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摘 要：进行数学教育，可以优化学生的智能结构、提升学生的思维品质，提高学生的心理素质，培养学生的审美素养和审美能力。然而，当前我国的数学教育中出现了与数学教育意义相违背的一些现象，需要我们在数学教育实践中积极探索数学教育改革的策略。
关键词：数学教育 意义 改革实践
我们为什么要教数学？进行数学教育有何意义？在我国的数学教育改革实践中，这些问题一直是从事数学教育一线的教师以及数学教育改革专家一直刻苦探索的问题。
一、进行数学教育的意义
首先，进行数学教育，能够极大地优化学生的智能结构，提升学生的思维品质。学生通过数学的学习，通过计算、空间、概论在实践中的应用，可以极大地提高学生的想象能力、逻辑思维能力以及空间思维能力。学生在数学理论的学习和数学的实践中，还可以培养掌握思维严密、严谨的科学研究方法。例如在进行数学的实验研究中，需要学生对各种数学现象进行观察，对各种数学问题进行假设和推理，对数学实验结果进行分析、运算、推理以及结果验证，这一些无疑都可以培养学生的量化意识，抽象意识和量化意识，使学生通过养成良好的科学研究方法。对学生进行数学教育，培养他们的数理能力、空间思维能力和科学的研究方法，这些可以极大地提升他们的思维品质、优化学生的智能结构。
其次，进行数学教育，可以提高学生的心理素质。愈想走近良好的学生殿堂，获得良好的数学素养，需要数学学习者具备积极向上，具有良好的耐心、恒心和抵抗失败的能力。学生学习数学，需要时刻保持好奇心，对各种数学现象经常提出各种问题并为各种数学问题的解决积极地付诸出行动，而对于数学的问题，在性质上而言，基本上都具有抽象性，因而在数学的实践中，会遇到各种问题和难度，学生会经常会体验到各种挫折和失败，因此，需要学生虚高良好的心理素质，才能更好地接受数学教育，踏入数学的门槛。
最后，进行数学教育，可以培养学生的审美素养，提高学生的审美能力。与自然山水、艺术作品的美不同，数学作为一种理性美、抽象美，早已为人们所认识、所推崇。通过对数学的教育教学，可以极大的提高人们对数学的审美意识、审美能力和审美素养，深入地体验、感受数学中的各种理性美和抽象美。例如，数学中的各种抛物线、各种形式各异的方程和坐标系，独具曲线性、和谐性、对称性和统一性，够能给人以美的享受，而没有对数学深入的学习、养成良好的数学审美素养和能力，是不能很好地把握和体验其中的艺术美的。
二、数学教育的改革实践探索
当前我国的数学教育中，在宏观、微观层面方面，还不能很好地理解数学教育所带来的意义，具体表现为：在数学教学中，过于注重数学技能的传授而忽视学生数学素养的养成；，过于注重数学知识的传授而忽视对学生创新能力的培养；过于重视计算忽视对学生创新能力的培养，因此，为了使数学教育的意义对我们产生应有的作用，使数学教育落实到实践中，我们有必要对数学教育进行改革。
首先，数学教育从精英教育走向全民数学教育。在进行数学教育的实践中，在思想观念上，应该使我国的数学教育走向全民数学教育，注重对全民数学素养的养成和整体数学能力的提高。在进行数学教育时，应该让学生乃至全体公民，深入地认识到数学在信息化社会中的重要性。21世纪，需要人们进行把数学作为一种普遍的技术来掌握，培养学习数学的兴趣，激发学生学习数学的动机和欲望，提高学习数学的信心以及提高在信息化社会实践中应用数学的能力。因此，在数学的教育教学中，教师应该把关注点投放到每个学生身上，在教学方式、方式以及教学手段上，更加自由灵活，让学生适应信息化的现代社会数学内容，掌握基本的数学知识，形成良好的基本数学素养，提升数学空间、想象、逻辑思维的同时，提升把数学应用于信息化社会的能力。其次，在进行数学教育时，应该不仅仅地注重数学知识的教授，而应该把教育教学的重点放在对学生数学化的过程中。对于在数学理论学生和数学的应用实践中，只有对学生进行数学化的帮助，才能在生活中使学生更高程度提升学生应用数学去解决实际问题的能力。再次，改变传统的数学教育教学模式为以学生中心为特征的现代数学教育教学模式。传统的数学教育模式下，主要地以教师为主，注重教师对学生数学知识的传授，而忽视学生学习数学的中心地位，因此，在现代信息化社会中，应该采取以学生为中心的数学教育教学模式，在进行数学教育教学时，应该采取积极鼓励的方式，给以学生数学学习的中心地位，激发他们学习数学的积极主动性，形成自主的数学学习能力。最后，在进行数学教育时，在数学的教学内容方面，应该避免一味的形式化理论教学，注重数学教学内容上实际性和现实性，把生活中的数学知识以及数学教学资源作为一种生本数学教学资源融入到实际的数学课堂教学中，注重在数学课堂上学生对实际数学问题解决能力的培养、强化学生数学应用于实际生活中的能力。与此同时，在数学教学方式方法的选择上，应该避免对学生一味采取单调的数学常规练习，避免传统的单一纸笔计算教学而转对采取多种多样的数学教学方式，培养学生科学的数学素养和综合数学素质上来。
参考文献：
[1]唐瑞芬．数学教学理论选讲[M]．上海：华东师范大学出版社，2001．
[2]李杰红．浅谈数学教育对大学生素质的影响[J]．科技信息，2009(5)．
[3]杨云红．浅析“数形结合”的数学教育意义[J]．教学与管理，2004（36）．
[4]马书燮．关于高等数学教育的再认识[J]．教育与职业，2012(2)．
