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【摘要】在物理教学中，我们要不失时机地挖掘教材中一切激发学生学习兴趣的因素，以新奇的方式调动学生学习的积极性，精心设计课堂导入，给学生创设成功体验的机会，向学生介绍科学家的故事，精心创设学习情景，广泛培养学生的学习兴趣，不断提高教学效果。
【关键词】物理教学 激发兴趣 调动积极性 提高教学效果
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0201-01
在初中各学科的学习中，由于物理概念抽象，农村初中实验设备仪器不足，导致很多同学对物理课的学习没有兴趣，这直接影响到物理学科成绩的提高。为此，在物理教学中，我们必须激发学生学习物理学科的兴趣，以确保农村初中物理教学的教学质量和效益。笔者结合本人多年的教学实践，就物理教学中学生的学习兴趣谈几点体会。
一、精心设计课堂导入，有助于激发学习兴趣
精彩的课堂导入是课堂教学的第一步。良好的导入不仅会激发学生的学习兴趣和求知的欲望，更能迅速集中学生的注意力，为整堂课的成功奠定坚实的基础。因此，导入新课一定要精心设计，既要新颖别致，又要富有启发性；既要能体现新知识的来源，又要与学生接下来的学习紧密结合，使学生萌生欲罢不能的强烈愿望。在此强烈愿望的驱动下学生势必会急于了解新知，接下来的学习就会顺理成章、水到渠成。如设置悬念：水烧开时，看到“白汽”往上升，而吃冰棍时看到的“白汽”为什么却往下沉？电炉丝通电后热得发红，而与电炉丝相连的导线却一点也不热？还可以演示生动有趣的实验来激发学习兴趣：在盛满水的杯子上盖上纸片，杯子倒置后，纸片并不掉下来。又如，在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。此外，再现生活实例可以激发学生强烈的好奇心，如用打气筒打气，一会就发现打气筒很热；打雷时先看到闪电，后听到雷声；在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？又如“插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的。”；把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大等。实践证明，用学生身边和常见的物理现象更能激发学生学习物理的兴趣。
二、教师良好的授课艺术有助于激发学生的学习兴趣
在物理教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教师的生动风趣有助于激发和提高学生的学习兴趣。教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。风趣的语言，还可以增强学生的自信心。教师授课时丰富的情感，有助于激励学生的学习情趣。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在有效的教学时间内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，老师语言抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等都会对学生产生积极的影响。
三、给学生创设成功体验的机会，可以增加学习的兴趣
当我们做事成功时，会情绪高昂、兴趣倍增。学生也是这样，当获得成功的体验时，有助于学习兴趣的良性循环，增加持久的学习兴趣。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果获得成功的体验又得到他人的的好评就会使兴趣得到加强，因此，我们要结合教材和学生的实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件，创设学生体验成功的机会，只要看到进步都要进行表扬与鼓励，让他们尽情的享受成功的喜悦，体验学习的乐趣，增强学生学习的自信心。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，防止学生厌学，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
四、向学生介绍科学家的故事，激发学生的学习兴趣
平时要注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的精彩故事，结合学习内容，适当的时候，向学生介绍科学家学习的曲折经历故事，激发学生学习物理的兴趣。如介绍我国古代的四大发明，会激发学生有强烈的民族自豪感和自信心。介绍“爱迪生和白炽电灯”的故事，使学生了解了科学家的成才之路，让学生深深地体会“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一深刻的道理。爱因斯坦读小学时，除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，并鼓励学生：成功是要付出艰苦努力的。
总之，兴趣是做好一切工作的良好开端，是成功的一半。在物理教学中，我们要不失时机地挖掘教材中一切激发学生学习兴趣的因素，以新奇奇特的方式调动学生学习的积极性，创设环境，活跃课堂气氛，讲解引人入胜的故事和情节，广泛培养学生的学习兴趣，不断提高教学效果。
参考文献：
[1]钟祖荣.学习方法指导的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2010.
