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【摘 要】这些年来，我国的素质教育不断推进，对于学生的综合素养有了更高的要求。在高中数学教学的过程之中，强调培养高中生的创造性思维能力，发挥他们的想象力，提升他们的自主学习性。带领高中生掌握数学学习技巧，取得更加优异的数学成绩。笔者在本文之中，就如何在高中数学教学过程之中，培养高中生的创造性思维能力，展开了详细的探讨。旨在全面提升高中课堂教学效率，促进学生全面发展。
【关键词】高中数学;创造性思维能力;综合素养;培养策略
这些年来，我国综合实力日益提升，对于人才的要求越来越高。人才不仅仅是高学历，好成绩，还要具备良好的创造力，保障社会的不断发展。因此，高中数学教师在教学的过程之中，要着重培养高中生的创造性思维能力。让高中生从传统的学习模式之中挣脱出来，发挥主观能动性，利用自己的创新能力，投入到数学课本的学习中去，获得数学学习方法。如此一来，数学课堂的效率得以提升，高中生得以全面发展。
一、注重高中生思维能力的培养
高中生已经进入到一个较为成熟的学习阶段，他们的学习模式和思想模式已经初见雏形。为了能够有效地增强高中生的创造性，高中数学教师在授课的过程之中，必须要尊重高中生，给予他们充分的想象空间，让他们尽情的发散思维，从而找到解决问题的关键，理清数学思路，最终成功解决数学问题。高中数学教师要明确自己的身份，自己只是学生学习道路上的一个引路人，不是主导者。学生的学习，关键在于自我，而非教师。从一个引导者的角度出发，丰富教学策略，结合当代高中生实际，制定相应的教学策略。为高中生提供合理的发挥平台，让高中生利用数学知识武装自己，解决实际问题。
想要提升高中生的创造性思维，那么在日常教学时，高中数学教师就不能够照本宣科，一味的让学生沉溺于课本，制约学生思维空间。在授课的过程之中，高中数学教师，必须要慢慢的带领学生，主动走进数学课本之中，思考课本里面出现的问题，并进行解决。每一个数学问题，都应该由学生和数学教师共同完成。而不是由数学教师单方面的输出，让学生被动掌握。在师生互动、讨论的过程之中，数学教师可以随时观察高中生的学习动态，掌握他们的学习进度。学生们在讨论时，会自动思考，培养自己的独立思考能力。一旦思考，大脑快速旋转，将数学知识前后联系起来，学生的数学素养在不知不觉之中，能够得到极大的提升。在数学课堂之中，学生的思考非常关键。数学教师还要给予学生充分的提问空间，让学生结合课本知识，合理提问。面对学生的问题，数学教师可以引导学生自行思考，先阐述自己的思路。然后再结合学生的回答，逐一分析，帮助学生高效率的完成数学问题，掌握知识点。
训练学生的创造性思维能力，在解题的过程之中，可以得到良好的运用。针对一个题目，开展多种解法。让学生们发散思维，多多想象，从不同的角度，去看待数学内容。运用不同的策略，解决数学问题。比如说，在学习几何相关的内容时，由于学生的空间思维能力和想象力较弱，导致他们无法真正理解这一数学知识。以至于在解决数学问题时，往往表现出一筹莫展的状态。面对这种情况，数学教师就需要注重培养学生的发散性思维。带领学生绘制辅助线。让学生借助辅助线，順利解决数学问题。
二、注重高中生数学思想的强化
对于高中生来说，具备数学思想，是非常不错的学习成就。当一个高中生产生了数学思想，具备了数学思维能力以后，能够加速数学知识的消化。因此，在授课的过程之中，数学教师必须要时刻更新教学理念，丰富教学手段，强化高中生的数学思想。过去高中数学教师在授课时，往往习惯输出课本内容，照本宣科，做课堂的主人公。但是随着新课改的深入，数学教师必须要更新教学方式。要将高中生作为课堂的主人公，明确自己的地位。对学生进行引领和点拨，帮助学生自我思考，自我消化。在授课时，数学教师一定要让学生了解到数学的魅力，对数学这门科目有充分的把握。只有这样，学生才愿意深入到数学学习中来，对数学产生浓厚的兴趣。
比如说，在开展异面直线知识点的讲解时，数学教师就必须要结合这一内容，制定合理的教学策略。这一知识点，较为抽象，如果单纯的让学生去理解，学生可能会看不懂。数学教师就可以为学生进行口头描述，并结合丰富的数学图像，将异面直线完美的诠释出来。在数学教师的带领下，学生对于异面直线的理解加强，数学思想得到有效强化。
三、注重高中生联想能力的培养
