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摘 要：现代信息技术的快速发展，带来了思想政治课堂的巨大变革。笔者在思想政治教学实践中，认识到教师应充分利用信息技术有效整合教学资源，恰当使用辅助工具，丰富课堂内容，指导学生掌握学习方法，唤醒学生的求知欲望，培养学生的学习能力，从而提高课堂教学效率。
关键词：信息技术；思想政治教学；运用；原则
科技的快速发展，促进了现代信息技术与学校教育的联姻，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中曾明确指出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用。”目前学校教育中应用最多的现代信息技术当属多媒体技术和各种网络资源，教师要使集声、光、影、音、动画、文字等内容于一体的多媒体技术和网络资源与政治教学达到最大程度的优化，从而提高教学效果。
一、运用现代信息技术的优势
现代信息技术的应用改变了“一支粉笔、一块黑板、一本教材”的以教师讲解为主的“填鸭式”教育模式，促使教师转变教学观念，树立“以人发展为本，教为主导，学为主体”的新型教学观，和传统的政治课教学相比，在提高教学效率方面取得了较好的效果。
1.丰富课堂内容，开阔视野。多媒体教学可以传播关于某一教学课题充分的、新颖的信息，从而使教学丰富多彩，吸引学生积极参与活动。大课堂观认为“课堂即生活，生活即课堂”，这一观点在新课程中得到了充分的体现。社会生活如万花筒，丰富多彩，电视、报刊杂志、网络等各种媒体资源，无不反映了当前这个万花筒中丰富多彩的社会生活，都可以作为教学资源走进政治课堂，丰富政治教学内容，让政治与生活更密切地结合起来，扩大学生的视野。例如，2011年上半年，笔者参加济源市优质课大赛——《用发展的观点看问题》，运用了多媒体辅助教学。笔者制作的多媒体课件包括两段3分钟左右的录音，3幅图表，10幅图片，一组动画，还有大量文字资料，包括最新时事信息“日本核泄漏”事件等。信息量之大之新，内容之丰富之全面，是传统的教学远远不能及的。在课堂中学生分别从“什么是发展的观点”“日本核电安全事故给世界各国尤其是中国核电安全带来的启示是什么”等方面进行了热烈的讨论。这样的课堂，将政治学习与社会生活紧密联系起来，拓宽了政治学习的领域，开阔了学生的视野，引发学生积极思考，培养了学生的思维能力。因此，政治教学不应仅仅局限于课本，更重要的是要培养学生以广阔的视野、独特的视角来观照世界，形成自己独特的人生感悟和科学的逻辑思维能力。
2.创设教学情境，激发兴趣。皮亚杰提倡的建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。创设教学情境，指创造、设计与教学内容、教学目标相契合的课堂环境或氛围，其目的在于让学生身临其境，在环境的感染下，引发情感的共鸣，达到对教学内容具体而深刻的理解。政治课不同于其他课，学科特点决定了其理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度。现代教育技术能为政治课堂提供全面而又感性的材料，将声音、图画等内容融合，把抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，创造与渲染氛围，有助于迅速引起学生的注意，激发起学生内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动地学习。如，在讲述《财政的作用》一课中，笔者用摄像机将美丽的济源市的城乡建设成果尤其是大峪镇、劭原镇的村村通公路建设成果展示到课堂中，配以适当的音乐和解说词。随着镜头的推进，学生的注意力被吸引，教师就可以抓住这一时刻，导入财政的作用之一是促进资源合理配置，“抓”住学生的眼球，使学生快乐学习，收到事半功倍的效果。总之，在政治学习过程中，恰当地运用现代教育技术，将画面、图片、文字结合起来，化抽象的文字为可观的图像，让枯燥的讲解鲜活起来，这种情境创设能激发学生的兴趣和求知欲，从而使学生对知识有更深层次的理解与感悟。
3.指导学习方法，培养学习能力。现代教学有了多媒体的帮助，如虎添翼。教师在教学过程中，可以利用多媒体课件，在课堂上直观、有效地进行总结归纳，减轻教师课堂的板书负担，扩充课堂教学的容量，增加学生阅读、思考的时间，提高学生学习的自主性，发挥学生学习的主体性，不仅使学生学会了知识，更让学生掌握了学习知识的方法，学会了对课文知识的预习、综合和归纳，通过把书读厚和把书薄读，有效提高课堂的质量。
二、运用现代信息技术应遵循的原则
1.实用化原则。应依据教学规律，联系教学实际恰当地选择和使用媒体教学手段，切不可哗众取宠。
2.辅助性原则。要明确信息技术在教学中是辅助作用的，为教学目的和教学内容服务，不可主次颠倒，将师生变为教学软件的仆人。
3.启发性原则。创设教学情境，让学生开拓思维，达到对教学内容具体而深刻的理解，培养独立思考和自学能力。
4.适度性原则。教师在教学中运用信息技术的时机和数量要适当，不可有其“形”而忘其“神”。
