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创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新思维、创新能力、创新素质。在当今经济全球化的社会，我们要提高国家在国际上的地位，就必须依赖大批具有创新能力的人才，而人才的培养是通过教育实现的。只有对大专院校思想政治理论课改革创新进行研究探讨，才能卓有成效地提高大专院校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。
一、大专院校思想政治理论教学存在的主要问题
（一）对思想政治理论课的认识上存在偏差
同学们长期以来对思想政治理论课存在严重的偏见。对学生来说，专业课是他们进校学习的重点，课程的内容也是他们所不熟悉的，因此学习的内在动力较大。而思想政治理论课是公共课，学生最容易感觉比较熟悉，他们从广播、报纸、网络上几乎不断接触到思想政治理论课的内容，对教材中涉及的问题，容易在直观上认为似曾相识，而实际上又知之不深、不系统，认为是没有多少新意的课程。对大多数学生来说，是因为它是规定的必修课才学的，相对来说缺乏充分的内在学习动力。
（二）教师队伍建设和教学管理中尚有不足
思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者。从问卷调查中学生的出勤听课情况、对教师责任心和教学方法的评价以及喜欢某一门课的理由等数据统计看，某一门课出勤率的高低、学生听讲状况、对课程的喜欢程度等，除了课程内容的因素以外，很大程度上取决于教师的授课水平。因此，不断增强教师的责任心，持续提高教师的授课能力，，强化教学管理，是保证思想政治理论课的教学质量并发挥其育人作用的大问题。
（三）教材的使用和教学内容中的问题
调查结果表明，教材内容是影响学生学习兴趣的主要因素。当前，思想政治理论课教材虽然使用的是国家统编教材，优点是理论阐述透彻，逻辑结构严谨，但是课程体系和内容比较传统，课程体系设置仍然延续的是传统思路，即教材名称还是以直接的、显性的说教的形式出现。从我们在课堂上收集的关于教材的意见来看，同学们普遍认为现行教材理论叙述过多，事例有限，给人枯燥乏味的感觉，不容易读下去，而且理论与实际的结合不够紧密，有空洞之感。教材的不适合也是影响大学生的学习兴趣和效果的一个重要因素。
二、高职院校自身结构性矛盾突出
与本科院校相比较，我国高职教育的迅猛发展，必然带来诸多与高等教育要求不协调，不完善的地方。就思想政治理论课教学本身而言，其问题主要是：
（一）由于大部分高职院校由中专升格形成，普遍没有按照普通高等院校的要求建设思想政治理论课，将思想政治理论课等同于一般的普通课，视同一般的思想教育层次，使思想政治理论课无法与专业课享有同等待遇，因而得不到应有的重视和关注。
（二）高职院校的职业性，技术性决定很多学校"理工为主"的发展定式，从而使思想政治理论课成了陪衬"红花"的"绿叶"，或是一种点缀。思想政治理论课对学校管理层而言，是不予重视但又不得不开设的课，其課程建设及教育效果等问题却少人问津。
（三）教师水平参差不齐。高职院校教师学历和知识结构相对薄弱，得到培训和进修的机会相对较少。原成人高校和中专思想政治理论课教师本来就偏少，有些又是半路出家改行而成。理论深度，教学经验和相关知识明显不足。再加上近几年的高职扩招带来教学班急增，在教师缺员的情况下临时抽调其他专业教师承担思想政治理论课教学。思想政治理论课教学任务繁重，基本上疲于应付，成了讲课机器。教师缺乏钻研教学的时间和精力，更无科研的热情和动力。不少教师知识陈旧，没有把握时代脉搏，不关心热点问题和党的路线，方针和政策，学习和再学习的动力不足。教案格式古板，内容陈旧，缺乏变化，课堂上只有用抽象名词解释抽象理论。僵化，空洞，干瘪，陈旧，不善于科学理论诠释现实社会问题，使思想政治理论课变的索然无味。
