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[摘 要]通过构建初中语文“和谐高效 思维对话”课堂获得理论指导和实践导航，为语文课堂教学注入无限活力，有效提高了课堂效益和教学质量。
[关键词]课堂建设 以学定教 师生关系
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150007
“和谐高效 思维对话”课堂是2007年烟台市教科院在全面推进素质教育背景下提出的，迄今已伴笔者度过了八年多的难忘时光。这期间，笔者用心研究，积极借鉴国内外课堂教学改革经验和教学研究成果，在教学理念上力求不断推陈出新、与时俱进，在教学实践中努力贴近学生实际、脚踏实地，在语文课堂教学改革的道路上逐渐走出迷茫和困惑，走向理性与成熟，并形成了自己对于该课堂建设的几点尝试与思考。
一、注重搞好多角度的学情调研
在教学实际中如何更好地把握学生的学情？
首先，课前检测，了解学生各方面的差异，即采用课前预习单的方式，从整体感知内容、掌握生字词的音形义、内容的概括、人物的把握以及对课文的质疑等方面检测学生对课文的了解，从中发现学生在预习中产生的困惑或疑难，从而慧眼识珠，撷取有价值的知识积累，然后灵活调整课堂结构，对症下药，以学定教，有效促进“和谐高效 思维对话”课堂的构建。
其次，课后与课前两相结合，反馈当堂知识掌握情况，调研新知学情状况。如果说课前检测是新课的“引子”的话，那课后的反馈测查可以说是这堂课的必要的“收尾”。反馈检测既包含对本堂课的知识检测，又包含对下节课的新知导学。这样一来，教师既能了解学生的课堂学习效果，又能了解下一课学生学习的情况，有效提升课堂教学效率，使课堂教学实现完美的衔接。
二、积极尝试灵活的课堂结构
恰当的课题引入，可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维空间，带领学生轻松步入学习情境中，而目标又引领着师生互动的共同方向，所以遵循目的性与针对性原则引入课题，明确目标是笔者课堂教学的第一环节。接下来进入课堂教学的中间三个主环节：
1.自主学习，交流展示
自主学习，交流展示，这不仅能调动学生课前预习的积极性，而且无形中让学生体现学习的主体地位，他们探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷；如果说自主学习是积累，那么，交流展示就是很好的释放。
2.合作探究，师生互动
实践中，如果问题难度偏大，学生不能马上领悟，那教师此时解疑的方式就可随机应变，或把此问题分解成一些子问题，把子问题逐个击破后，便可水到渠成地解决；或转换成生生合作，在小组内讨论解决；或由教师讲解点拨解决。
3.课外延伸，拓展提高
拓展内容的确定需注意不是课堂内容的简单重复，而是课堂教学的课下延伸，要根据学生的阅读理解能力差异，引导学生在所学基础上灵活创造，从而更为有效地促进学生的学习成长。
三、精心构思巧妙的问题预设
1.依据课题设问
抓住课题中的关键词提问，引导学生从“是什么，为什么，怎么样”这几个方面提问，既有利于引领学生自然进入文本，又能激发学生探幽曲径的兴趣。
2.依据文本设问
依据文本的内容、主题等设问，让学生与文本间的对话更能产生共鸣，进而深度挖掘学生的创造潜能，让他们的思维在对话的探究中碰撞升华。
3.依据学生对话信息设问
捕捉与学生对话中的有效信息，以追问、逆问、迂问等方式巧妙点拨，拓展学生的思维，点亮学生的智慧光芒。适时追问，给学生的思维正确导航；大胆逆问，让学生的眼前豁然一亮；巧妙迂问，使学生自然摆脱“山重水复”的迷茫。
四、努力建立融洽的师生关系
“亲其师方能信其道”，无数的教育实践证明，融洽的师生关系能够营造出和谐、民主、活跃的课堂气氛。教师依据每个学生的喜好和性格特点进行课堂设计，不但容易活跃课堂气氛，更能调动学生的学习热情，获得更好的教学反馈。
作为一名教师，心理学的知识不可或缺，“好老师都是好心理学家”。教师不光要走进学生的生活，还要走进学生的内心，互相尊重和理解，放下权威，蹲下身子，就课堂学习、作业设计、课外阅读的选择、生活中遇到的困难以及成长中的烦恼等问题，多与学生进行朋友式的沟通交流，做到公平、公正，不歧视、不偏袒。这样，日积月累，润物无声，依靠点点滴滴的情感交流建立起融洽的师生关系后，和谐课堂就又多了一份保证。
总之，多年的“和谐高效 思维对话”课堂建设给予了笔者理论指导和实践导航，为语文课堂教学注入了无限活力，有效提高了课堂效益和教学质量。在今后的教学实践中，笔者将珍惜这方源头活水，用心积累，不断感悟，大胆探索，为培养学生浓厚的语文学习兴趣，大幅度提高语文教学效益做出不懈努力。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]课堂建设 以学定教 师生关系
