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［摘要］提高高职院校思想政治理论课教育教学质量和水平的关键在于教师。在新形势下，高职“两课”教学需要“两课”教师站在时代的高度，从政治思想觉悟、思想政治理论水平、关注民生与社会洞察力、综合文化素质等四个方面提高自身修养，从而更好地完成“两课”的教学任务。
［关键词］高职教育“两课”教学教师修养
［作者简介］潘玉昆（1967- ），男，辽宁大连人，沈阳农业大学高等职业技术学院副院长，副教授，硕士，主要研究方向为教育管理。（辽宁沈阳110122）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）36-0074-02
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，不断完善知识结构，提高教育教学能力。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事高等学校思想政治理论课教育教学工作。”高职“两课”教师肩负着思想政治理论课教学的重任，根据上述文件要求和当前思想政治理论课教学的客观需要，高职“两课”教师不断提高自身修养和能力显得尤为重要。
一、高职“两课”教学面临的问题
改革开放以来，我国社会发生了深刻的变化，我国已经由一个封闭的国家转变成为一个开放的国家，突破了计划经济的束缚，建立了社会主义市场经济体制。在此基础上，人民的生活水平明显提高，文明程度和民主意识明显增强，世界观、人生观、价值观日益多元化。在这种新时代和新环境下，作为承担大学生思想政治教育任务的高职“两课”教学面临着前所未有的机遇和挑战。所谓机遇，主要是指党和国家对德育工作和“两课”教学的重视。同时，广大的“两课”教师已经积累了大量的“两课”教学经验，有一大批专职教师队伍正在潜心研究和教学，并取得了丰富的成果。以上这些都为“两课”教学提供了良好的前提条件。但是，高职“两课”教学仍面临许多新情况，主要表现在以下几个方面：
第一，当前的就业压力使大学生更加务实，他们更注重能够使自己获得一技之长的实用科学，而忽视了“两课”这类人文社会科学的学习价值，这已经成为一个不可不正视的现实问题。
第二，由于人们对经济利益追求的最大化，拜金主义、实用主义、享乐主义、权力主义等一些错误的思想和行为泛滥，对大学生的思想和行为产生了不可忽视的影响，传统的政治理论和思想道德教育的现实意义和价值也因此受到了严峻挑战，这是导致“两课”教学难度增加的又一个现实问题。
第三，当代中国进入了一个更加开放的时代，网络使得各种文化和思想相互交流、相互影响。当代中国大学生有各种机会和条件去了解世界上现存的思想文化和正在产生的文明成果。因此，高职“两课”教师必须认识到，“两课”教学已经不再是塑造大学生思想和灵魂的唯一渠道，青年大学生所能接触的也不仅仅是马克思主义的世界观、人生观、价值观，世界范围内的各种思想和信仰都在以前所未有的渗透力影响着他们。“两课”教学对促进大学生树立科学的世界观和方法论的作用究竟有多大，这值得我们去进一步探究。
第四，“两课”教学的角色转变是高职“两课”教学改革的必然。在传统的观念中，“两课”仅仅是一种政治理论课。但是，随着社会经济的发展，“两课”的教学任务已经不再只是传授马克思主义理论和思想道德教育理论，它更应该成为提高大学生思想政治素质的实践课堂。具体来说，应该要通过教学实践中的“说”和“做”来锻炼学生的思维能力，帮助学生形成马克思主义辩证的思维方式和科学的世界观、人生观。只有这样，“两课”才会更有吸引力。也就是说，“两课”应该扮演更为重要和复杂的角色，应该成为以政治理论为核心，以心理学、社会学、伦理学、公共关系学、逻辑学等多门科学知识为辅助的“说”和“做”相统一的实践课。
第五，高职“两课”的教学对象大多数是独生子女，由于受到社会、家庭、学校的不同教育，他们在思想、情感、意志等各方面也呈现出多元化的特点，表现出更多的不一致性和不稳定性。因此，传统的一元化教育理念或者一成不变的教学内容和教学模式很难取得好的教学效果。“两课”应该成为因材施教和践行素质教育的典范，应该成为当代大学生充分表达思想和主张的窗口。
第六，当前的高职“两课”教学在许多方面仍有待改进。教师自身的观念还停留在完成教学任务或者是完成科研任务的层次上，还没有真正站在育人的政治高度上来认识“两课”的任务和要求，重理论轻实践的现象非常普遍。由于高职学生的学习基础较差，教师就更应该考虑如何因材施教的问题。此外，还有书本教材与声像教材配套的问题、教学手段现代化的问题、教与学供需的矛盾问题、教学内容“老三篇”的问题、考核方式等。
综上所述，高职“两课”教学面临着许多现实问题，形势严峻，教学改革任重而道远，这就对高职“两课”教师提出了新的更高的要求。高职“两课”教师要想把“两课”教好，受到学生的欢迎，就必须不断提高自身素质，提高自己的业务水平，成为学生的思想导师、道德楷模和知心朋友。
