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【摘要】中学语文基础知识教学得不到重视，学生的语文基础知识不高已经成为现阶段中学语文教学不得不面临的问题。为了提高中学语文基础知识教学效率，在本文当中笔者首先从教学目标、教学方法以及教学评价三个方面对中学语文基础知识教学现状进行了分析，并从重视基础知识教学、注重学生对于母语的情感培养以及采用科学的训练方法三个方面论述了具体的解决策略。
【关键词】中学语文 基础知识 教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0091-02
一、引言
自从进入新世纪之后我国教育主管部门先后在中学教育阶段发起了多次教育改革，旨在提高学生的综合素质，学生的语文综合素质理应得到一定的提升。但是从实际情况来看，现阶段学生语文素质偏低已经是每个教师不得不承认为问题，其中学生语文基础知识是较为突出的问题。借此本文对中学语文基础知识教学策略进行探究。
二、中学语文基础知识教学现状
1.教学目标
语文教育主要有两大目标，一种在于语文本身的工具性，另一种则在于语文的人文性。在最近几年当中，随着多种教育理论的不断发展，语文的人文性得到了强调，工具性逐渐被弱化。工具性强调了学生语文基础知识教学，而人文性则强调了学生能力的发展。从教育的真正内涵来说，语文的工具性与人文性应该是辩证统一发展的，但是随着语文人文性重视程度的不断加深，许多中学语文教师往往将教学精力放在学生能力发展方面，在课堂中往往会安排大量的教学活动，在对语文课文进行深度解析的过程中只注重语言表达方式的教学，对内在的词语、语法等内容并没有给与高度的关注，从而导致学生的语文基础知识不牢固。
2.教学方法
信息技术的发展促进了各种不同类型的现代教育方法的诞生，毋庸置疑现代教育方法对于提高教学的有效性具有一定的作用。但是如果教师被各种教学方法所左右，必然会导致教学陷入陷阱当中，即教学只停留在表面，而无法深入到内在。当前阶段许多中学语文教师热衷于探索花拳绣腿式的教学方法，而逐渐偏离了语言活动教学的核心，从而导致学生在各种教学活动中无法深入到语文的深层次进行研究，基础知识教学效率明显不高。
3.教学评价
在我国现阶段的教育体制当中，应试教育是中学教育的基本大环境。虽然素质教育改革已经有多年的发展历史，但是提升学生的考试成绩依然是现阶段大多数学校需要重点考虑的内容，这就必然导致教师对于学生的评价往往只会从考试成绩出发，教学重点也放在考试大纲规定的范围之内。从现阶段中学语文考试所考察的范围来看，对于学生基础知识的考察并没有给与高度的关注，这就必然导致教师在教学重点也不在于基础知识，对于学生的评价也不会高度重视学生的基础知识。例如，许多教师在对学生的作文进行评价时对错别字不会给与高度关注，只会关注作文的表达方式、情节展开等内容。
三、中学语文基础知识教学策略研究
在上文当中笔者对现阶段中学语文基础知识教学现状进行了分析，从中可以发现现阶段在中学语文教学中基础知识教学得不到重视，也缺乏科学的教学方法。在下文当中笔者将结合自己的实际工作经验对相关教学策略展开论述。
1.中学语文教学要重视基础知识教学
语文作为学生的母语，在学生的思维拓展与日常生活中具有极为重要的作用，是学生的重要生活工具。中学语文教学不能完全脱离语文的工具性而独立存在，重视基础知识教学是语文教学的必然选择。早在2001年我国教育部颁发的《中学语文课程教育标准》当中就明确规定了中学语文教育需要致力于学生语文素养的提升，同时标准也对学生的语文素养给与了明确的定义，即为学生的语文听说读写能力。因此，中学语文教学不管如何改革，提升学生的语文基础能力都是其重点内容，也是中学语文教学的根本。现阶段教师需要从中学语文的教育目标入手，提升对语文基础知识的重视程度，加强对学生的语文基础知识教学。
