论文部分内容阅读
【摘 要】语文教师较之其他学科的老师更要有一份教育情怀，更要懂得人文关怀;语文教育应该更加简约一些。
【关键词】语文教师 人文关怀 语文教学 简约
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.076
看过很多语文大家的著作，也看过他们的很多课堂，我一直在思考王菘舟老师所说的语文老师必须思考的三个问题：第一，语文是什么;第二，你心目中的语文是什么样的;第三，你要成为什么样的语文老师。本文所写的即是关于这些问题的一点心得体会。
一、语文教师要有一份语文情结
上海有个中青年语文教师沙龙，“龙训”是：“我们是一群热爱语文教育的人，我们愿意为语文教育和我们热爱的孩子奉献热情和精力！”进入这个沙龙的是一批语文教育爱好者，或者叫热爱语文、有语文教育情结的人。有这种情结的语文人，就不只是把语文教育当作可以挣饭吃的职业，更是把它当作值得为之奋斗一生的事业。有这种情节的语文教师，他们会把语文教育当作生命去热爱。他们绝对地甘守寂寞和清贫，在功利世界中心若止水，波澜不惊。”也许，这也可以作为语文教育情结的定义吧。我是不具备这样的心境和定力的。我只能说，我比较喜欢语文教育。我常常会跟朋友或亲人谈我的语文教学，谈学生在课堂的精彩表现，谈跟学生一起写诗写散文的乐趣，谈如何让学生“轻松学语文，幸福享人生”……谈得让他们都不禁感叹：教了一二十年书了，还不厌倦，真是难得。但他们不知道，还有跟我谈语文教学直到凌晨三点仍没有睡意的我的同事唐安琼老师，还有为了一副对联、一首小诗、一堂课用周末时间自费到北京、上海去拜师学习的我的老朋友，还有年近古稀而一走进教室就高兴得像个小孩一样的我们语文组的老前辈……他们才是真正热爱语文教育的人！有了这份热爱，有了这样的语文情结，能没有好的语文教育么！
二、语文教师首先要成为具有人文关怀的现代公民
我们都知道语文是工具性与人文性相统一的学科。这就注定了语文教育比其他学科需要更多的情感投入。所谓人文性，并不只是在课堂学习中挖掘课文人文内涵那么简单。首先，应该是教师对自己要有人文关怀。由于职业的特殊性，教师的确应该具有更加高尚的品德，这也是公众对教师良好道德的诉求比别的行业要高的原因。所以，一直以来，传统观念认为：教师要照亮学生，就必须燃烧自己。于是，带病坚持工作、三十出头便满头白发几乎成了人人认同的“师德范式”。甚至，为了学生中考，耽误了看医生而致上幼儿园的女儿双目失明的某老师，竟被推为师德标兵到全国“巡演”！教师首先是人，是一个普通的公民。很难想象，一个连自己和家人都不知道关怀的人，他怎么能把幸福与温暖传播给学生，传播给社会？其次，对学生要有人文关怀。可以说，没有对学生的人文关怀就没有教育。作为语文教师，更要懂得对学生的人文关怀。对学生的人文关怀，不止是对他们生活的照顾，成绩的关心，更应该是对他们身心健康的关注，对他们未来发展的期盼。“减负”是一种重要的人文关怀。可是，喊了这么多年的减负，我们有多少老师真的在想方设法把学生过重的学习负担减下去呢？“教育质量”的提高大多仍然是以“过度开发”为代价的。第三，要有对周围的人、对社会、对自然的人文关怀;要有对弱者的同情心，要有针砭时弊的勇气，要有对我们生存状态的忧患意识，要有维护公平与正义的自觉性。教师的人文关怀会给学生以强烈的感染，使孩子们也懂得爱自己，爱家人，爱生活，爱自然万物。这不仅是学生阅读基础，写作的源泉，更是孩子们健全人格形成的基石。
三、语文教育：应该再简约一些