（四）学生学习动力不足。高职学生本来相对本科生在学习动力，学习习惯和人文素养等方面存在明显差距。在学习思想政治理论课的兴趣和专业课相比更是差别很大。对学生来说，专业课是他们将来安身立命之本，加上对课程的内容原本基本不熟悉，所以有比较充分的内在的学习动力。而思想政治理论课是一门公共课，对未来的就业没有直接关系，对许多学生来说是因为它是规定的必修课才学的，相对来说缺乏充分的内在的学习动力。因此，听课不认真，人在课堂心不在焉。迟到，早退，旷课现象就不足为怪了。
三、大专院校思想政治理论课教学改革与创新思路
（一）坚持以人为本，树立新的教育理念。首先要树立全面发展的思想政治课教育教学理念。从现代国际社会发展和我国国情出发，二十一世纪“人的全面发展”的四个支柱应该是：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其次要树立协调的思想政治课教育教学理念。重视教育教学过程和环节之间的有机协调，发挥资源互补优势，树立切合社会进步、教育发展、大学生成才成长的协调的思想政治课教育教学理念。再次要树立可持续发展的思想政治课教育教学理念。通过各种创新使我们的教育能够真正深入人心，使学生真正从内心深处“学、懂、信”，进而指导自己的实践。最后要树立尊重学生的思想政治课教育教学理念。以人为本，尊重学生，关心学生，关注学生的思想实际，有针对性地进行教育。
（二）坚持以人为本，创新思想政治理论课教学模式。首先要更新教学内容。教学内容的思想性、科学性是思想政治理论课教学成功与否的关键，也是提高政治理论课实效性教学的一个重要前提。根据教育大纲的要求、教学内容的需要、学生的思想状况以及社会实际制定教学专题，及时更新和优化专题教学内容。其次要更新教学方法，根据教学实际，善于运用对话式、学导式、研究式、案例式等教学方式，力求生动活泼，以理服人，以情感人，努力提高教学效果。在思想政治理论课教学中，恰当地运用现代化教学手段，提供给学生直观生动的图像资料，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高学习效率；可以大大提高思想政治理论课的说服力，弥补传统教学方式中说不清、道不尽的缺陷，起到提高教学质量和节省学时的双重效果。
新时期大专院校思想政治理论课教学的改革与创新，对于树立“以人为本”的教学理念，提高教学针对性和实效性，增强教学感染力和吸引力具有重要的价值，对于进一步推动大专院校思想政治理论课教育教学全面发展具有重要的理论和实践指导意义。
一、大专院校思想政治理论教学存在的主要问题
（一）对思想政治理论课的认识上存在偏差
同学们长期以来对思想政治理论课存在严重的偏见。对学生来说，专业课是他们进校学习的重点，课程的内容也是他们所不熟悉的，因此学习的内在动力较大。而思想政治理论课是公共课，学生最容易感觉比较熟悉，他们从广播、报纸、网络上几乎不断接触到思想政治理论课的内容，对教材中涉及的问题，容易在直观上认为似曾相识，而实际上又知之不深、不系统，认为是没有多少新意的课程。对大多数学生来说，是因为它是规定的必修课才学的，相对来说缺乏充分的内在学习动力。
（二）教师队伍建设和教学管理中尚有不足
思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者。从问卷调查中学生的出勤听课情况、对教师责任心和教学方法的评价以及喜欢某一门课的理由等数据统计看，某一门课出勤率的高低、学生听讲状况、对课程的喜欢程度等，除了课程内容的因素以外，很大程度上取决于教师的授课水平。因此，不断增强教师的责任心，持续提高教师的授课能力，，强化教学管理，是保证思想政治理论课的教学质量并发挥其育人作用的大问题。
（三）教材的使用和教学内容中的问题
调查结果表明，教材内容是影响学生学习兴趣的主要因素。当前，思想政治理论课教材虽然使用的是国家统编教材，优点是理论阐述透彻，逻辑结构严谨，但是课程体系和内容比较传统，课程体系设置仍然延续的是传统思路，即教材名称还是以直接的、显性的说教的形式出现。从我们在课堂上收集的关于教材的意见来看，同学们普遍认为现行教材理论叙述过多，事例有限，给人枯燥乏味的感觉，不容易读下去，而且理论与实际的结合不够紧密，有空洞之感。教材的不适合也是影响大学生的学习兴趣和效果的一个重要因素。
