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【摘要】语言类学科中，体验式教学具有重要作用。采用角色扮演方式，能够提升学生的语言运用能力，使得学生对相应语境下的语言知识，有着更为深入的认识。同时，还能刺激学生的学习兴趣，帮助学生对课文内容进一步的理解，达到学以致用的目的。文章针对英语教学在不同教学阶段所面临的问题，以及采用角色扮演方式进行解决的方法展开分析。
【关键词】角色扮演 英语教学 应用
仅仅以词汇和语法的掌握程度，作为评价英语学习好坏的标准有失偏颇。英语学习的最终目的是将其当作语言工具，应用到交际交流中。而角色扮演，则是培养学生交际能力的一种有效方法。所谓角色扮演，是指让学生进入剧情所设定的情境，对所处环境下的交流过程进行体验，符合教学理论中的直观性原则，有助于理论与实际相联系。
一、英语教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
学生在教学过程中，具有主体地位。然而当前多数学生，对英语学习没有兴趣，无法自主学习，需要老师的督促。从而使教学过程中，本应该起主导作用的老师，转向以维护课堂秩序，督促学生学习为主要工作。许多课堂上，大部分的时间在默写单词。
这种情况，不仅使得教学重心发生了偏移，同时也削弱了学生在课堂上作为教学主体的作用。导致被动学习的状态下，对英语产生抵触情绪。
（二）对课文内容的理解不够深入
由于缺乏对外国文化的了解，所以对于一些特殊词汇与语法顺序等，只能通过死记硬背的方式强行记下。而课文中所涉及到的相关文化背景，以及一些口语化的语法和句型，则会导致学生难以深入的理解课文内容。老师所讲解的国外文化知识，则由于缺乏相应的体验和感受，导致无法学生不能够深入体会。甚至因为文化差异的原因使学生对词义的理解和运用有所偏差。
（三）口语交际能力较弱
现有的英语教学模式，对口语交际的重视程度明显不足。虽然因为考试中听力占据很大一部分比重，导致英语听力在课堂上仍占有一席之地。可口语水平却缺乏相应的考核方式与考核标准。从而使学生和教师，对口语交际能力的重视程度不够，在课堂上缺乏相应的口语锻炼环节，学生的口语能力没受到足够的培养。
二、英语教学中角色扮演的应用
（一）采用角色扮演 增加学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，是任何督促形式都无法比拟的促进学习的手段。一旦学生产生学习英语的兴趣，就会对英语知识，以及其背后的文化背景等，产生强烈的求知欲望。而因为这种求知的欲望，也会使得学生学习的主动性与积极性有所增加。从而提高其英语学习成绩。
角色扮演，属于一种体验式教学，由于其具有理论联系实际的特征，并且符合直观性教学原则，因此在英语教学中，应用的较为广泛。而通过角色扮演，能够使学生被代入设定好的情境中，在获取知识，巩固学习的同时，还能增加新鲜感与刺激感，提高学生对英语这门课程的学习兴趣。
并且这种角色扮演的形式，还能够考验学生的思维能力，与临场应变能力。在情境交流中，可以采取开放形式，只设立题目，而具体的对话内容，由学生自己选择与制定。例如，选择“As story at the airport”为题目，给予学生充足的时间，进行构思。并在构思结束后，分组上讲台来进行表演。也可以与同桌，或相邻两排、前后排同学之间互相交流，锻炼思维能力，与口语表达能力，提高学习兴趣。
（二）采用角色扮演 深入理解内容
由于东西方文化差异，导致对词汇的理解方法，对语言表述的思维方式容易形成偏差。同时，词汇的涵义不仅仅在于其本身所固有的意义，更在于用作句子中时，所附加的、联想出来的意义。例如，在面对一件事物时，中国人脑海出现的词汇，和西方人脑海中呈现的词汇并不一致。这种情况下，如果缺乏对外国文化的深入了解，就会导致无法深入了解词汇的内在涵义。
例如：“politician”在国语中，被译作“政治家”，先不论其翻译意思准确与否，在美国语境中，“politician”这一词语属于贬义词，可以指代一些搞政治是为了谋取自己利益的目的的人，也指代一些阴险，和精明的人。而真正可以翻译为“政治家”的词语，应该是“statesman”，在英语语境中，一般指一些具有较高威望的官员。此点与中文大致相同。
在实际教学过程中 ，需要对这些具有鲜明文化背景特点的词语进行分析。通过角色扮演的方式，确定同一中文涵义所对应的英文词汇，应该运用在那种场合。使得学生在亲身经历与体验过程中，加深对词汇用法和西方文化的理解与认识。
（三）采用角色扮演 提高口语能力
英语学习的最终目的，是锻炼学生的英语运用能力。使学生能够在日常生活中，将所掌握的英语知识，转化成自己的语言本能。可以给定时间进行表演，进行自由发挥。使学生自导、自演，并且自编英语对话或朗读故事。在表演过程中，可以让其他同学，或者由老师自身对英语对话或朗读中的语句，提出相应的问题，而由在座的其他同学给出回答。从而一方面巩固学生的知识水平，另一方面使学生在所处的情境条件下，理解所扮演的角色的心理状况，并依据心理状况使用语言来进行自我展现，提高学生的交流、交际能力。
总结：
本文通过对角色扮演在英语教学中的作用与意义进行探讨，分析了当前情况下，英语教学所面临的诸多问题，以及对应这些问题，采用角色扮演的教学方式予以解决的方法和对策。提出了通过角色扮演教学法，提高学生口语能力、加深对课文理解程度，以及刺激学生兴趣等方法。为从事教育工作者，提供借鉴和思路。
【参考文献】
[1]颜华建.浅谈角色扮演在英语教学中的应用[J].小学教学研究，2014，（12）：69-69.
