在化学实验中发现问题，并积极思考进行解决，培养了学生解决问题的能力，在新时期教育的背景下，素质教育尤为突出，在教育教学的过程中，怎样培养学生的创新精神和实践能力，是当今教育的时代主题，在我国长期应试教育的背景下，如何培养学生的动手能力是时代发展的主旋律，于是在我国农村教育条件还相对滞后的情况下，在教育发展纲要中明确提出，提倡教育公平，这是一个很好的教育思想。
　　充分利用现有教学资源，大胆进行教学改革，在素质教育发展的纲要下，农村教育的改革正沐浴春风般的赶上时代的步伐，国家投入大量的资金为农村教育设施打下了坚实的基础，在学校的实验设施方面作了很好的改进，现在就我县的部分中学的实验室都是标准化实验室。这为我们培养学生动手能力提供了条件，在多年的实验教学的背景下和实验室管理的过程中，由于教学实验器材的不齐全，有一些实验按书上的实验设计是不能开展的，同时也是很难完成的，学生实验是无法达到教学要求的。当然，就要求我们的实验指导教师根据现有条件和仪器，引导学生进行适当可行的实验改进，以便达到教学目的。
　　在我校实验室器材还不齐全的情况下，在实验的过程中学生提出了实验的改进，这大大引起了我的思考，我发现我们的学生实验有些根本就不能做，比如在“探究微粒运动的实验”演示实验时，按照教材上的实验进行学生实验，无法达到教学计划，因为我们实验室的仪器不齐全，但放弃实验不做是不行的，这引起了学生对此问题的思考。老师！这个实验可以进行改进。利用我们实验室现有的仪器，缩小装置的方法进行改进，这样我们每个学生都能做，老师顺藤摸瓜，怎样进行改进？如何设计？等提出相关的问题，这时学生把自己的构想进行描述，老师根据其可行性，肯定了学生的构想的合理性及可操作性，而且能达到我们的教学目的。
　　在普及实验的巩固提高时期，这样的实验又是学生实验要求的，在这种情况下，根据学生的构想，继续引导学生，利用现在已有的仪器进行改进，当时实验室1000ml的大烧杯只有五个，远远不够我们班级学生的分组实验，设想改用300ml或500ml的烧杯来做这个实验，（提出问题）；分析微粒运动的性质以及书上的实验装置，进行适当的实验装置改进。
　　实验室1000ml的大烧杯不够，但300ml和500ml烧杯比较多，50ml的小烧杯也多，这300ml和500ml的两种烧杯都盖不住实验室最小只有50ml的烧杯两个，怎么办？我们就思考利用缩小装置法进行改进，小烧杯怎么能缩小？再思考？更换装置，思考把两个小烧杯换掉行不行？不行，把里面的小烧杯换掉一个，用什么来换？想到用小试管来换（小试管比较多），考虑到微粒运动的快慢受表面积因素的影响， 只能换一个小烧杯。实验时主要是探究微粒的运动的性质。于是把实验装置改为500ml或300ml烧杯和50ml的小烧杯一个和一支小试管，就能把实验装置进行改进，以能达到同样的实验效果，根据相同的原理进行等效的设计，设计装置图、实验改进操作图（附后）。
　　该实验装置的改进，利用了缩小装置的方法进行改进，利用了科学可行的改进方法，同样达到我们的实验效果。在学生实验的过程中，效果很好，也在我们的实验室得到了推广使用，学生的分组实验就能够做了，这样解决了由于教学仪器不足，通过改进弥补了不能开展的学生分组实验，能顺利的开展了，但在实验使用的过程中还可以进一步得到完善，可以对现在的仪器进行改进和创新设计，可以利用组合原理，把两个50ml的小烧杯进行合并，由鸳鸯锅想到，把现在的小烧杯设计成鸳鸯小烧杯，这样用起来更方便。同样也能达到相同的实验效果。