作者简介：
王洪新（1979.4～）男，籍贯：山东阳谷；研究方向：数学教育；学历：本科；职称：助理讲师；单位：山东省聊城市阳谷县职业中专。
关键词：数学教育 意义 改革实践
我们为什么要教数学？进行数学教育有何意义？在我国的数学教育改革实践中，这些问题一直是从事数学教育一线的教师以及数学教育改革专家一直刻苦探索的问题。
一、进行数学教育的意义
首先，进行数学教育，能够极大地优化学生的智能结构，提升学生的思维品质。学生通过数学的学习，通过计算、空间、概论在实践中的应用，可以极大地提高学生的想象能力、逻辑思维能力以及空间思维能力。学生在数学理论的学习和数学的实践中，还可以培养掌握思维严密、严谨的科学研究方法。例如在进行数学的实验研究中，需要学生对各种数学现象进行观察，对各种数学问题进行假设和推理，对数学实验结果进行分析、运算、推理以及结果验证，这一些无疑都可以培养学生的量化意识，抽象意识和量化意识，使学生通过养成良好的科学研究方法。对学生进行数学教育，培养他们的数理能力、空间思维能力和科学的研究方法，这些可以极大地提升他们的思维品质、优化学生的智能结构。
其次，进行数学教育，可以提高学生的心理素质。愈想走近良好的学生殿堂，获得良好的数学素养，需要数学学习者具备积极向上，具有良好的耐心、恒心和抵抗失败的能力。学生学习数学，需要时刻保持好奇心，对各种数学现象经常提出各种问题并为各种数学问题的解决积极地付诸出行动，而对于数学的问题，在性质上而言，基本上都具有抽象性，因而在数学的实践中，会遇到各种问题和难度，学生会经常会体验到各种挫折和失败，因此，需要学生虚高良好的心理素质，才能更好地接受数学教育，踏入数学的门槛。
最后，进行数学教育，可以培养学生的审美素养，提高学生的审美能力。与自然山水、艺术作品的美不同，数学作为一种理性美、抽象美，早已为人们所认识、所推崇。通过对数学的教育教学，可以极大的提高人们对数学的审美意识、审美能力和审美素养，深入地体验、感受数学中的各种理性美和抽象美。例如，数学中的各种抛物线、各种形式各异的方程和坐标系，独具曲线性、和谐性、对称性和统一性，够能给人以美的享受，而没有对数学深入的学习、养成良好的数学审美素养和能力，是不能很好地把握和体验其中的艺术美的。
二、数学教育的改革实践探索
当前我国的数学教育中，在宏观、微观层面方面，还不能很好地理解数学教育所带来的意义，具体表现为：在数学教学中，过于注重数学技能的传授而忽视学生数学素养的养成；，过于注重数学知识的传授而忽视对学生创新能力的培养；过于重视计算忽视对学生创新能力的培养，因此，为了使数学教育的意义对我们产生应有的作用，使数学教育落实到实践中，我们有必要对数学教育进行改革。
首先，数学教育从精英教育走向全民数学教育。在进行数学教育的实践中，在思想观念上，应该使我国的数学教育走向全民数学教育，注重对全民数学素养的养成和整体数学能力的提高。在进行数学教育时，应该让学生乃至全体公民，深入地认识到数学在信息化社会中的重要性。21世纪，需要人们进行把数学作为一种普遍的技术来掌握，培养学习数学的兴趣，激发学生学习数学的动机和欲望，提高学习数学的信心以及提高在信息化社会实践中应用数学的能力。因此，在数学的教育教学中，教师应该把关注点投放到每个学生身上，在教学方式、方式以及教学手段上，更加自由灵活，让学生适应信息化的现代社会数学内容，掌握基本的数学知识，形成良好的基本数学素养，提升数学空间、想象、逻辑思维的同时，提升把数学应用于信息化社会的能力。其次，在进行数学教育时，应该不仅仅地注重数学知识的教授，而应该把教育教学的重点放在对学生数学化的过程中。对于在数学理论学生和数学的应用实践中，只有对学生进行数学化的帮助，才能在生活中使学生更高程度提升学生应用数学去解决实际问题的能力。再次，改变传统的数学教育教学模式为以学生中心为特征的现代数学教育教学模式。传统的数学教育模式下，主要地以教师为主，注重教师对学生数学知识的传授，而忽视学生学习数学的中心地位，因此，在现代信息化社会中，应该采取以学生为中心的数学教育教学模式，在进行数学教育教学时，应该采取积极鼓励的方式，给以学生数学学习的中心地位，激发他们学习数学的积极主动性，形成自主的数学学习能力。最后，在进行数学教育时，在数学的教学内容方面，应该避免一味的形式化理论教学，注重数学教学内容上实际性和现实性，把生活中的数学知识以及数学教学资源作为一种生本数学教学资源融入到实际的数学课堂教学中，注重在数学课堂上学生对实际数学问题解决能力的培养、强化学生数学应用于实际生活中的能力。与此同时，在数学教学方式方法的选择上，应该避免对学生一味采取单调的数学常规练习，避免传统的单一纸笔计算教学而转对采取多种多样的数学教学方式，培养学生科学的数学素养和综合数学素质上来。
参考文献：
[1]唐瑞芬．数学教学理论选讲[M]．上海：华东师范大学出版社，2001．
[2]李杰红．浅谈数学教育对大学生素质的影响[J]．科技信息，2009(5)．
[3]杨云红．浅析“数形结合”的数学教育意义[J]．教学与管理，2004（36）．
[4]马书燮．关于高等数学教育的再认识[J]．教育与职业，2012(2)．
作者简介：
王洪新（1979.4～）男，籍贯：山东阳谷；研究方向：数学教育；学历：本科；职称：助理讲师；单位：山东省聊城市阳谷县职业中专。