美国教育家杜威提出了教师教学的理念——“教育即生活”，中国的教育界倡导“生活即教育”，虽然二者的内涵不完全相同，但是把教学融入生活，使教学生活化，使学生从生活中学习，使课堂教学生活化是共同的倡导。
　　初中阶段的学生正处于青春期，也是其生理和心理重大的转折期。他们的人生观和价值观在这一时期会发生极大的转变。初中思想品德课程是一门德育与智育并重的显性课程，这门课程的学习对学生的生理心理、学习动机、情感体验、品格意志、思维转变、人生观、价值观等都有重大的影响。所以，贴近实际生活的教学，融入生活的学习，对学生是十分重要的。以下笔者将结合人教版初中思想品德课本，谈谈初中思想品德课的生活化教学。
　　
　　课前准备的生活化
　　
　　思想品德是一门贴近生活的课程，假如单从课堂教学中学习是无法真正体会到平时的生活气息的。所以，无论是对于教师还是对于学生来说，课前对生活材料的收集是十分重要的。让学生走进生活，走进社会，搜集材料后再回归课堂，对生活现象进行归纳和分析，这样的学习不仅可以给学生带来很大的乐趣，同时还可以让学生对知识进行梳理并进行更加清晰的记忆。例如，在《珍爱生命》这一章节，教师可以让学生进行课前的预习，寻找我们周围存在的不利于我们生命安全的行为，提出自己对这些行为的看法、对于制止这些行为的有哪些建议等。在课堂上让学生对自己的调查和想法各抒己见，最终引导学生进入本课的主题——珍爱我们的生命。
　　
　　课堂教学的生活化
　　
　　教材的内容一般都是比较抽象的，假如教师在整整一节课都是枯燥地照本宣科的话，不仅学生没有兴趣而且学生对知识点的掌握也很薄弱。所以，课堂教学的生活化，不仅可以活跃课堂气氛，引起学生们的兴趣，而且还可以加深学生们的记忆，使知识与生活融会贯通。教师在教学中的语言，不仅要精炼准确、符合逻辑，而且要抑扬顿挫、松弛有度。如果教师在教学的过程中语言能够贴近生活，想必一定可以作为一种很美味的调味剂给教学注入很独特的味道，达到引人入胜的境界。例如，在《做情绪的主人》这一章节，教师在举例子的时候，可以模拟多种生活中不同情绪的语言以及表情，让学生更真切地体会生活中这种情绪的产生和结果，对人的情绪进行真正的了解和控制。教学的过程中让学生们自己动手得出一些结论远比教师直接讲授记忆深刻得多。因此，教师教学过程中要借助多种工具，使得抽象话语形象化。例如，《我们身边的规则》这一章节，教师可以让学生们先不用工具进行三角形和正方形的绘画，之后再让学生们用三角板进行三角形和正方形的绘画，再进行对比，得出没有规矩不成方圆的结论，最终引出“社会生活需要规则”的课题。再如，《诚信做人到永远》，教师可以借助现代教学手段让学生对春节联欢晚会的小品《卖拐》进行观看，通过观看让学生们讨论并且分析这个小品的用意，最终归纳出本课的重点——诚信问题。在教学过程中再现生活中的原态，更能使学生们进入当时的情境，更真切地融入生活。例如，《扬起自信的风帆》这一章节，可以运用多媒体再现刘翔在雅典奥运会的现场勇夺冠军的精彩时刻，以及在胜利后自信的笑容和身披国旗在运动场上飒爽的英姿，让学生们明白做一个自信的人对成功的重要性。再如，《珍爱生命》这一章节，教师可以通过多媒体手段，再现汶川大地震现场、解放军解救残存生命的感人场景和感人事迹，让同学们再一次感受到生命的珍贵，从而珍爱每一个人的生命。
　　
　　课堂外延的生活化
　　
　　新课程改革要求教学回归生活，让学生走出课堂，融入社会。因此，课堂外的学习对学生也有着举足轻重的作用。教师可以举行多种形式的活动，让学生走进自然，走入社会，透过现象分析其背后蕴含的道理。可以通过模拟练习、小组辩论、实地调查、参观访问等方式，让学生走出课堂，走进社会。例如，在《网络交往新空间》这一章节，我们可以让学生分小组进行辩论“网络对中学生的利与弊”，通过正反两方举例论证自己的观点，从辩论中让学生明白对事物要一分为二地看待，并且我们要利用网络进行学习和娱乐等。同时，对于这一章节，我们还可以让学生采取调查问卷的方式，调查周边的同学或者经常去网吧的学生上网的目的和如何正确利用网络，最终让学生们明白应该正确对待和运用网络资源。
　　总之，生活化的教学方法不仅仅是新课程改革的重要产物，同时对于初中思想品德这一德育与智育并重的学科也是非常实用的。通过生活化的教学方法，再现生活，使课堂生活化、生动化，让学生们更真切地经历、体验、领悟生活，体会现象背后所隐含的大道理，最终形成正确的是非和善恶判断标准，树立正确的人生观和价值观。