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随着新课改的实施，小学语文教师的观念在不断更新，追求小学语文课堂教学艺术，提高语文课堂教学效率，是每一个语文教师永恒的追求。传统的小学语文教学单靠教师的一张嘴来描述，一支粉笔来板书，一篇课文的内容供阅读，是难以传递足够的信息的。运用多媒体创设语文课堂教学情境，能够突出语文教学重点，突破教学难点，在和谐的氛围中自主学习语文知识，培养学生丰富的想象力。多媒体适应了语文知识的更新，使课堂教学内容全面、直观、具体、生动地展现在学生面前，教师操作方便，学生易于接受。多媒体优美的动画吸引了学生的眼球，唤醒了学生对生活的感受，活跃了小学语文课堂气氛。学生自主探究，真情投入，把精力全身心投入到课堂中来，不断展现语文课堂生命的活力，感受语文魅力。下面就结合自己的教学实践，谈谈多媒体在小学语文课堂教学中的应用。
1 营造多媒体氛围，诱发情感体验
激情导入，调动学生兴趣 导入新课是一堂语文课的开端，也是课堂教学的重要环节。新课导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性和艺术性于一体。好的导语犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意和带入情境的作用，能够像磁铁石一样吸引学生的注意力，使学生迅速达到最佳的学习状态。借助多媒体导入新课，有利于调动效学生的情绪，并能克服学生紧张的心理，活跃课堂气氛；让学生如临其境，如闻其声，把学生引进课文的情境之中，使学生的情感得到升华，激发学生的求知欲。
如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，利用多媒体课件展示画面，伴随着轻快的音乐，教师进行配音：“温暖的春天来了，池塘里睡了一个冬天的青蛙妈妈醒来了，她伸了伸懒腰，从洞里爬出来，想看看外面精彩的世界。她‘扑通’一声跳进碧绿的池塘里，在池塘里产下黑黑的、圆圆的卵。春风吹过水面，太阳暖暖地照着。池塘里的水逐渐变暖了，青蛙妈妈产下的卵慢慢地活动起来，变成一群小蝌蚪了。小蝌蚪大脑袋、灰褐色的身子、甩着长长的尾巴，在水里游来游去，特别快活。有一天，小蝌蚪们看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪互相问：‘我们的妈妈在哪里呢？’”对呀，小蝌蚪们的妈妈在哪里呢？学生不知不觉地随着小蝌蚪们去找它们的妈妈，轻松愉快地进入文本的学习中。这样的导入开启学生智慧之门，激发他们求知的欲望，迸发出迷人的火花，为新课学习作了良好的铺垫[1]。
化静为动，先声夺人 小学语文课本中许多课文是在特定环境下的故事，学生与文本的对话有着较大的困难。任何抽象的事物，如果不能和实际生活联系起来，那么将会变得枯燥无味，神秘难懂。多媒体融声、光、电、形于一体，调动小学生的视、听等各种感官，再现生活场景，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到语文学习中。
学习汉语拼音时，如果只凭教师在课堂上的讲解分析，小学生是不容易理解的。如果运用多媒体创设情境，能激发学生对汉语拼音知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。如教学汉语拼音“a、o、e”一课时，教师利用多媒体课件动画，加了愉快的背景音乐，一只大公鸡飞到了铁栅栏上，昂首挺胸地“喔喔喔”叫着，太阳露出了笑脸，向日葵绽开了花蕊。学生兴致勃勃地欣赏着动画，目不转睛地看着屏幕，特别是看到公鸡报晓憨态可爱的样子时，他们不由自主地模仿起来，“喔喔喔”地叫个不停，有的学生动作加声音惟妙惟肖。这时，引导学生看课件公鸡张大嘴巴，嘴里吐出字母“o”就发出“o”这个音，学生很开心地和大公鸡一起学习韵母“o”。学生沉浸其中，轻松地学会了“o”的发音，学习热情高涨，毫无倦意。
运用多媒体教学，学生会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，课堂充满了生命的活力。化静为动，提升了学生的主体地位，起到先声夺人之效[2]。
2 创设多媒体情境，课堂魅力无限
丰富见闻，寓教于乐 所谓寓教于乐，就是语文教师采用不同教法使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。小学语文课文多数文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情深意长。教师通过多媒体课件创设特定的情境，贯彻“以学生为中心”的语文教学理念，充分调动学生学习语文的兴趣，为小学语文课堂教学注入新的活力。为学生营造色彩缤纷、声像同步的教学情境，把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，让学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文章内容。思维集中，拓宽见闻，架起学生与作者之间的情感桥梁。
