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创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.进入21世纪,人们对培养具有综合能力、创新能力的人才提出了更迫切的要求,而当前实施的素质教育,其核心正是培养学生的创新精神和探究能力.
作为一名化学教师,要让学生有参与实验探究的机会,除了书本固有的操作实验要充分准备外,还可以引导学生对平时的操作注意事项改进、创新,或者对习题中的探究题进行验证,再指导学生根据创新思维设计实验装置、步骤,然后利用课余时间组织学生到实验室选取所需药品和装置,进行实验探究,这个过程就像是吃“自助餐”一样,可以按照自己的需要选取用品.
一、进行自助式化学实验的现实
意义
实验探究的目的是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决问题.
1.自助式化学实验是对书本知识的有效补充
书本知识注重基础知识和基本技能,相对实际应用来说还有一些差距,利用自助实验模式中的改进实验,可以对书本上面操作难点简化,形成对书本知识的补充.
2.自助式化学实验是对书本知识的迁移应用
学以致用是教学的最终目的,实施了新课标以后,教学过程注重了知识的迁移和应用,但多数是纸上谈兵,或者是习题,或者是教师演示.利用自主式实验模式可以提取一些知识点,联系家庭生活进行探究.
3.自助式化学实验可进一步强化学生的操作能力
自助式实验教学模式以“自助”为特征,突出学生的主体地位,实验时间可由学生自主选择,可以先听完理论课后实验,也可以先做实验后听课,教师能用的实验设备在适当的指导下也全部对学生开放,把实验室真正变为学生自己的实验室,学有困难的学生,可多看些辅助资料或找教师辅导答疑等.这样的模式在突出了创新意图的同时,也让学生有了多次接触实验的机会,对于实验操作不太熟练的同学,在教师、其他同学的指导下,操作能力会有很大的提高.
二、进行自助式化学实验的具
体办法
自助式化学实验的点是“自助”,与生活中“自助餐”、“自助游”中的自助相似,但是具体实施时可能存在一系列的问题.笔者根据实践,提供如下建议:
1.文献研究
搜集整理国内外与自助实验相关的经验,为实践提供科学的事实依据,有利于规章制度的制定和实践活动的顺利进行.
2.提供样本
在自助实验开展之前有必要先制定好方案,选择几组优异同学进行自助实验,为其他组提供样本,有利于自助实验循序渐进的开展.教师应鼓励学生发现问题、提出问题、并有步骤有计划地进行活动.
3.创新竞赛
在提供了样本之后,可以开展创新竞赛,注意其内容必须符合学生的认识特点,符合教材知识和实验教学的要求.这样的活动不仅可以增加学生学习的积极性,开阔视野,还能提高学生分析和解决问题的能力.
4.创新审核
学生根据自己的设想进行实验设计,方案确定之后,按照设计应该选择哪些仪器,如何组装,有哪些步骤,可能有什么现象?可能会遇到哪些问题?学生将实验申请报告给教师,教师主要负责实验可行性的分析和仪器药品的审核,并进行实验前步骤的指导和实验中的特殊情况的处理,并与实验员联系,安排适当的时间让学生开展自助实验研究.
5.探究指导
虽然实验方式允许不按照指导书而另辟蹊径,学生有使用设备、资源的充分自由,但自助式实验探究并不是将器材发给学生,自己选择,自己玩玩就行了.课堂中的自助式探究活动需要教师在课前作好充分准备,对学生提出的想法有充分的了解,实验时,通过对小组课外活动的观察,由表及里,深入剖析,总结出自助实验时存在的问题.在教师的指导下,学生及时思考突发事件问题所在和解决问题.只有这样,才能让学生的探究活动在教学内容的范围之内,又能在实际的探究背景中生成新的情景、结论、让学生的综合能力得到充分的展示、锻炼.
6.成果展示
通过对典型的、优秀的实验过程录像,对其他同学进行展示,达到同步学习的目的,避免了过多的人力物力的消耗.还可以组织全班对各种不同的实验设计、实验方法以及实验过程中的同学之间的协调配合等进行科学的评价,有利于启迪学生的科学思维,揭示化学现象的本质.
总之,初中阶段,教师面对的是活泼可爱的青少年,好奇心强,自控能力差,实行自助式实验存在一定的难度,因而本文中的自助,并非绝对的完全放手.在实验中要体现出可控性,实验的实施尽量在教师的指导之下.实验的设计要立足于探究意识和动手能力的培养,“创新”也并非是创造出别人没有发现的东西,而是鼓励大家大胆想象,即“知识来源于书本,却略高于书本”.
