的亲自参与，身体力行，更加激发了学生训练的积极性，激活学生内在的参与体育学习的力量，帮助形成正确的技能概念，在享受体育带来的无穷乐趣中不断掌握运动健身技能。
　　三、创新手段，培养审美情趣
　　体育作为人类实践活动的一种，是一个审美的过程。因此，教师要大胆地探索和创新，积极寻求培养学生体育审美意识的途径，置学生于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中去自主、合作、探究学习，引发学生对运动的兴趣，焕发运动的激情，深刻影响学生的体育态度、行为，让学生在生动、多样的运动环境中体验到体育之美、和谐之美，促进学生身体素质发展。
　　如一些技术难度较大的训练，教师可以在上课前播放视频，让学生欣赏赛场上的精彩镜头，顽强的精神、娴熟的动作、优美的身姿。通过美的形象触及儿童的情感，把他们带入情境，使知识的传授与审美培养融为一体。
　　四、提升品位，追求和谐境界
　　要使小学体育课程充满美的色彩，浸润和谐因子，作为课堂实施者的教师必须要能使自己成为追求美的表率。要有传播美和创造美的动力和激情，才能在课堂中不断激发学生，不断培植学生的美，让体育课程充满光彩，映照学生的内心世界。同时，教师要有广博的专业知识，能够挖掘出教材丰富的审美素材，恰如其分、因地制宜地运用到课堂教学中来，给美与和谐提供肥沃的土壤。
　　美与和谐是“以生为本”的体育教学观的体现。我们在体育教学中，不仅要注意充分利用学科中的审美因素，而且要根据小学生的心智特点，对训练内容进行巧妙地整合。由于小学生的心智还不够成熟，他们还未能真正意识到体育锻炼的重要性，如果我们单是从刻板的训练方式出发，不从学生的心理状态入手，不去充分挖掘体育教学的审美因素，学生与体育课只能是渐行渐远。久而久之，对体育课就变成了一种应付的状态。所以，我们要真正从学科特点出发，从学生心智水平出发，做到启迪心智、互动发展、创新手段、提升品位，将和谐融入学科教学的各个环节，使和谐成为体育教学的本质诉求。
　　作者单位 江苏省海安县实验小学
　　编辑 聂蕾