摘要：本文所述的教学模式将理论课的学习与实训技能有机的融合为一体，使学生在理论知识与实践技能的反复磨合中学到了真才实学。
　　关键词：双师型教师；理论实训一体化；教学模式
　　
　　由于职业技术学院的学生入学成绩较低，抽象思维能力较弱，学习的积极性、主动性较差，特别是对于理论课的学习普遍存在着较严重的厌学情绪。在理论和实践分段教学模式下，不但理论知识没有掌握牢固，而且直接影响了实践教学的效果。当学生在实践中逐渐认识到理论知识的重要性时，课程已行将结束，教学效果差强人意。针对这种状况，近年来我一直采用理论实训一体化的教学模式，取得了良好的教学效果。其主要做法如下：
　　一、教师的选派
　　理论实训一体化教学模式，对任课教师的素质提出了很高的要求，教师既要有较高的理论教学水平，又要是具备较强的实际动手能力。因此选派一位双师型教师任课是该教学模式取得成功的关键。
　　二、课时的安排
　　这种教学模式要求在一个完整的教学单元中既有理论的传授又有基本技能的训练，通常采用的课时安排方式不能满足教学需要，一般以六节课连排为易，这样才能够从时间上为大容量的单元教学提供保证。教学时数可根据课程需要安排120—240学时。
　　三、教学过程
　　1．首先由任课教师阐述本课程的重要意义，特别强调电气控制技术的实用性，用以提高学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。然后配发一整套电工工具及万用表。在学生掌握了工具和仪表的使用方法后，随即发放第一个实训电路所需的各种低压电器，教师向学生传授低压电器的工作原理、结构性能、主要作用等相关知识，结合仪表的使用让学生自己动手学习低压电器的基础知识，锻炼低压电器的测试技能。当学生将上述知识和技能基本掌握后，教师带领学生进入下一个教学单元。
　　2．在这一单元教学中，教师讲授低压电器的符号、型号等知识，在此基础上带领学生分析将要实训的电气控制线路的工作原理。学生由于对电器有了一定的感性认识，因此他们对这一理论教学单元会体现出很浓厚的学习兴趣，为这下一单元的实训课打下了良好的基础。在教师讲解并示范组装实训电路的电工工艺、基本技能后，要求学生画出实训电气原理图、电器布置图。一般学生在做完这两个实训电路后才能有能力画出电气互连图了。教师的巡回指导下，学生进入电器布置和线路设计搭接阶段。
　　3．实训电路搭接好以后，让学生对照电路原理图进行自查互检。遇到问题时，先要求学生运用学过的理论知识分析查找问题的原因，并自行修正错误，这一过程是学生理论知识与实践技能双升华的过程。教师只起到指导和启发的作用，不能越俎代庖。在通电试车前，要求学生写出简单明确的操作说明和检测程序。在进行了必要的安全用电教育的前提下，组织学生进入试车阶段，在这一教学过程中，学生的情绪空前高涨，急切想检验自己通过艰辛的努力而取得的成果。教师因势利导，点评每一组所组装电路的优缺点，并提出努力方向，进一步激发学生对该课程的求知欲。
　　4．试车过程结束后，让学生分组演讲自己在理论学习、技能训练中的新的体会、经验教训，取长补短，共同提高。最后教师综合同学们的发言，总结本单元教学的成败得失，为下一单元的教学打好基础。
　　经过上述理论和实践相融合的几个教学环节，学生对该课程的知识和技能体系有了较好的理解和掌握，也提高了他们对学习的兴趣，随着后续教学内容难度的加大，技能要求的提高，学生们会更加奋发努力。这样的一个教学模式会取得良好的教学效果。
　　四、教学内容及要求
　　1．教学内容
　　本着由浅入深，循序渐进的原则，教师据教学时间，可安排十个左右的实训电路，其中分为配盘布线形式和带下线槽的形式。
　　2．要求
　　通过学习学生应具有较扎实的理论知识和较熟练的操作技能，做到工艺精湛；电器等线布置合格能独立画出电气原理图、电器布置图、电气互连图，写出操作说明和检测程序编制材料明细表。
　　五、教学的最后的一个环节为课程设计。
　　在这个环节中，学生通过查找资料、设计电路、编写设备的技术资料，对所学过的理论知识和实践技能进行系统提高。最后，由教师组织学生答辩并核定学习成绩。
　　近年来，我一直坚持采用这种教学模式，取得了良好的教学效果，学生反映学到了真才实学，有不少学生以此为契机在就业时找到了很好的职位。
　　
　　参考文献
　　[1] 徐君贤.电气实习[M].北京:机械工业出版社,2002.
　　[2] 赵承荻.电气控制技[M].北京: 高等教育出版社,2001.