语文教育的“少慢差费”早已为人们口诛笔伐，有人甚至在国家知名刊物上发表题为“误尽苍生是语文”的文章，对现今的语文教学进行猛烈的批判。是什么遮蔽了语文教育的本来面目，使得原本应该最最“亲民”的一门学科，变得面目可憎呢？答曰：对语文教育的复杂化。《好教师就是好教育》的著者程红兵老师说：“语文是什么？我们常常把它弄得很复杂，其实语文很朴实，爱，勤思考，会用语言表达情意，就这么简单。”看到一个朋友的读小学三年级的孩子在读格林童话，我问她：“你读得懂吗？要我给你讲吗？”孩子笑笑说：“能读懂，不要你讲。”再翻开我们的语文书看看，有几篇课文是学生无法读懂的？但我们却偏偏要花很多时间去分析讲解，然后师生一起在作业堆里苦苦挣扎，也不管学生愿不愿意，喜不喜欢，对学习有没有用。我对学生说，我尽量“不说多余的话，不做无用的功”，我把时间交给学生去自学，去讨论，去做练习。我基本上不布置课外作业。我让学生利用课外时间去做比完成作业更重要的工作——阅读和积累。我让学生每天做语文日记：每天积累两三个词语，记一句在课外书上看到的精彩语句，写一点生活感悟。我给这个语文活动写了一个广告语：“让滴水汇成江河，将浮云收入画卷。”同学们也给自己的日记本起了个诗意的名字，如“足迹”“浪花”“采菊东篱”“流淌的年华”等等。他们读着自己的日记，交流着彼此的感悟，我真切地感受到，我也在跟他们一起收获着知识，一起成长。我现在才真正明白，程红兵、蔡澄清、洪镇涛、钱梦龙等语文教育大师为什么没有课外作业，而教育又那么富有成效了？原来他们大胆摒弃了那些复杂而无效的教学，追求着一种简约而厚实的语文教育。
爱因斯坦说：高明的老师把复杂的问题简单化，平庸的老师把简单的问题复杂化。简化一下语文教育，我们就会离平庸越来越远。
有人说：“不会教数学就去教历史，不会教历史就去教语文。”的确，语文这一学科，“教来”很容易。但要教好，并不是那么简单。所谓“教来”者，无非是说这一课我怎样教，这些知识点怎样落实，这一类题怎样做。其实，这一切都是停留在技术的层面，也就是说，只具有操作的意义。“语文教育是一门艺术”，真正的教学艺术则比这些要高出许多。
停笔了，想着那些热爱语文、为追寻语文教育真谛而上下求索的勇士们，不禁吟诵起范文正公的诗句来：“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。”
参考文献
[1]程红兵《好教师就是好教育》.
[2]吴飞《不跪着教书》.
[3]李镇西《爱心与教育》《从批判走向建设》.
【关键词】语文教师 人文关怀 语文教学 简约
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.076
看过很多语文大家的著作，也看过他们的很多课堂，我一直在思考王菘舟老师所说的语文老师必须思考的三个问题：第一，语文是什么;第二，你心目中的语文是什么样的;第三，你要成为什么样的语文老师。本文所写的即是关于这些问题的一点心得体会。
一、语文教师要有一份语文情结
上海有个中青年语文教师沙龙，“龙训”是：“我们是一群热爱语文教育的人，我们愿意为语文教育和我们热爱的孩子奉献热情和精力！”进入这个沙龙的是一批语文教育爱好者，或者叫热爱语文、有语文教育情结的人。有这种情结的语文人，就不只是把语文教育当作可以挣饭吃的职业，更是把它当作值得为之奋斗一生的事业。有这种情节的语文教师，他们会把语文教育当作生命去热爱。他们绝对地甘守寂寞和清贫，在功利世界中心若止水，波澜不惊。”也许，这也可以作为语文教育情结的定义吧。我是不具备这样的心境和定力的。我只能说，我比较喜欢语文教育。我常常会跟朋友或亲人谈我的语文教学，谈学生在课堂的精彩表现，谈跟学生一起写诗写散文的乐趣，谈如何让学生“轻松学语文，幸福享人生”……谈得让他们都不禁感叹：教了一二十年书了，还不厌倦，真是难得。但他们不知道，还有跟我谈语文教学直到凌晨三点仍没有睡意的我的同事唐安琼老师，还有为了一副对联、一首小诗、一堂课用周末时间自费到北京、上海去拜师学习的我的老朋友，还有年近古稀而一走进教室就高兴得像个小孩一样的我们语文组的老前辈……他们才是真正热爱语文教育的人！有了这份热爱，有了这样的语文情结，能没有好的语文教育么！
二、语文教师首先要成为具有人文关怀的现代公民