如教学《海底世界》一课，在介绍“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”时，教师运用多媒体新颖、形象、直观、艺术化的特点制作课件，把学生带入文本所描述的神秘的海底世界中，使学生产生如闻其声、身临其境的感受。学生随着镜头欣赏了湛蓝的海水、丰富的水产，还有多姿多彩的珊瑚以及美丽的贝壳，特别是海底的煤铁和石油产量丰富……学生还听到了海底动物的窃窃私语。学生对文本的了解加深了，课文也丰满了，开阔了视野，拓宽了思维，激发了主动性、积极性和创造性。教师要尊重学生的主体地位和主体人格，让学生自由地呼吸，自主地进行交流，真正地达到“如鱼得水，融会贯通”的学习境界，寓教于乐，精彩纷呈[3]。
放飞翅膀，张扬个性 作为一名小学语文教师，应该尊重学生，张扬个性。一千个观众就有一千个哈姆雷特，一千个学生就有一千张课表，一千个语文教师也应该有一千种教法。所以，语文教师要不断探究教法，注重语文的人文性，教学思路要新颖，富有个性，不拘一格地设计课堂教学思路。设计个性化的教学思路，把课堂还给学生，促进学生多角度思维，让学生说个性的话，抒自己真实的情。尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会，把每一个学生最精彩的特点都表现出来，以充分实现学生的个性舒展、生命的涌动，让小学语文课堂充满学生的个性活力。引导学生在创新课堂活动过程中感悟语文知识的发生、发展和变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的创新意识和创造能力。
如在教学《丑小鸭》一课中，当丑小鸭变成了美丽的白天鹅，丑小鸭欢呼雀跃时，单靠教师的讲解，学生是很难体会、理解课文的。为了帮助学生更好地感悟课文，教师适时运用多媒体的功能，演示与文本相关的情景，以动态的效果展示给学生，把丑小鸭变成了美丽的白天鹅的壮观的景象直观、形象地表现出来，学生茅塞顿开。这样就降低了课堂的教学难度，唤起了学生的好奇心，开拓了学生的思维，解决了教学的难点，化难为易，增添了语文课堂教学的魅力，使学生回味无穷；训练了学生思维创造性，在达到培养学生语文能力的同时，培养了学生的创新能力。
3 结语
总之，多媒体技术不仅改变了传统的小学语文教学手段，而且使教学内容、教材形态、教学方法都发生了巨大的变革。多媒体辅助教学，引领教师去深入探究文本内容，激发小学生的学习热情，让整个学习过程充满乐趣，促进学生自我发展、自我完善、自我超越，使小学语文课堂不断涌出浪花闪耀、高潮迭起的精彩。
参考文献
[1]曹晓春.浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J].科技致富向导，2010（30）：139.
[2]张自泰.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].中国农村教育，2011（6）：66.
[3]李少娜.浅析多媒体课件在语文教学中的应用[J].中国科技信息，2010（13）：231，239.
1 营造多媒体氛围，诱发情感体验
激情导入，调动学生兴趣 导入新课是一堂语文课的开端，也是课堂教学的重要环节。新课导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性和艺术性于一体。好的导语犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意和带入情境的作用，能够像磁铁石一样吸引学生的注意力，使学生迅速达到最佳的学习状态。借助多媒体导入新课，有利于调动效学生的情绪，并能克服学生紧张的心理，活跃课堂气氛；让学生如临其境，如闻其声，把学生引进课文的情境之中，使学生的情感得到升华，激发学生的求知欲。
如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，利用多媒体课件展示画面，伴随着轻快的音乐，教师进行配音：“温暖的春天来了，池塘里睡了一个冬天的青蛙妈妈醒来了，她伸了伸懒腰，从洞里爬出来，想看看外面精彩的世界。她‘扑通’一声跳进碧绿的池塘里，在池塘里产下黑黑的、圆圆的卵。春风吹过水面，太阳暖暖地照着。池塘里的水逐渐变暖了，青蛙妈妈产下的卵慢慢地活动起来，变成一群小蝌蚪了。小蝌蚪大脑袋、灰褐色的身子、甩着长长的尾巴，在水里游来游去，特别快活。有一天，小蝌蚪们看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪互相问：‘我们的妈妈在哪里呢？’”对呀，小蝌蚪们的妈妈在哪里呢？学生不知不觉地随着小蝌蚪们去找它们的妈妈，轻松愉快地进入文本的学习中。这样的导入开启学生智慧之门，激发他们求知的欲望，迸发出迷人的火花，为新课学习作了良好的铺垫[1]。
化静为动，先声夺人 小学语文课本中许多课文是在特定环境下的故事，学生与文本的对话有着较大的困难。任何抽象的事物，如果不能和实际生活联系起来，那么将会变得枯燥无味，神秘难懂。多媒体融声、光、电、形于一体，调动小学生的视、听等各种感官，再现生活场景，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到语文学习中。