数学是一门较为复杂较为抽象，考验学生逻辑能力和思维能力的科目。高中数学课本之中饱含着大量的抽象理念，需要高中生充分发挥自己的联想能力，将平面的知识立体化，复杂的知识简单化。只有高中生具备了丰富的联想能力，在同一问题上联想到多种知识点，才能够帮助学生更好地理解数学问题，提升他们的知识运用能力。培养联想能力，能够帮助高中生更好地消化课本知识，帮助他们构建完善的数学学习体系。进一步的提升高中生的创造能力。作为一名数学教师，在教学的时候，要贯彻“横看成岭侧成峰”的教学理念。让高中生从各个角度去看待问题并解决问题。联想能力的提升，能够让高中生在短时间之内，提取到数学题目中的重要信息，发现其中的关联，掌握数学规律，解决数学问题。
比如说，在讲解数列这一知识点时，不少高中数学教师都习惯于讲解等差数列。等差数列结束以后，再开展等比数列。相同的知识点，能够帮助学生进一步的巩固数列知识。等到所有的知识点讲解完毕，那么学生就可以解决一些更为复杂的数学难题。在解题的过程之中，两种数列内容相互交错，交叉进行，将其结合在一起，就可洞悉其中存在的数学规律。通过解题，联想思维得到了进一步的加强。学生们充分联想，将知识点进行融会贯通，最终解决多重问题。联想能力的提升，有助于学生创造性思维能力的塑造。避免学生钻牛角尖的情况出现。从而带领学生更快地解决数学问题，高效完成学习目标。
四、结束语
这些年来，我国的素质教育改革之路得到了全面推进，教育事业飞速发展，为我国综合国力的增强做出了不小的贡献。作为一名高中数学教师，在教学的过程之中，一定要明确自身的职责，丰富教学思路，与时代接轨，更新教学理念。运用多种方式，多种策略，培养学生的创造性思维能力。让学生在良好的学习氛围之中，掌握数学学习技巧，提升解题能力，保障学生的全面成长，从而为我国高校输送出更多的优秀人才。只有学生自发的投入到数学问题的思考之中，提升思维能力，才能够进一步的明确解题思路，掌握良好的学习方法。也只有这样，数学课堂的教学质量才能够得到全面提升，帮助学生取得优异的数学成绩。
【参考文献】
[1]卢海燕.高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养分析[J].数理化学习（教育理论），2020，（1）：22-23.
[2]潘英毅.研究新课改背景下高中数学教学应用信息技术创造情境的效果[J].文渊（高中版），2020，（5）：908.
[3]白志荣.浅析如何在高中数学教学中提高学生的创造性思维能力[J].中外交流，2020，27（13）：354-355.
[4]严敏娟.高中数学教学中培养学生创造性思维能力的措施分析[J].考试周刊，2020，（55）：73-74.
【关键词】高中数学;创造性思维能力;综合素养;培养策略
这些年来，我国综合实力日益提升，对于人才的要求越来越高。人才不仅仅是高学历，好成绩，还要具备良好的创造力，保障社会的不断发展。因此，高中数学教师在教学的过程之中，要着重培养高中生的创造性思维能力。让高中生从传统的学习模式之中挣脱出来，发挥主观能动性，利用自己的创新能力，投入到数学课本的学习中去，获得数学学习方法。如此一来，数学课堂的效率得以提升，高中生得以全面发展。
一、注重高中生思维能力的培养
高中生已经进入到一个较为成熟的学习阶段，他们的学习模式和思想模式已经初见雏形。为了能够有效地增强高中生的创造性，高中数学教师在授课的过程之中，必须要尊重高中生，给予他们充分的想象空间，让他们尽情的发散思维，从而找到解决问题的关键，理清数学思路，最终成功解决数学问题。高中数学教师要明确自己的身份，自己只是学生学习道路上的一个引路人，不是主导者。学生的学习，关键在于自我，而非教师。从一个引导者的角度出发，丰富教学策略，结合当代高中生实际，制定相应的教学策略。为高中生提供合理的发挥平台，让高中生利用数学知识武装自己，解决实际问题。
想要提升高中生的创造性思维，那么在日常教学时，高中数学教师就不能够照本宣科，一味的让学生沉溺于课本，制约学生思维空间。在授课的过程之中，高中数学教师，必须要慢慢的带领学生，主动走进数学课本之中，思考课本里面出现的问题，并进行解决。每一个数学问题，都应该由学生和数学教师共同完成。而不是由数学教师单方面的输出，让学生被动掌握。在师生互动、讨论的过程之中，数学教师可以随时观察高中生的学习动态，掌握他们的学习进度。学生们在讨论时，会自动思考，培养自己的独立思考能力。一旦思考，大脑快速旋转，将数学知识前后联系起来，学生的数学素养在不知不觉之中，能够得到极大的提升。在数学课堂之中，学生的思考非常关键。数学教师还要给予学生充分的提问空间，让学生结合课本知识，合理提问。面对学生的问题，数学教师可以引导学生自行思考，先阐述自己的思路。然后再结合学生的回答，逐一分析，帮助学生高效率的完成数学问题，掌握知识点。
