论文部分内容阅读
一个学生不认识单词，不会读书，不知道文章的意思，怎么能对英语感兴趣呢？对于他们来讲，英语就如天书一般。老师在讲台上讲得是津津有味，而学生却听得是云里雾里。古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以说，要改善学生学习英语的状态就要从朗读着手。
首先，朗读能激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。想学好英语的人就必须朗读。牛津英语教材中，每一个单元的reading 和Main task就是很好的朗读材料。朗读句子，朗读课文，让学生在不断的朗读中提高阅读能力，理解文章意思。学生读的越多，会说的句子也就越多，他们学习英语的信心也就更强，越学越感兴趣。
其次，朗读能提高学生的听力能力。在英语学习的过程中，想听出句子，听懂文章大意，选出正确的答案，光靠听录音是不能够完全做到的，朗读能提高我们听力的成绩。我们通过朗读使大脑接受了信息，做出了反应。久而久之我们就能训练我们的听力能力，快速地提取所有的有用信息，从而能够轻而易举地听懂听力材料。
第三，朗读能培养学生的英语语感。语言的学习需要培养语感。语感就是一种直觉，它能够帮助学生快速地作出判断。而语感的培养需要通过长期的朗读来实现。朗读让学生理解句子含义，理解语法结构。英语和语文一样，很多地方只能意会，不可言传。比如，Dont let me down 这句话，从字面上看是“不要让我下来”，而其真实的意思是“别叫我失望”。英语谚语里有这句话“A cat may look at a king”，它的意思是“人人平等”。所以说，语感的培养很重要。有些句子不能逐字翻译，只有在不断的朗读中，加强语感的训练，才能理解句子的真正含义。
第四，朗读可以丰富学生的词汇量，加强词组和句型的运用。在英语学习中，想要朗读就要有一定的词汇量。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下文更便于识记。英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。朗读既能使学生了解了单词的含义，又培养了学生的阅读技巧，
第五，朗读能提升阅读能力，提高写作水平。很多学生在做阅读理解题时，常常觉得是一大难关。有些学生看到阅读就头疼，以至于阅读理解成了中学生失分最多的一项。因此，多朗读课文，阅读课外书，能提高学生的阅读能力。另外，作文中的大多数题型都和课本中的文章差不多，所以说，多朗读，把文章读透，了解文章的题材，掌握写作要领，就能写出好作文。朗读多的同学，写作水平也提高的快。
那么，怎样才能使朗读有效的进行呢？
一是利用多媒体，录音机等现代技术，让学生的视觉和听觉有机的结合起来，创设不同的情景教学，让学生在学中用，用中学，激发学生的学生兴趣。
例如，在7B Uunit 3Finding you way的学习中，我采用了多媒体教学，展示了多个路标和线路图，让学生用across, along, through 等词描述路线。8A Unit 4 wild animals是关于大熊猫的，我把大熊猫的出生到成长的过程用图片展示，学生一下子就理解了，并且能用自己的话来描述。现代技术把抽象的事物具体化，使学生乐意说，愿意读。
二是角色表演，激发学生的朗读兴趣。学生特别喜爱模仿，喜欢扮演对话中的人物。当他们能脱离课本表演时，更是兴奋不已，充满了自豪感。学生在表演的时候都带着自己的情感，全身心的投入，收到了极好的朗读效果。在特定的情境中演绎，既可以激发学生
参与交流活动的积极性，也有效扩充了他们语言知识的面，增强了学生的表达能力，激发了学生朗读的兴趣。
三是加强小组合作。在英语学习中教师不可能有太多的时间去逐个指导，这时，小组合作就起到了很大的作用。学生之间相互朗读，纠正发音。每组中都有优等生和学困生，让优等生去帮组学困生。既帮助了学困生，使他们逐渐摆脱朗读困难的困境，又培养了学生互帮互助的好习惯。时间长了，朗读水平提高了，并且逐步缩小了两级分化的现象。对于学生的进步，我们应及时肯定，并给予表扬。使他们体验成就感，进一步激发学习英语的兴趣。
四是朗读形式的多样化。单一的朗读很容易使学生觉得疲倦，我们可以采取多种朗读形式阅读。可以跟着录音读，教师领读，优秀学生领读，或是安排各组组长领读。可以齐声读，可以进行朗读比赛，朗读表演。在朗读的过程中注意语音语调的变化，比如一般疑问句要用升调“Are you a teacher?∕ Are you from China? ” 而陈述句，特殊疑问句，祈使句和感叹句要用降调“Whats your name? ∕Please close the door. ∕What a beautiful flower! ”选择问句、以状语或状语从句开始的句子、计数或点东西的句子一般先升后降“Is he a worker or a doctor? ∕ When I was young, I studied in that school ∕ one、two、... ten.”反义疑问句表示的是问话人的疑惑，应先降后升“You like English, dont you?”让学生极力模仿洋腔洋调，使其觉得自己就是外国人。朗读形式的变化能激发学生的朗读兴趣，使学生在愉悦轻松的环境中学习。