学习汉语拼音时，如果只凭教师在课堂上的讲解分析，小学生是不容易理解的。如果运用多媒体创设情境，能激发学生对汉语拼音知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。如教学汉语拼音“a、o、e”一课时，教师利用多媒体课件动画，加了愉快的背景音乐，一只大公鸡飞到了铁栅栏上，昂首挺胸地“喔喔喔”叫着，太阳露出了笑脸，向日葵绽开了花蕊。学生兴致勃勃地欣赏着动画，目不转睛地看着屏幕，特别是看到公鸡报晓憨态可爱的样子时，他们不由自主地模仿起来，“喔喔喔”地叫个不停，有的学生动作加声音惟妙惟肖。这时，引导学生看课件公鸡张大嘴巴，嘴里吐出字母“o”就发出“o”这个音，学生很开心地和大公鸡一起学习韵母“o”。学生沉浸其中，轻松地学会了“o”的发音，学习热情高涨，毫无倦意。
运用多媒体教学，学生会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，课堂充满了生命的活力。化静为动，提升了学生的主体地位，起到先声夺人之效[2]。
2 创设多媒体情境，课堂魅力无限
丰富见闻，寓教于乐 所谓寓教于乐，就是语文教师采用不同教法使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。小学语文课文多数文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情深意长。教师通过多媒体课件创设特定的情境，贯彻“以学生为中心”的语文教学理念，充分调动学生学习语文的兴趣，为小学语文课堂教学注入新的活力。为学生营造色彩缤纷、声像同步的教学情境，把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，让学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文章内容。思维集中，拓宽见闻，架起学生与作者之间的情感桥梁。
如教学《海底世界》一课，在介绍“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”时，教师运用多媒体新颖、形象、直观、艺术化的特点制作课件，把学生带入文本所描述的神秘的海底世界中，使学生产生如闻其声、身临其境的感受。学生随着镜头欣赏了湛蓝的海水、丰富的水产，还有多姿多彩的珊瑚以及美丽的贝壳，特别是海底的煤铁和石油产量丰富……学生还听到了海底动物的窃窃私语。学生对文本的了解加深了，课文也丰满了，开阔了视野，拓宽了思维，激发了主动性、积极性和创造性。教师要尊重学生的主体地位和主体人格，让学生自由地呼吸，自主地进行交流，真正地达到“如鱼得水，融会贯通”的学习境界，寓教于乐，精彩纷呈[3]。
放飞翅膀，张扬个性 作为一名小学语文教师，应该尊重学生，张扬个性。一千个观众就有一千个哈姆雷特，一千个学生就有一千张课表，一千个语文教师也应该有一千种教法。所以，语文教师要不断探究教法，注重语文的人文性，教学思路要新颖，富有个性，不拘一格地设计课堂教学思路。设计个性化的教学思路，把课堂还给学生，促进学生多角度思维，让学生说个性的话，抒自己真实的情。尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会，把每一个学生最精彩的特点都表现出来，以充分实现学生的个性舒展、生命的涌动，让小学语文课堂充满学生的个性活力。引导学生在创新课堂活动过程中感悟语文知识的发生、发展和变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的创新意识和创造能力。
如在教学《丑小鸭》一课中，当丑小鸭变成了美丽的白天鹅，丑小鸭欢呼雀跃时，单靠教师的讲解，学生是很难体会、理解课文的。为了帮助学生更好地感悟课文，教师适时运用多媒体的功能，演示与文本相关的情景，以动态的效果展示给学生，把丑小鸭变成了美丽的白天鹅的壮观的景象直观、形象地表现出来，学生茅塞顿开。这样就降低了课堂的教学难度，唤起了学生的好奇心，开拓了学生的思维，解决了教学的难点，化难为易，增添了语文课堂教学的魅力，使学生回味无穷；训练了学生思维创造性，在达到培养学生语文能力的同时，培养了学生的创新能力。
3 结语
总之，多媒体技术不仅改变了传统的小学语文教学手段，而且使教学内容、教材形态、教学方法都发生了巨大的变革。多媒体辅助教学，引领教师去深入探究文本内容，激发小学生的学习热情，让整个学习过程充满乐趣，促进学生自我发展、自我完善、自我超越，使小学语文课堂不断涌出浪花闪耀、高潮迭起的精彩。
参考文献
[1]曹晓春.浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J].科技致富向导，2010（30）：139.
[2]张自泰.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].中国农村教育，2011（6）：66.
[3]李少娜.浅析多媒体课件在语文教学中的应用[J].中国科技信息，2010（13）：231，239.