我们都知道语文是工具性与人文性相统一的学科。这就注定了语文教育比其他学科需要更多的情感投入。所谓人文性，并不只是在课堂学习中挖掘课文人文内涵那么简单。首先，应该是教师对自己要有人文关怀。由于职业的特殊性，教师的确应该具有更加高尚的品德，这也是公众对教师良好道德的诉求比别的行业要高的原因。所以，一直以来，传统观念认为：教师要照亮学生，就必须燃烧自己。于是，带病坚持工作、三十出头便满头白发几乎成了人人认同的“师德范式”。甚至，为了学生中考，耽误了看医生而致上幼儿园的女儿双目失明的某老师，竟被推为师德标兵到全国“巡演”！教师首先是人，是一个普通的公民。很难想象，一个连自己和家人都不知道关怀的人，他怎么能把幸福与温暖传播给学生，传播给社会？其次，对学生要有人文关怀。可以说，没有对学生的人文关怀就没有教育。作为语文教师，更要懂得对学生的人文关怀。对学生的人文关怀，不止是对他们生活的照顾，成绩的关心，更应该是对他们身心健康的关注，对他们未来发展的期盼。“减负”是一种重要的人文关怀。可是，喊了这么多年的减负，我们有多少老师真的在想方设法把学生过重的学习负担减下去呢？“教育质量”的提高大多仍然是以“过度开发”为代价的。第三，要有对周围的人、对社会、对自然的人文关怀;要有对弱者的同情心，要有针砭时弊的勇气，要有对我们生存状态的忧患意识，要有维护公平与正义的自觉性。教师的人文关怀会给学生以强烈的感染，使孩子们也懂得爱自己，爱家人，爱生活，爱自然万物。这不仅是学生阅读基础，写作的源泉，更是孩子们健全人格形成的基石。
三、语文教育：应该再简约一些
语文教育的“少慢差费”早已为人们口诛笔伐，有人甚至在国家知名刊物上发表题为“误尽苍生是语文”的文章，对现今的语文教学进行猛烈的批判。是什么遮蔽了语文教育的本来面目，使得原本应该最最“亲民”的一门学科，变得面目可憎呢？答曰：对语文教育的复杂化。《好教师就是好教育》的著者程红兵老师说：“语文是什么？我们常常把它弄得很复杂，其实语文很朴实，爱，勤思考，会用语言表达情意，就这么简单。”看到一个朋友的读小学三年级的孩子在读格林童话，我问她：“你读得懂吗？要我给你讲吗？”孩子笑笑说：“能读懂，不要你讲。”再翻开我们的语文书看看，有几篇课文是学生无法读懂的？但我们却偏偏要花很多时间去分析讲解，然后师生一起在作业堆里苦苦挣扎，也不管学生愿不愿意，喜不喜欢，对学习有没有用。我对学生说，我尽量“不说多余的话，不做无用的功”，我把时间交给学生去自学，去讨论，去做练习。我基本上不布置课外作业。我让学生利用课外时间去做比完成作业更重要的工作——阅读和积累。我让学生每天做语文日记：每天积累两三个词语，记一句在课外书上看到的精彩语句，写一点生活感悟。我给这个语文活动写了一个广告语：“让滴水汇成江河，将浮云收入画卷。”同学们也给自己的日记本起了个诗意的名字，如“足迹”“浪花”“采菊东篱”“流淌的年华”等等。他们读着自己的日记，交流着彼此的感悟，我真切地感受到，我也在跟他们一起收获着知识，一起成长。我现在才真正明白，程红兵、蔡澄清、洪镇涛、钱梦龙等语文教育大师为什么没有课外作业，而教育又那么富有成效了？原来他们大胆摒弃了那些复杂而无效的教学，追求着一种简约而厚实的语文教育。
爱因斯坦说：高明的老师把复杂的问题简单化，平庸的老师把简单的问题复杂化。简化一下语文教育，我们就会离平庸越来越远。
有人说：“不会教数学就去教历史，不会教历史就去教语文。”的确，语文这一学科，“教来”很容易。但要教好，并不是那么简单。所谓“教来”者，无非是说这一课我怎样教，这些知识点怎样落实，这一类题怎样做。其实，这一切都是停留在技术的层面，也就是说，只具有操作的意义。“语文教育是一门艺术”，真正的教学艺术则比这些要高出许多。
停笔了，想着那些热爱语文、为追寻语文教育真谛而上下求索的勇士们，不禁吟诵起范文正公的诗句来：“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。”
参考文献
[1]程红兵《好教师就是好教育》.
[2]吴飞《不跪着教书》.
[3]李镇西《爱心与教育》《从批判走向建设》.