训练学生的创造性思维能力，在解题的过程之中，可以得到良好的运用。针对一个题目，开展多种解法。让学生们发散思维，多多想象，从不同的角度，去看待数学内容。运用不同的策略，解决数学问题。比如说，在学习几何相关的内容时，由于学生的空间思维能力和想象力较弱，导致他们无法真正理解这一数学知识。以至于在解决数学问题时，往往表现出一筹莫展的状态。面对这种情况，数学教师就需要注重培养学生的发散性思维。带领学生绘制辅助线。让学生借助辅助线，順利解决数学问题。
二、注重高中生数学思想的强化
对于高中生来说，具备数学思想，是非常不错的学习成就。当一个高中生产生了数学思想，具备了数学思维能力以后，能够加速数学知识的消化。因此，在授课的过程之中，数学教师必须要时刻更新教学理念，丰富教学手段，强化高中生的数学思想。过去高中数学教师在授课时，往往习惯输出课本内容，照本宣科，做课堂的主人公。但是随着新课改的深入，数学教师必须要更新教学方式。要将高中生作为课堂的主人公，明确自己的地位。对学生进行引领和点拨，帮助学生自我思考，自我消化。在授课时，数学教师一定要让学生了解到数学的魅力，对数学这门科目有充分的把握。只有这样，学生才愿意深入到数学学习中来，对数学产生浓厚的兴趣。
比如说，在开展异面直线知识点的讲解时，数学教师就必须要结合这一内容，制定合理的教学策略。这一知识点，较为抽象，如果单纯的让学生去理解，学生可能会看不懂。数学教师就可以为学生进行口头描述，并结合丰富的数学图像，将异面直线完美的诠释出来。在数学教师的带领下，学生对于异面直线的理解加强，数学思想得到有效强化。
三、注重高中生联想能力的培养
数学是一门较为复杂较为抽象，考验学生逻辑能力和思维能力的科目。高中数学课本之中饱含着大量的抽象理念，需要高中生充分发挥自己的联想能力，将平面的知识立体化，复杂的知识简单化。只有高中生具备了丰富的联想能力，在同一问题上联想到多种知识点，才能够帮助学生更好地理解数学问题，提升他们的知识运用能力。培养联想能力，能够帮助高中生更好地消化课本知识，帮助他们构建完善的数学学习体系。进一步的提升高中生的创造能力。作为一名数学教师，在教学的时候，要贯彻“横看成岭侧成峰”的教学理念。让高中生从各个角度去看待问题并解决问题。联想能力的提升，能够让高中生在短时间之内，提取到数学题目中的重要信息，发现其中的关联，掌握数学规律，解决数学问题。
比如说，在讲解数列这一知识点时，不少高中数学教师都习惯于讲解等差数列。等差数列结束以后，再开展等比数列。相同的知识点，能够帮助学生进一步的巩固数列知识。等到所有的知识点讲解完毕，那么学生就可以解决一些更为复杂的数学难题。在解题的过程之中，两种数列内容相互交错，交叉进行，将其结合在一起，就可洞悉其中存在的数学规律。通过解题，联想思维得到了进一步的加强。学生们充分联想，将知识点进行融会贯通，最终解决多重问题。联想能力的提升，有助于学生创造性思维能力的塑造。避免学生钻牛角尖的情况出现。从而带领学生更快地解决数学问题，高效完成学习目标。
四、结束语
这些年来，我国的素质教育改革之路得到了全面推进，教育事业飞速发展，为我国综合国力的增强做出了不小的贡献。作为一名高中数学教师，在教学的过程之中，一定要明确自身的职责，丰富教学思路，与时代接轨，更新教学理念。运用多种方式，多种策略，培养学生的创造性思维能力。让学生在良好的学习氛围之中，掌握数学学习技巧，提升解题能力，保障学生的全面成长，从而为我国高校输送出更多的优秀人才。只有学生自发的投入到数学问题的思考之中，提升思维能力，才能够进一步的明确解题思路，掌握良好的学习方法。也只有这样，数学课堂的教学质量才能够得到全面提升，帮助学生取得优异的数学成绩。
【参考文献】
[1]卢海燕.高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养分析[J].数理化学习（教育理论），2020，（1）：22-23.
[2]潘英毅.研究新课改背景下高中数学教学应用信息技术创造情境的效果[J].文渊（高中版），2020，（5）：908.
[3]白志荣.浅析如何在高中数学教学中提高学生的创造性思维能力[J].中外交流，2020，27（13）：354-355.
[4]严敏娟.高中数学教学中培养学生创造性思维能力的措施分析[J].考试周刊，2020，（55）：73-74.