二、高职院校自身结构性矛盾突出
与本科院校相比较，我国高职教育的迅猛发展，必然带来诸多与高等教育要求不协调，不完善的地方。就思想政治理论课教学本身而言，其问题主要是：
（一）由于大部分高职院校由中专升格形成，普遍没有按照普通高等院校的要求建设思想政治理论课，将思想政治理论课等同于一般的普通课，视同一般的思想教育层次，使思想政治理论课无法与专业课享有同等待遇，因而得不到应有的重视和关注。
（二）高职院校的职业性，技术性决定很多学校"理工为主"的发展定式，从而使思想政治理论课成了陪衬"红花"的"绿叶"，或是一种点缀。思想政治理论课对学校管理层而言，是不予重视但又不得不开设的课，其課程建设及教育效果等问题却少人问津。
（三）教师水平参差不齐。高职院校教师学历和知识结构相对薄弱，得到培训和进修的机会相对较少。原成人高校和中专思想政治理论课教师本来就偏少，有些又是半路出家改行而成。理论深度，教学经验和相关知识明显不足。再加上近几年的高职扩招带来教学班急增，在教师缺员的情况下临时抽调其他专业教师承担思想政治理论课教学。思想政治理论课教学任务繁重，基本上疲于应付，成了讲课机器。教师缺乏钻研教学的时间和精力，更无科研的热情和动力。不少教师知识陈旧，没有把握时代脉搏，不关心热点问题和党的路线，方针和政策，学习和再学习的动力不足。教案格式古板，内容陈旧，缺乏变化，课堂上只有用抽象名词解释抽象理论。僵化，空洞，干瘪，陈旧，不善于科学理论诠释现实社会问题，使思想政治理论课变的索然无味。
（四）学生学习动力不足。高职学生本来相对本科生在学习动力，学习习惯和人文素养等方面存在明显差距。在学习思想政治理论课的兴趣和专业课相比更是差别很大。对学生来说，专业课是他们将来安身立命之本，加上对课程的内容原本基本不熟悉，所以有比较充分的内在的学习动力。而思想政治理论课是一门公共课，对未来的就业没有直接关系，对许多学生来说是因为它是规定的必修课才学的，相对来说缺乏充分的内在的学习动力。因此，听课不认真，人在课堂心不在焉。迟到，早退，旷课现象就不足为怪了。
三、大专院校思想政治理论课教学改革与创新思路
（一）坚持以人为本，树立新的教育理念。首先要树立全面发展的思想政治课教育教学理念。从现代国际社会发展和我国国情出发，二十一世纪“人的全面发展”的四个支柱应该是：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其次要树立协调的思想政治课教育教学理念。重视教育教学过程和环节之间的有机协调，发挥资源互补优势，树立切合社会进步、教育发展、大学生成才成长的协调的思想政治课教育教学理念。再次要树立可持续发展的思想政治课教育教学理念。通过各种创新使我们的教育能够真正深入人心，使学生真正从内心深处“学、懂、信”，进而指导自己的实践。最后要树立尊重学生的思想政治课教育教学理念。以人为本，尊重学生，关心学生，关注学生的思想实际，有针对性地进行教育。
（二）坚持以人为本，创新思想政治理论课教学模式。首先要更新教学内容。教学内容的思想性、科学性是思想政治理论课教学成功与否的关键，也是提高政治理论课实效性教学的一个重要前提。根据教育大纲的要求、教学内容的需要、学生的思想状况以及社会实际制定教学专题，及时更新和优化专题教学内容。其次要更新教学方法，根据教学实际，善于运用对话式、学导式、研究式、案例式等教学方式，力求生动活泼，以理服人，以情感人，努力提高教学效果。在思想政治理论课教学中，恰当地运用现代化教学手段，提供给学生直观生动的图像资料，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高学习效率；可以大大提高思想政治理论课的说服力，弥补传统教学方式中说不清、道不尽的缺陷，起到提高教学质量和节省学时的双重效果。
新时期大专院校思想政治理论课教学的改革与创新，对于树立“以人为本”的教学理念，提高教学针对性和实效性，增强教学感染力和吸引力具有重要的价值，对于进一步推动大专院校思想政治理论课教育教学全面发展具有重要的理论和实践指导意义。