2.中学语文教学要需要注重学生对于母语的情感培养
在任何学习活动中，情感都是学生最重要的学习驱动力，只有提高學生对所学习内容的情感才能进一步提高教学效率，在中学语文教学中也不例外。现阶段中学语文教育需要致力于学生情感的培养，从而激发学生积极主动的进行基础知识的学习。首先教师本身对于语文知识需要具有一定的情感，并将这种情况通过耳濡目染的方式传递到学生群体当中，对学生造成潜移默化的影响。其次，语文基础知识教学还需要转变传统被动机械记忆的教学方法，以生动活泼的形式将相关教学内容展现在学生面前，让学生在学习基础知识的同时感受到一定的乐趣，提高学生的学习激情。最后，需要转变传统的语文评价方式，在对学生的语文素养进行评价的过程当中需要注重学生语文基础知识的考察。
3.采用科学的训练方法
一直以来中学语文基础知识教学往往采用传统的“填鸭式”教学，这种教学模式不利于学生主观能动性的发挥，教学效率相对较低。从中学语文教学的具体内容来看，汉字、语法等内容并非是安全没有逻辑的，汉字是从象形文字演变而来的，语法也是在特定的逻辑之上构成的，教师在进行基础知识教学中需要从语言本身的逻辑思维出发进行教学，并要求学生通过逻辑思维的方式进行基础知识训练，提高教学效率。
四、结语
在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对现阶段中学语文基础知识教学基本现状以及对应的解决策略进行了分析与研究，希望能对广大中学教师有所启发，提高中学语文教学效率。
参考文献：
[1]黄淑琴. 教师否定和异议的表达策略及语用分析——以中学语文阅读教学为例[J]. 课程.教材.教法，2009，29（08）：28-33.
[2]黄岳洲. 试论现代汉语的同义语法形式——中学语文教学中语文基础知识综合运用问题[J]. 天津师院学报，1978，（04）：26-33.
[3]廖慧予. 中学语文的基础知识教学和基本技能训练—兼论《语文教学法》课程的发展途径[J]. 江苏师院学报，1962，（06）：26-34.
【关键词】中学语文 基础知识 教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0091-02
一、引言
自从进入新世纪之后我国教育主管部门先后在中学教育阶段发起了多次教育改革，旨在提高学生的综合素质，学生的语文综合素质理应得到一定的提升。但是从实际情况来看，现阶段学生语文素质偏低已经是每个教师不得不承认为问题，其中学生语文基础知识是较为突出的问题。借此本文对中学语文基础知识教学策略进行探究。
二、中学语文基础知识教学现状
1.教学目标
语文教育主要有两大目标，一种在于语文本身的工具性，另一种则在于语文的人文性。在最近几年当中，随着多种教育理论的不断发展，语文的人文性得到了强调，工具性逐渐被弱化。工具性强调了学生语文基础知识教学，而人文性则强调了学生能力的发展。从教育的真正内涵来说，语文的工具性与人文性应该是辩证统一发展的，但是随着语文人文性重视程度的不断加深，许多中学语文教师往往将教学精力放在学生能力发展方面，在课堂中往往会安排大量的教学活动，在对语文课文进行深度解析的过程中只注重语言表达方式的教学，对内在的词语、语法等内容并没有给与高度的关注，从而导致学生的语文基础知识不牢固。
2.教学方法
信息技术的发展促进了各种不同类型的现代教育方法的诞生，毋庸置疑现代教育方法对于提高教学的有效性具有一定的作用。但是如果教师被各种教学方法所左右，必然会导致教学陷入陷阱当中，即教学只停留在表面，而无法深入到内在。当前阶段许多中学语文教师热衷于探索花拳绣腿式的教学方法，而逐渐偏离了语言活动教学的核心，从而导致学生在各种教学活动中无法深入到语文的深层次进行研究，基础知识教学效率明显不高。
