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摘 要：教师用“班班通授课平台”进行信息化授课，学生使用学习卡进行互动答题活动。并围绕这一教学核心，教师们进行网络集体备课，师生互动交流，共建班级圈。从而推动了初中学校网络空间人人通与语文教学的资源整合。
关键词：“优教通”；互动；资源整合
当今教育教学，网络空间人人通已多元化、多角度地渗入到初中的基础教学中。特别是从2017年9月开始，我校以“优教通”平台为载体的网络教学使我的语文教学课堂切实地实现了教学信息化。
授课时，教师用“优教通”平台配套的“班班通授课平台”进行信息化授课，学生使用学习卡进行互动答题活动。并围绕这一教学核心，教师们进行网络集体备课，师生互动交流，共建班级圈。多次学习和培训后，我将“优教通”平台上的资源应用于语文教学实践，真切地感受到了这一信息化网络平台在初中语文教育教学中所展现出的资源优势。现我以自己一年多的语文教学实践为例，来谈一谈初中学校网络空间人人通与语文教学的资源整合。
一、整合“优教通”平台资源，让语文课堂有声有色，魅力无限
“优教通”平台的资源丰富多样，包括作者的背景介绍、课文范读、音频视频、动画动漫等。“优教通”平台每节课都有相对应的优教资源和名师资源。这些资源形成一个包罗万象的素材宝库，让我大开眼界，也省去了备课中去网上搜集、整理资料的时间，大大提高了我的工作效率。
这些与课文相匹配的优教资源，内容形象生动、形式丰富多样，不仅使语文课堂的信息量大为增加，也让课堂的教学模式更加灵活多变、富有吸引力和表现力。在平时的课堂教学中我结合课堂学习的内容和学生的学情特点，运用“优教通”平台上资源图文声像并茂的优势。不仅有效地完成了当堂的教学任务，还极大地激发了学生们的学习热情。使我的语文课堂真正地实现了学生从“要我学”到“我要学”的大幅度转变。其中让我记忆犹新的是新初一学生入学的第一课王家新的《在山的那一边》。在授课中，平台上优秀的音频、视频素材帮了我一个大忙。教学中的视频范读和学生配乐朗读都给学生带来了不同的审美感受。教学中我以读为突破点，引导学生去领悟诗歌中“山”与“海”的象征意义；学生们也在朗读中引起共鸣，纷纷述说自己童年时美好而朦胧的“梦”……
还有，在教学郭沫若的《天上的街市》时，也收到了良好的教学效果。授课时，我将“优教通”平台上有关郭沫若的视频资源播放给学生看。学生们不仅了解了这位作家、明确了本首诗的创作背景，视频资料里有关郭沫若历史剧的《屈原》也让学生眼前一亮。而《屈原》中的《雷电颂》也是选入初中语文课本的一篇文章，学生们的视野得到拓展，也为今后的学习奠定了良好的基础。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”“优教通”平台上的资源，可以让学生足不出户就欣赏天下美景，感悟世间百态。“优教通”平台上的教学资源就是教师取之不尽的丰富源泉，它拥有源源不断的清凉活水，而我们语文教师只要将这股清泉适时、适当地引入到课堂教学中，势必会让我们原有的语文课堂更加有声有色，魅力无限！
二、交流互动师生共建，润物无声育人心田
在“宽带网络校校通、优质资源班班通、学习空间人人通”的网络教学理念下，做为一线的任课教师是最能感受到应用网络平台空间去授课后学生的转变。2017年9月，送走了初四月毕业班后，我又回到初一接了两个新初一的语文教学班。在学校大力推动下，目前我任课的两个教学班，100%的任课教师和98%上的学生已开通“优教通”网络学习空间，为我的语文教学开辟了一个新的网络渠道并收到了事半功倍的成效！