作为一名化学教师,要让学生有参与实验探究的机会,除了书本固有的操作实验要充分准备外,还可以引导学生对平时的操作注意事项改进、创新,或者对习题中的探究题进行验证,再指导学生根据创新思维设计实验装置、步骤,然后利用课余时间组织学生到实验室选取所需药品和装置,进行实验探究,这个过程就像是吃“自助餐”一样,可以按照自己的需要选取用品.
一、进行自助式化学实验的现实
意义
实验探究的目的是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决问题.
1.自助式化学实验是对书本知识的有效补充
书本知识注重基础知识和基本技能,相对实际应用来说还有一些差距,利用自助实验模式中的改进实验,可以对书本上面操作难点简化,形成对书本知识的补充.
2.自助式化学实验是对书本知识的迁移应用
学以致用是教学的最终目的,实施了新课标以后,教学过程注重了知识的迁移和应用,但多数是纸上谈兵,或者是习题,或者是教师演示.利用自主式实验模式可以提取一些知识点,联系家庭生活进行探究.
3.自助式化学实验可进一步强化学生的操作能力
自助式实验教学模式以“自助”为特征,突出学生的主体地位,实验时间可由学生自主选择,可以先听完理论课后实验,也可以先做实验后听课,教师能用的实验设备在适当的指导下也全部对学生开放,把实验室真正变为学生自己的实验室,学有困难的学生,可多看些辅助资料或找教师辅导答疑等.这样的模式在突出了创新意图的同时,也让学生有了多次接触实验的机会,对于实验操作不太熟练的同学,在教师、其他同学的指导下,操作能力会有很大的提高.
二、进行自助式化学实验的具
体办法
自助式化学实验的点是“自助”,与生活中“自助餐”、“自助游”中的自助相似,但是具体实施时可能存在一系列的问题.笔者根据实践,提供如下建议:
1.文献研究
搜集整理国内外与自助实验相关的经验,为实践提供科学的事实依据,有利于规章制度的制定和实践活动的顺利进行.
2.提供样本
在自助实验开展之前有必要先制定好方案,选择几组优异同学进行自助实验,为其他组提供样本,有利于自助实验循序渐进的开展.教师应鼓励学生发现问题、提出问题、并有步骤有计划地进行活动.
3.创新竞赛
在提供了样本之后,可以开展创新竞赛,注意其内容必须符合学生的认识特点,符合教材知识和实验教学的要求.这样的活动不仅可以增加学生学习的积极性,开阔视野,还能提高学生分析和解决问题的能力.
4.创新审核
学生根据自己的设想进行实验设计,方案确定之后,按照设计应该选择哪些仪器,如何组装,有哪些步骤,可能有什么现象?可能会遇到哪些问题?学生将实验申请报告给教师,教师主要负责实验可行性的分析和仪器药品的审核,并进行实验前步骤的指导和实验中的特殊情况的处理,并与实验员联系,安排适当的时间让学生开展自助实验研究.
5.探究指导
虽然实验方式允许不按照指导书而另辟蹊径,学生有使用设备、资源的充分自由,但自助式实验探究并不是将器材发给学生,自己选择,自己玩玩就行了.课堂中的自助式探究活动需要教师在课前作好充分准备,对学生提出的想法有充分的了解,实验时,通过对小组课外活动的观察,由表及里,深入剖析,总结出自助实验时存在的问题.在教师的指导下,学生及时思考突发事件问题所在和解决问题.只有这样,才能让学生的探究活动在教学内容的范围之内,又能在实际的探究背景中生成新的情景、结论、让学生的综合能力得到充分的展示、锻炼.
6.成果展示
通过对典型的、优秀的实验过程录像,对其他同学进行展示,达到同步学习的目的,避免了过多的人力物力的消耗.还可以组织全班对各种不同的实验设计、实验方法以及实验过程中的同学之间的协调配合等进行科学的评价,有利于启迪学生的科学思维,揭示化学现象的本质.
总之,初中阶段,教师面对的是活泼可爱的青少年,好奇心强,自控能力差,实行自助式实验存在一定的难度,因而本文中的自助,并非绝对的完全放手.在实验中要体现出可控性,实验的实施尽量在教师的指导之下.实验的设计要立足于探究意识和动手能力的培养,“创新”也并非是创造出别人没有发现的东西,而是鼓励大家大胆想象,即“知识来源于书本,却略高于书本”.