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150007
“和谐高效 思维对话”课堂是2007年烟台市教科院在全面推进素质教育背景下提出的，迄今已伴笔者度过了八年多的难忘时光。这期间，笔者用心研究，积极借鉴国内外课堂教学改革经验和教学研究成果，在教学理念上力求不断推陈出新、与时俱进，在教学实践中努力贴近学生实际、脚踏实地，在语文课堂教学改革的道路上逐渐走出迷茫和困惑，走向理性与成熟，并形成了自己对于该课堂建设的几点尝试与思考。
一、注重搞好多角度的学情调研
在教学实际中如何更好地把握学生的学情？
首先，课前检测，了解学生各方面的差异，即采用课前预习单的方式，从整体感知内容、掌握生字词的音形义、内容的概括、人物的把握以及对课文的质疑等方面检测学生对课文的了解，从中发现学生在预习中产生的困惑或疑难，从而慧眼识珠，撷取有价值的知识积累，然后灵活调整课堂结构，对症下药，以学定教，有效促进“和谐高效 思维对话”课堂的构建。
其次，课后与课前两相结合，反馈当堂知识掌握情况，调研新知学情状况。如果说课前检测是新课的“引子”的话，那课后的反馈测查可以说是这堂课的必要的“收尾”。反馈检测既包含对本堂课的知识检测，又包含对下节课的新知导学。这样一来，教师既能了解学生的课堂学习效果，又能了解下一课学生学习的情况，有效提升课堂教学效率，使课堂教学实现完美的衔接。
二、积极尝试灵活的课堂结构
恰当的课题引入，可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维空间，带领学生轻松步入学习情境中，而目标又引领着师生互动的共同方向，所以遵循目的性与针对性原则引入课题，明确目标是笔者课堂教学的第一环节。接下来进入课堂教学的中间三个主环节：
1.自主学习，交流展示
自主学习，交流展示，这不仅能调动学生课前预习的积极性，而且无形中让学生体现学习的主体地位，他们探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷；如果说自主学习是积累，那么，交流展示就是很好的释放。
2.合作探究，师生互动
实践中，如果问题难度偏大，学生不能马上领悟，那教师此时解疑的方式就可随机应变，或把此问题分解成一些子问题，把子问题逐个击破后，便可水到渠成地解决；或转换成生生合作，在小组内讨论解决；或由教师讲解点拨解决。
3.课外延伸，拓展提高
拓展内容的确定需注意不是课堂内容的简单重复，而是课堂教学的课下延伸，要根据学生的阅读理解能力差异，引导学生在所学基础上灵活创造，从而更为有效地促进学生的学习成长。
三、精心构思巧妙的问题预设
1.依据课题设问
抓住课题中的关键词提问，引导学生从“是什么，为什么，怎么样”这几个方面提问，既有利于引领学生自然进入文本，又能激发学生探幽曲径的兴趣。
2.依据文本设问
依据文本的内容、主题等设问，让学生与文本间的对话更能产生共鸣，进而深度挖掘学生的创造潜能，让他们的思维在对话的探究中碰撞升华。
3.依据学生对话信息设问
捕捉与学生对话中的有效信息，以追问、逆问、迂问等方式巧妙点拨，拓展学生的思维，点亮学生的智慧光芒。适时追问，给学生的思维正确导航；大胆逆问，让学生的眼前豁然一亮；巧妙迂问，使学生自然摆脱“山重水复”的迷茫。
四、努力建立融洽的师生关系
“亲其师方能信其道”，无数的教育实践证明，融洽的师生关系能够营造出和谐、民主、活跃的课堂气氛。教师依据每个学生的喜好和性格特点进行课堂设计，不但容易活跃课堂气氛，更能调动学生的学习热情，获得更好的教学反馈。
作为一名教师，心理学的知识不可或缺，“好老师都是好心理学家”。教师不光要走进学生的生活，还要走进学生的内心，互相尊重和理解，放下权威，蹲下身子，就课堂学习、作业设计、课外阅读的选择、生活中遇到的困难以及成长中的烦恼等问题，多与学生进行朋友式的沟通交流，做到公平、公正，不歧视、不偏袒。这样，日积月累，润物无声，依靠点点滴滴的情感交流建立起融洽的师生关系后，和谐课堂就又多了一份保证。
总之，多年的“和谐高效 思维对话”课堂建设给予了笔者理论指导和实践导航，为语文课堂教学注入了无限活力，有效提高了课堂效益和教学质量。在今后的教学实践中，笔者将珍惜这方源头活水，用心积累，不断感悟，大胆探索，为培养学生浓厚的语文学习兴趣，大幅度提高语文教学效益做出不懈努力。
（责任编辑 陈剑平）