[2]刘毓凯.学习策略研究与学法指导内容的重构[J].中国教育学刊，2010（1）.
[3]李建新.初中物理教学中渗透方法教育的实践[J].物理教学，2011（3）.
【关键词】物理教学 激发兴趣 调动积极性 提高教学效果
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0201-01
在初中各学科的学习中，由于物理概念抽象，农村初中实验设备仪器不足，导致很多同学对物理课的学习没有兴趣，这直接影响到物理学科成绩的提高。为此，在物理教学中，我们必须激发学生学习物理学科的兴趣，以确保农村初中物理教学的教学质量和效益。笔者结合本人多年的教学实践，就物理教学中学生的学习兴趣谈几点体会。
一、精心设计课堂导入，有助于激发学习兴趣
精彩的课堂导入是课堂教学的第一步。良好的导入不仅会激发学生的学习兴趣和求知的欲望，更能迅速集中学生的注意力，为整堂课的成功奠定坚实的基础。因此，导入新课一定要精心设计，既要新颖别致，又要富有启发性；既要能体现新知识的来源，又要与学生接下来的学习紧密结合，使学生萌生欲罢不能的强烈愿望。在此强烈愿望的驱动下学生势必会急于了解新知，接下来的学习就会顺理成章、水到渠成。如设置悬念：水烧开时，看到“白汽”往上升，而吃冰棍时看到的“白汽”为什么却往下沉？电炉丝通电后热得发红，而与电炉丝相连的导线却一点也不热？还可以演示生动有趣的实验来激发学习兴趣：在盛满水的杯子上盖上纸片，杯子倒置后，纸片并不掉下来。又如，在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。此外，再现生活实例可以激发学生强烈的好奇心，如用打气筒打气，一会就发现打气筒很热；打雷时先看到闪电，后听到雷声；在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？又如“插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的。”；把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大等。实践证明，用学生身边和常见的物理现象更能激发学生学习物理的兴趣。
二、教师良好的授课艺术有助于激发学生的学习兴趣
在物理教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教师的生动风趣有助于激发和提高学生的学习兴趣。教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。风趣的语言，还可以增强学生的自信心。教师授课时丰富的情感，有助于激励学生的学习情趣。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在有效的教学时间内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，老师语言抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等都会对学生产生积极的影响。
三、给学生创设成功体验的机会，可以增加学习的兴趣
当我们做事成功时，会情绪高昂、兴趣倍增。学生也是这样，当获得成功的体验时，有助于学习兴趣的良性循环，增加持久的学习兴趣。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果获得成功的体验又得到他人的的好评就会使兴趣得到加强，因此，我们要结合教材和学生的实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件，创设学生体验成功的机会，只要看到进步都要进行表扬与鼓励，让他们尽情的享受成功的喜悦，体验学习的乐趣，增强学生学习的自信心。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，防止学生厌学，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
四、向学生介绍科学家的故事，激发学生的学习兴趣
平时要注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的精彩故事，结合学习内容，适当的时候，向学生介绍科学家学习的曲折经历故事，激发学生学习物理的兴趣。如介绍我国古代的四大发明，会激发学生有强烈的民族自豪感和自信心。介绍“爱迪生和白炽电灯”的故事，使学生了解了科学家的成才之路，让学生深深地体会“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一深刻的道理。爱因斯坦读小学时，除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”，但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因斯坦”，并鼓励学生：成功是要付出艰苦努力的。
总之，兴趣是做好一切工作的良好开端，是成功的一半。在物理教学中，我们要不失时机地挖掘教材中一切激发学生学习兴趣的因素，以新奇奇特的方式调动学生学习的积极性，创设环境，活跃课堂气氛，讲解引人入胜的故事和情节，广泛培养学生的学习兴趣，不断提高教学效果。
参考文献：
[1]钟祖荣.学习方法指导的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2010.
[2]刘毓凯.学习策略研究与学法指导内容的重构[J].中国教育学刊，2010（1）.
[3]李建新.初中物理教学中渗透方法教育的实践[J].物理教学，2011（3）.