朗读在英语教学中有着不可忽视的地位。它对巩固英语单词和句型，丰富英语文化背景知识，提高英语教学质量具有重要意义。因此，我们要强调学生朗读的重要性并加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练，使学生能够自如的运用英语交流。
首先，朗读能激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。想学好英语的人就必须朗读。牛津英语教材中，每一个单元的reading 和Main task就是很好的朗读材料。朗读句子，朗读课文，让学生在不断的朗读中提高阅读能力，理解文章意思。学生读的越多，会说的句子也就越多，他们学习英语的信心也就更强，越学越感兴趣。
其次，朗读能提高学生的听力能力。在英语学习的过程中，想听出句子，听懂文章大意，选出正确的答案，光靠听录音是不能够完全做到的，朗读能提高我们听力的成绩。我们通过朗读使大脑接受了信息，做出了反应。久而久之我们就能训练我们的听力能力，快速地提取所有的有用信息，从而能够轻而易举地听懂听力材料。
第三，朗读能培养学生的英语语感。语言的学习需要培养语感。语感就是一种直觉，它能够帮助学生快速地作出判断。而语感的培养需要通过长期的朗读来实现。朗读让学生理解句子含义，理解语法结构。英语和语文一样，很多地方只能意会，不可言传。比如，Dont let me down 这句话，从字面上看是“不要让我下来”，而其真实的意思是“别叫我失望”。英语谚语里有这句话“A cat may look at a king”，它的意思是“人人平等”。所以说，语感的培养很重要。有些句子不能逐字翻译，只有在不断的朗读中，加强语感的训练，才能理解句子的真正含义。
第四，朗读可以丰富学生的词汇量，加强词组和句型的运用。在英语学习中，想要朗读就要有一定的词汇量。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下文更便于识记。英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。朗读既能使学生了解了单词的含义，又培养了学生的阅读技巧，
第五，朗读能提升阅读能力，提高写作水平。很多学生在做阅读理解题时，常常觉得是一大难关。有些学生看到阅读就头疼，以至于阅读理解成了中学生失分最多的一项。因此，多朗读课文，阅读课外书，能提高学生的阅读能力。另外，作文中的大多数题型都和课本中的文章差不多，所以说，多朗读，把文章读透，了解文章的题材，掌握写作要领，就能写出好作文。朗读多的同学，写作水平也提高的快。
那么，怎样才能使朗读有效的进行呢？
一是利用多媒体，录音机等现代技术，让学生的视觉和听觉有机的结合起来，创设不同的情景教学，让学生在学中用，用中学，激发学生的学生兴趣。
例如，在7B Uunit 3Finding you way的学习中，我采用了多媒体教学，展示了多个路标和线路图，让学生用across, along, through 等词描述路线。8A Unit 4 wild animals是关于大熊猫的，我把大熊猫的出生到成长的过程用图片展示，学生一下子就理解了，并且能用自己的话来描述。现代技术把抽象的事物具体化，使学生乐意说，愿意读。
二是角色表演，激发学生的朗读兴趣。学生特别喜爱模仿，喜欢扮演对话中的人物。当他们能脱离课本表演时，更是兴奋不已，充满了自豪感。学生在表演的时候都带着自己的情感，全身心的投入，收到了极好的朗读效果。在特定的情境中演绎，既可以激发学生
参与交流活动的积极性，也有效扩充了他们语言知识的面，增强了学生的表达能力，激发了学生朗读的兴趣。
三是加强小组合作。在英语学习中教师不可能有太多的时间去逐个指导，这时，小组合作就起到了很大的作用。学生之间相互朗读，纠正发音。每组中都有优等生和学困生，让优等生去帮组学困生。既帮助了学困生，使他们逐渐摆脱朗读困难的困境，又培养了学生互帮互助的好习惯。时间长了，朗读水平提高了，并且逐步缩小了两级分化的现象。对于学生的进步，我们应及时肯定，并给予表扬。使他们体验成就感，进一步激发学习英语的兴趣。
四是朗读形式的多样化。单一的朗读很容易使学生觉得疲倦，我们可以采取多种朗读形式阅读。可以跟着录音读，教师领读，优秀学生领读，或是安排各组组长领读。可以齐声读，可以进行朗读比赛，朗读表演。在朗读的过程中注意语音语调的变化，比如一般疑问句要用升调“Are you a teacher?∕ Are you from China? ” 而陈述句，特殊疑问句，祈使句和感叹句要用降调“Whats your name? ∕Please close the door. ∕What a beautiful flower! ”选择问句、以状语或状语从句开始的句子、计数或点东西的句子一般先升后降“Is he a worker or a doctor? ∕ When I was young, I studied in that school ∕ one、two、... ten.”反义疑问句表示的是问话人的疑惑，应先降后升“You like English, dont you?”让学生极力模仿洋腔洋调，使其觉得自己就是外国人。朗读形式的变化能激发学生的朗读兴趣，使学生在愉悦轻松的环境中学习。
朗读在英语教学中有着不可忽视的地位。它对巩固英语单词和句型，丰富英语文化背景知识，提高英语教学质量具有重要意义。因此，我们要强调学生朗读的重要性并加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练，使学生能够自如的运用英语交流。