我在“优教通”平台上的班级空间设立了“学生风采”、“语文大家谈”、“写作小能手”、“书法作品秀”、“心语我愿”等小栏目。平日里，将学生们的课堂表现、作业、作文、读书札记、书法作品等拍成照片。并将每张照片都配以说明后等分门别类地放到班级空间的相应栏目中。学生可以访问班级圈，使他们最大限度地感受到自己与班级的融合。一年多的应用实践显示，在“优教通”平台中班级空间里被选中并展示的照片，不仅为同学们树立学习表率而且对于照片中的学生来说也是最佳、最直接的鼓励。此外，这种民主平等、积极愉悦的交流氛围，也让我第一时间了解学生们的想法及学习效果。每一个栏目、每一张照片下面学生们都可以留言写写心里话，学生们还可以为自己喜欢的照片点赞。这大大加强了师生的沟通，也增进了学生们彼此之间的交流探讨。师生既是“优教通”平台上空间资源的享用者，又是建设者。师生共建班级圈，在班级圈的建设过程中，犹如春风细雨于无声中育人心田！
三、资源共享，交流研讨互动学习，收获进步
在“优教通”平臺的集体备课空间上我还不时地发表一些自己的教学初探、对语文教学的见解体会、信息化教学的困惑与收获……并将之分类后上传至空间中的集体备课专栏中。这样就突破了传统备课中时间与地域的限制，随时随地与同行们交流、互动、探讨。将我们传统的教研活动由自己学校的学年组、学校教研拓展到“优教通”平台上，这让教师们的互动学习更开放、更多元。通过交流学习，我不断积累应用网络资源的经验。现在，利用空间与同行们交流已成为我习惯的教学研讨方式。我深深地感到一年来，在相互的讨论、切蹉中我大大加强了自身的语文专业修养与教育教学智慧，让我收获颇多，不断进步！
作为一名一线的初中语文教师，我将继续发挥先进的信息化优势，继续探索初中学校网络空间人人通与语文教学的资源整合！
作者简介
赫晓梅（1981—），女，安徽省太和县人，本科，牡师院，中级教师，汉语言文学教育，黑龙江省鸡西市树梁中学。
关键词：“优教通”；互动；资源整合
当今教育教学，网络空间人人通已多元化、多角度地渗入到初中的基础教学中。特别是从2017年9月开始，我校以“优教通”平台为载体的网络教学使我的语文教学课堂切实地实现了教学信息化。
授课时，教师用“优教通”平台配套的“班班通授课平台”进行信息化授课，学生使用学习卡进行互动答题活动。并围绕这一教学核心，教师们进行网络集体备课，师生互动交流，共建班级圈。多次学习和培训后，我将“优教通”平台上的资源应用于语文教学实践，真切地感受到了这一信息化网络平台在初中语文教育教学中所展现出的资源优势。现我以自己一年多的语文教学实践为例，来谈一谈初中学校网络空间人人通与语文教学的资源整合。
一、整合“优教通”平台资源，让语文课堂有声有色，魅力无限
“优教通”平台的资源丰富多样，包括作者的背景介绍、课文范读、音频视频、动画动漫等。“优教通”平台每节课都有相对应的优教资源和名师资源。这些资源形成一个包罗万象的素材宝库，让我大开眼界，也省去了备课中去网上搜集、整理资料的时间，大大提高了我的工作效率。
这些与课文相匹配的优教资源，内容形象生动、形式丰富多样，不仅使语文课堂的信息量大为增加，也让课堂的教学模式更加灵活多变、富有吸引力和表现力。在平时的课堂教学中我结合课堂学习的内容和学生的学情特点，运用“优教通”平台上资源图文声像并茂的优势。不仅有效地完成了当堂的教学任务，还极大地激发了学生们的学习热情。使我的语文课堂真正地实现了学生从“要我学”到“我要学”的大幅度转变。其中让我记忆犹新的是新初一学生入学的第一课王家新的《在山的那一边》。在授课中，平台上优秀的音频、视频素材帮了我一个大忙。教学中的视频范读和学生配乐朗读都给学生带来了不同的审美感受。教学中我以读为突破点，引导学生去领悟诗歌中“山”与“海”的象征意义；学生们也在朗读中引起共鸣，纷纷述说自己童年时美好而朦胧的“梦”……
