职业中学不少语文教师都在感叹:学生对语文课学习兴趣不高,教学开展越来越难。那么。怎样让老师的乐教来带动学生的乐学呢?怎样才能让老师教得愉快、学生学得愉快呢?
　　首先,教师应该在教学中创设学生感兴趣的教学情境。这样可以有效激活课堂教学气氛。化解教学重难点,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,并且提高教学成效。例如在教学古典诗歌的创作手法等内容时,《诗经》里面的“赋”“兴”等手法经常成为学生学习中的拦路虎,虽然朱熹对“赋”“兴”的定义进行了解释。但是这个解释相对较为简洁,教师在教学中如果简单叙述,学生理解起来就非常困难,而且会使学生对这一部分教学内容产生枯燥的印象,降低学习兴趣。教师在这一部分内容的教学中,如果能够紧密结合教学内容,拓宽思路,创设一些有趣的教学情境,教学成效就会大不相同。如在讲解这一部分内容时,可将当前学生较为喜欢的怀旧流行歌曲带进课堂教学。如在讲解“赋”的含义时,着重强调“赋”的含义实质上就是进行直接的叙述及描写,播放一曲当年曾经非常流行的歌曲《小芳》:“村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长……”引导学生将其歌词描写的方式与“赋”的写法进行比较,使学生发现这种方式其实就相当于古代诗歌里面的“赋”。通过这样形象生动的教学情境渲染,学生很快就能掌握“赋”的定义与用法。
　　其次,课堂要全面开展师生之间的互动。要想有效提升语文教学效果,激发学生学习兴趣,教师必须在提高教学参与程度上下功夫,以双边互动教学模式作为组织语文教学的主要方式,让教学过程快乐起来。例如在教茅盾先生的文章《风景谈》时,针对文中的六幅图画,一位教师在教学中摒弃传统的教学方式,将学习的主动权交给学生,提出学习提纲,引导学生通过独立思考与小组讨论相结合的方式,搜集文章中的关键事物,对这六幅画进行命名。各自提出见解。在学生完成了命名之后,教师按照小组为单位,让学生推荐出本组代表进行学习交流,在全班范围内进行命名情况的讨论活动,引导学生畅所欲言,并共同对学生学习成果中的独到之处进行点评,对不足之处进行补充完善,最终确定一批较为成功的名称。
　　再次,要努力挖掘教材文本的文质之美。语文课本应是最具魅力的,一些著名的科学家、文学家,甚至一些普通的人,至今仍然神往当年语文学习的乐趣。而现在令人尴尬的是——本应最有魅力的语文课却日益不受学生欢迎。其实解决这样的问题有一个重要途径,那就是教师要努力挖掘教材的美,将美呈现给学生,带领学生去发现美、审美、创造美。现行职高语文教材。具有很强的思想美、语言美。《诗经》直率大胆的情感、《离骚》忧国忧民的情怀、春秋的谋臣策士、战国的游侠门客、司马迁的发愤著述、李白的浪漫气质、杜甫的博大胸怀……无不闪烁着迷人的光彩。学生或为强烈的爱国激情所感染,或为高尚的人格魅力所震撼。或为优美的形象所吸引。语文教师在授课中要牢牢抓住这些“兴趣点”,积极引导学生深入思考,让学生的兴趣之花深深扎根于远大理想的土壤之中。
　　最后,要运用多样化的教学手段。例如学习《林教头风雪山神庙》、《智取生辰纲》时,让学生看电视剧《水浒传》的相关片断,然后让学生找出影视剧改编的与原文不同的地方,并评论改编之处的优劣,并说出自己如何改编。通过这样的活动,学生研读课文的积极性浓厚,学习的兴趣强烈,大大激发了学生的参与意识。提高了学习效果。除此之外职中语文教师在进行愉快教学的过程中,还可以把课堂教学和课外活动紧密结合起来。通过课外阅读、课外写作、课外听说、参观访问、社会调查等活动发现、珍惜、培养学生的兴趣,并予以正确引导。积极开辟语文的第二课堂,有利于发展学生的兴趣爱好,丰富其知识,开阔其视野,增长其聪明才智。