[2]孙成田.浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2014，（27）：123-123.
[3]杨琴.角色扮演教学法在《商务英语谈判》教学中的应用[J].中国外资，2013，（04）：278-279.
【关键词】角色扮演 英语教学 应用
仅仅以词汇和语法的掌握程度，作为评价英语学习好坏的标准有失偏颇。英语学习的最终目的是将其当作语言工具，应用到交际交流中。而角色扮演，则是培养学生交际能力的一种有效方法。所谓角色扮演，是指让学生进入剧情所设定的情境，对所处环境下的交流过程进行体验，符合教学理论中的直观性原则，有助于理论与实际相联系。
一、英语教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
学生在教学过程中，具有主体地位。然而当前多数学生，对英语学习没有兴趣，无法自主学习，需要老师的督促。从而使教学过程中，本应该起主导作用的老师，转向以维护课堂秩序，督促学生学习为主要工作。许多课堂上，大部分的时间在默写单词。
这种情况，不仅使得教学重心发生了偏移，同时也削弱了学生在课堂上作为教学主体的作用。导致被动学习的状态下，对英语产生抵触情绪。
（二）对课文内容的理解不够深入
由于缺乏对外国文化的了解，所以对于一些特殊词汇与语法顺序等，只能通过死记硬背的方式强行记下。而课文中所涉及到的相关文化背景，以及一些口语化的语法和句型，则会导致学生难以深入的理解课文内容。老师所讲解的国外文化知识，则由于缺乏相应的体验和感受，导致无法学生不能够深入体会。甚至因为文化差异的原因使学生对词义的理解和运用有所偏差。
（三）口语交际能力较弱
现有的英语教学模式，对口语交际的重视程度明显不足。虽然因为考试中听力占据很大一部分比重，导致英语听力在课堂上仍占有一席之地。可口语水平却缺乏相应的考核方式与考核标准。从而使学生和教师，对口语交际能力的重视程度不够，在课堂上缺乏相应的口语锻炼环节，学生的口语能力没受到足够的培养。
二、英语教学中角色扮演的应用
（一）采用角色扮演 增加学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，是任何督促形式都无法比拟的促进学习的手段。一旦学生产生学习英语的兴趣，就会对英语知识，以及其背后的文化背景等，产生强烈的求知欲望。而因为这种求知的欲望，也会使得学生学习的主动性与积极性有所增加。从而提高其英语学习成绩。
角色扮演，属于一种体验式教学，由于其具有理论联系实际的特征，并且符合直观性教学原则，因此在英语教学中，应用的较为广泛。而通过角色扮演，能够使学生被代入设定好的情境中，在获取知识，巩固学习的同时，还能增加新鲜感与刺激感，提高学生对英语这门课程的学习兴趣。
并且这种角色扮演的形式，还能够考验学生的思维能力，与临场应变能力。在情境交流中，可以采取开放形式，只设立题目，而具体的对话内容，由学生自己选择与制定。例如，选择“As story at the airport”为题目，给予学生充足的时间，进行构思。并在构思结束后，分组上讲台来进行表演。也可以与同桌，或相邻两排、前后排同学之间互相交流，锻炼思维能力，与口语表达能力，提高学习兴趣。
（二）采用角色扮演 深入理解内容
由于东西方文化差异，导致对词汇的理解方法，对语言表述的思维方式容易形成偏差。同时，词汇的涵义不仅仅在于其本身所固有的意义，更在于用作句子中时，所附加的、联想出来的意义。例如，在面对一件事物时，中国人脑海出现的词汇，和西方人脑海中呈现的词汇并不一致。这种情况下，如果缺乏对外国文化的深入了解，就会导致无法深入了解词汇的内在涵义。
例如：“politician”在国语中，被译作“政治家”，先不论其翻译意思准确与否，在美国语境中，“politician”这一词语属于贬义词，可以指代一些搞政治是为了谋取自己利益的目的的人，也指代一些阴险，和精明的人。而真正可以翻译为“政治家”的词语，应该是“statesman”，在英语语境中，一般指一些具有较高威望的官员。此点与中文大致相同。
在实际教学过程中 ，需要对这些具有鲜明文化背景特点的词语进行分析。通过角色扮演的方式，确定同一中文涵义所对应的英文词汇，应该运用在那种场合。使得学生在亲身经历与体验过程中，加深对词汇用法和西方文化的理解与认识。
（三）采用角色扮演 提高口语能力
英语学习的最终目的，是锻炼学生的英语运用能力。使学生能够在日常生活中，将所掌握的英语知识，转化成自己的语言本能。可以给定时间进行表演，进行自由发挥。使学生自导、自演，并且自编英语对话或朗读故事。在表演过程中，可以让其他同学，或者由老师自身对英语对话或朗读中的语句，提出相应的问题，而由在座的其他同学给出回答。从而一方面巩固学生的知识水平，另一方面使学生在所处的情境条件下，理解所扮演的角色的心理状况，并依据心理状况使用语言来进行自我展现，提高学生的交流、交际能力。
总结：
本文通过对角色扮演在英语教学中的作用与意义进行探讨，分析了当前情况下，英语教学所面临的诸多问题，以及对应这些问题，采用角色扮演的教学方式予以解决的方法和对策。提出了通过角色扮演教学法，提高学生口语能力、加深对课文理解程度，以及刺激学生兴趣等方法。为从事教育工作者，提供借鉴和思路。
【参考文献】
[1]颜华建.浅谈角色扮演在英语教学中的应用[J].小学教学研究，2014，（12）：69-69.
[2]孙成田.浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2014，（27）：123-123.
[3]杨琴.角色扮演教学法在《商务英语谈判》教学中的应用[J].中国外资，2013，（04）：278-279.