还有，在教学郭沫若的《天上的街市》时，也收到了良好的教学效果。授课时，我将“优教通”平台上有关郭沫若的视频资源播放给学生看。学生们不仅了解了这位作家、明确了本首诗的创作背景，视频资料里有关郭沫若历史剧的《屈原》也让学生眼前一亮。而《屈原》中的《雷电颂》也是选入初中语文课本的一篇文章，学生们的视野得到拓展，也为今后的学习奠定了良好的基础。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”“优教通”平台上的资源，可以让学生足不出户就欣赏天下美景，感悟世间百态。“优教通”平台上的教学资源就是教师取之不尽的丰富源泉，它拥有源源不断的清凉活水，而我们语文教师只要将这股清泉适时、适当地引入到课堂教学中，势必会让我们原有的语文课堂更加有声有色，魅力无限！
二、交流互动师生共建，润物无声育人心田
在“宽带网络校校通、优质资源班班通、学习空间人人通”的网络教学理念下，做为一线的任课教师是最能感受到应用网络平台空间去授课后学生的转变。2017年9月，送走了初四月毕业班后，我又回到初一接了两个新初一的语文教学班。在学校大力推动下，目前我任课的两个教学班，100%的任课教师和98%上的学生已开通“优教通”网络学习空间，为我的语文教学开辟了一个新的网络渠道并收到了事半功倍的成效！
我在“优教通”平台上的班级空间设立了“学生风采”、“语文大家谈”、“写作小能手”、“书法作品秀”、“心语我愿”等小栏目。平日里，将学生们的课堂表现、作业、作文、读书札记、书法作品等拍成照片。并将每张照片都配以说明后等分门别类地放到班级空间的相应栏目中。学生可以访问班级圈，使他们最大限度地感受到自己与班级的融合。一年多的应用实践显示，在“优教通”平台中班级空间里被选中并展示的照片，不仅为同学们树立学习表率而且对于照片中的学生来说也是最佳、最直接的鼓励。此外，这种民主平等、积极愉悦的交流氛围，也让我第一时间了解学生们的想法及学习效果。每一个栏目、每一张照片下面学生们都可以留言写写心里话，学生们还可以为自己喜欢的照片点赞。这大大加强了师生的沟通，也增进了学生们彼此之间的交流探讨。师生既是“优教通”平台上空间资源的享用者，又是建设者。师生共建班级圈，在班级圈的建设过程中，犹如春风细雨于无声中育人心田！
三、资源共享，交流研讨互动学习，收获进步
在“优教通”平臺的集体备课空间上我还不时地发表一些自己的教学初探、对语文教学的见解体会、信息化教学的困惑与收获……并将之分类后上传至空间中的集体备课专栏中。这样就突破了传统备课中时间与地域的限制，随时随地与同行们交流、互动、探讨。将我们传统的教研活动由自己学校的学年组、学校教研拓展到“优教通”平台上，这让教师们的互动学习更开放、更多元。通过交流学习，我不断积累应用网络资源的经验。现在，利用空间与同行们交流已成为我习惯的教学研讨方式。我深深地感到一年来，在相互的讨论、切蹉中我大大加强了自身的语文专业修养与教育教学智慧，让我收获颇多，不断进步！
作为一名一线的初中语文教师，我将继续发挥先进的信息化优势，继续探索初中学校网络空间人人通与语文教学的资源整合！
作者简介
赫晓梅（1981—），女，安徽省太和县人，本科，牡师院，中级教师，汉语言文学教育，黑龙江省鸡西市树梁中学。