总之，现代教育信息技术与政治课程的整合，使政治课堂教学焕发出夺目的光辉，能解决政治教学改革中的一些难题。但是，现代信息技术毕竟只是教学的一种辅助手段，因此教师一定要在新课程理念的指导下，恰当地运用这种手段，使其更有效地为政治教学服务。
关键词：信息技术；思想政治教学；运用；原则
科技的快速发展，促进了现代信息技术与学校教育的联姻，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中曾明确指出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用。”目前学校教育中应用最多的现代信息技术当属多媒体技术和各种网络资源，教师要使集声、光、影、音、动画、文字等内容于一体的多媒体技术和网络资源与政治教学达到最大程度的优化，从而提高教学效果。
一、运用现代信息技术的优势
现代信息技术的应用改变了“一支粉笔、一块黑板、一本教材”的以教师讲解为主的“填鸭式”教育模式，促使教师转变教学观念，树立“以人发展为本，教为主导，学为主体”的新型教学观，和传统的政治课教学相比，在提高教学效率方面取得了较好的效果。
1.丰富课堂内容，开阔视野。多媒体教学可以传播关于某一教学课题充分的、新颖的信息，从而使教学丰富多彩，吸引学生积极参与活动。大课堂观认为“课堂即生活，生活即课堂”，这一观点在新课程中得到了充分的体现。社会生活如万花筒，丰富多彩，电视、报刊杂志、网络等各种媒体资源，无不反映了当前这个万花筒中丰富多彩的社会生活，都可以作为教学资源走进政治课堂，丰富政治教学内容，让政治与生活更密切地结合起来，扩大学生的视野。例如，2011年上半年，笔者参加济源市优质课大赛——《用发展的观点看问题》，运用了多媒体辅助教学。笔者制作的多媒体课件包括两段3分钟左右的录音，3幅图表，10幅图片，一组动画，还有大量文字资料，包括最新时事信息“日本核泄漏”事件等。信息量之大之新，内容之丰富之全面，是传统的教学远远不能及的。在课堂中学生分别从“什么是发展的观点”“日本核电安全事故给世界各国尤其是中国核电安全带来的启示是什么”等方面进行了热烈的讨论。这样的课堂，将政治学习与社会生活紧密联系起来，拓宽了政治学习的领域，开阔了学生的视野，引发学生积极思考，培养了学生的思维能力。因此，政治教学不应仅仅局限于课本，更重要的是要培养学生以广阔的视野、独特的视角来观照世界，形成自己独特的人生感悟和科学的逻辑思维能力。
2.创设教学情境，激发兴趣。皮亚杰提倡的建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。创设教学情境，指创造、设计与教学内容、教学目标相契合的课堂环境或氛围，其目的在于让学生身临其境，在环境的感染下，引发情感的共鸣，达到对教学内容具体而深刻的理解。政治课不同于其他课，学科特点决定了其理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度。现代教育技术能为政治课堂提供全面而又感性的材料，将声音、图画等内容融合，把抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，创造与渲染氛围，有助于迅速引起学生的注意，激发起学生内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动地学习。如，在讲述《财政的作用》一课中，笔者用摄像机将美丽的济源市的城乡建设成果尤其是大峪镇、劭原镇的村村通公路建设成果展示到课堂中，配以适当的音乐和解说词。随着镜头的推进，学生的注意力被吸引，教师就可以抓住这一时刻，导入财政的作用之一是促进资源合理配置，“抓”住学生的眼球，使学生快乐学习，收到事半功倍的效果。总之，在政治学习过程中，恰当地运用现代教育技术，将画面、图片、文字结合起来，化抽象的文字为可观的图像，让枯燥的讲解鲜活起来，这种情境创设能激发学生的兴趣和求知欲，从而使学生对知识有更深层次的理解与感悟。
3.指导学习方法，培养学习能力。现代教学有了多媒体的帮助，如虎添翼。教师在教学过程中，可以利用多媒体课件，在课堂上直观、有效地进行总结归纳，减轻教师课堂的板书负担，扩充课堂教学的容量，增加学生阅读、思考的时间，提高学生学习的自主性，发挥学生学习的主体性，不仅使学生学会了知识，更让学生掌握了学习知识的方法，学会了对课文知识的预习、综合和归纳，通过把书读厚和把书薄读，有效提高课堂的质量。
二、运用现代信息技术应遵循的原则
1.实用化原则。应依据教学规律，联系教学实际恰当地选择和使用媒体教学手段，切不可哗众取宠。
2.辅助性原则。要明确信息技术在教学中是辅助作用的，为教学目的和教学内容服务，不可主次颠倒，将师生变为教学软件的仆人。
3.启发性原则。创设教学情境，让学生开拓思维，达到对教学内容具体而深刻的理解，培养独立思考和自学能力。
4.适度性原则。教师在教学中运用信息技术的时机和数量要适当，不可有其“形”而忘其“神”。
总之，现代教育信息技术与政治课程的整合，使政治课堂教学焕发出夺目的光辉，能解决政治教学改革中的一些难题。但是，现代信息技术毕竟只是教学的一种辅助手段，因此教师一定要在新课程理念的指导下，恰当地运用这种手段，使其更有效地为政治教学服务。