3.教学评价
在我国现阶段的教育体制当中，应试教育是中学教育的基本大环境。虽然素质教育改革已经有多年的发展历史，但是提升学生的考试成绩依然是现阶段大多数学校需要重点考虑的内容，这就必然导致教师对于学生的评价往往只会从考试成绩出发，教学重点也放在考试大纲规定的范围之内。从现阶段中学语文考试所考察的范围来看，对于学生基础知识的考察并没有给与高度的关注，这就必然导致教师在教学重点也不在于基础知识，对于学生的评价也不会高度重视学生的基础知识。例如，许多教师在对学生的作文进行评价时对错别字不会给与高度关注，只会关注作文的表达方式、情节展开等内容。
三、中学语文基础知识教学策略研究
在上文当中笔者对现阶段中学语文基础知识教学现状进行了分析，从中可以发现现阶段在中学语文教学中基础知识教学得不到重视，也缺乏科学的教学方法。在下文当中笔者将结合自己的实际工作经验对相关教学策略展开论述。
1.中学语文教学要重视基础知识教学
语文作为学生的母语，在学生的思维拓展与日常生活中具有极为重要的作用，是学生的重要生活工具。中学语文教学不能完全脱离语文的工具性而独立存在，重视基础知识教学是语文教学的必然选择。早在2001年我国教育部颁发的《中学语文课程教育标准》当中就明确规定了中学语文教育需要致力于学生语文素养的提升，同时标准也对学生的语文素养给与了明确的定义，即为学生的语文听说读写能力。因此，中学语文教学不管如何改革，提升学生的语文基础能力都是其重点内容，也是中学语文教学的根本。现阶段教师需要从中学语文的教育目标入手，提升对语文基础知识的重视程度，加强对学生的语文基础知识教学。
2.中学语文教学要需要注重学生对于母语的情感培养
在任何学习活动中，情感都是学生最重要的学习驱动力，只有提高學生对所学习内容的情感才能进一步提高教学效率，在中学语文教学中也不例外。现阶段中学语文教育需要致力于学生情感的培养，从而激发学生积极主动的进行基础知识的学习。首先教师本身对于语文知识需要具有一定的情感，并将这种情况通过耳濡目染的方式传递到学生群体当中，对学生造成潜移默化的影响。其次，语文基础知识教学还需要转变传统被动机械记忆的教学方法，以生动活泼的形式将相关教学内容展现在学生面前，让学生在学习基础知识的同时感受到一定的乐趣，提高学生的学习激情。最后，需要转变传统的语文评价方式，在对学生的语文素养进行评价的过程当中需要注重学生语文基础知识的考察。
3.采用科学的训练方法
一直以来中学语文基础知识教学往往采用传统的“填鸭式”教学，这种教学模式不利于学生主观能动性的发挥，教学效率相对较低。从中学语文教学的具体内容来看，汉字、语法等内容并非是安全没有逻辑的，汉字是从象形文字演变而来的，语法也是在特定的逻辑之上构成的，教师在进行基础知识教学中需要从语言本身的逻辑思维出发进行教学，并要求学生通过逻辑思维的方式进行基础知识训练，提高教学效率。
四、结语
在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对现阶段中学语文基础知识教学基本现状以及对应的解决策略进行了分析与研究，希望能对广大中学教师有所启发，提高中学语文教学效率。
参考文献：
[1]黄淑琴. 教师否定和异议的表达策略及语用分析——以中学语文阅读教学为例[J]. 课程.教材.教法，2009，29（08）：28-33.
[2]黄岳洲. 试论现代汉语的同义语法形式——中学语文教学中语文基础知识综合运用问题[J]. 天津师院学报，1978，（04）：26-33.
[3]廖慧予. 中学语文的基础知识教学和基本技能训练—兼论《语文教学法》课程的发展途径[J]. 江苏师院学报，1962，（06）：26-34.