二、高职“两课”教师修养的内涵及其提高自身修养的意义
（一）高职“两课”教师修养的内涵
教师的修养包括很多方面，而本文所说的高职“两课”教师修养主要涉及以下四项内容：（1）政治思想觉悟修养，主要是指教师对国内外重大政治事件的关注、了解和研究，对国家政治、经济、文化等各个领域的路线、方针、政策及其制定背景的关注和研究，对国内外重要国家领导人的了解，对世界历史和中国历史的掌握和研究等；（2）思想政治理论修养，主要是指教师对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的深刻理解与运用，对“两课”教育教学理论最新研究成果的了解与运用，对与“两课”教学相关的科学理论研究成果的了解与运用；（3）关注民生和社会洞察力修养，主要是指教师对于新形势下大学生以及社会各阶层人士对于社会政治、经济、文化等各个领域出现的新问题和新现象的态度与调查了解，对于社会热点和难点问题的分析与研究等；（4）综合文化修养，主要是指教师对于音乐、美术、新闻媒体等各种文化领域的现象、事件以及发展趋势的了解、掌握与评价等。
（二）高职“两课”教师提高自身修养的意义
随着信息社会的发展，高职“两课”教师的视野能够直接反映出他在政治觉悟、理论水平和文化层次等各方面所处的高度，反映出其综合素质。首先，高职“两课”教师的政治立场及其贯彻党的路线方针政策的准确性和及时性，决定了培养新世纪建设者和接班人的德育目标的实现程度和道德教育的实施效果；其次，高职“两课”教师对于政治、哲学、法律、道德等相关学科理论的掌握，直接决定了他所教的知识内容和所运用的理论观点的有效性和先进性；第三，高职“两课”教师对于社会的关注和思考，决定了他深入社会、观察社会、了解民生、洞察世情的能力以及剖析社会问题的能力；第四，高职“两课”教师的文化修养决定了他对于先进文化的判断力、对于社会各种文化现象的理解和评判能力。
之所以以上四项修养对于高职“两课”教师具有更加特殊的意义，主要是由高职“两课”的教学任务和性质决定的。教师，“传道、授业、解惑也”，这里的“传道”和“解惑”可以说是“两课”教师最主要的教学任务。“两课”教学是实施德育的主渠道，其主要任务就是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育引导学生坚定政治信念，加强思想修养，树立远大理想，投身社会实践，自觉艰苦奋斗，立志振兴中华，把培养“四有”新人的战略任务落在实处。由此可见，“两课”教师的工作概括起来就是“说服人”的工作，是直接塑造大学生思想和灵魂的工作，这一点明显区别于其他学科。“两课”教师的思想观念正确与否，归根结底取决于教师视野的开阔程度。再加上由于受到各种新思潮的影响，当代大学生对于各种人生问题和社会现象有了更深刻、更广泛的认识。因此，要想使高职“两课”教学具有足够的说服力和吸引力，使党的路线方针政策深入人心，变成大学生自觉的行动，使“两课”教学达到预期的目的，高职“两课”教师就必须站在党和国家的高度，站在历史的高度，对各种社会问题进行深入的研究，尤其是对于在改革关键时期出现的与大学生的思想、生活密切相关的各种问题，高职“两课”教师必须要与党中央的态度保持一致、实事求是地为学生答疑解惑，这是高职“两课”教师的本职所在。
综上所述，时代的发展对高职“两课”教师的素质提出了更高的要求。作为真正意义上的“人类灵魂的工程师”，“两课”教师所承担的任务始终没有改变，但是由于社会形势的变化，完成这一任务的难度却大大增加了。要在一个越来越开放的社会里教育引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，就要求“两课”教师在积累理论知识的同时，还要不断加强自身各方面的修养，保持一定的思想高度。
三、高职“两课”教师加强自身修养的途径
（一）加强政治思想觉悟修养的途径
当今时代，中国的发展影响着世界的发展，世界的发展也影响着中国的发展。“两课”教师有责任帮助学生增加对世界形势和国内形势的了解。实践表明，学生在课堂上对国际国内的政治经济文化事件表现出了浓厚的兴趣，这不仅有利于教师组织学生进行课堂讨论，也有利于激发学生对“两课”学习的兴趣。因此，首先，高职“两课”教师应该加强对国际国内形势的了解，可以通过收看国际国内新闻，关注世界局势和国内政治的变化，加强对重大的政治事件的了解和分析，从而准确把握政治理论的精髓和时代特征，对党中央每一个时期的路线、方针和政策进行正确的宣传和教育。其次，高职“两课”教师应该积极向党组织靠拢，拥护党的纲领，这样才能使自己所讲授的党的理论、方针和政策更有说服力，才能成为广大青年学生的楷模和榜样。
（二）加强思想政治理论修养的途径
首先，高职“两课”教师应牢固掌握最基本的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，同时，自觉地开展理论研究与创新。当前，最主要的是牢牢把握党的十六大、十七大精神，深刻理解中国特色社会主义理论体系的含义和历史背景，坚决与各种谬论作斗争，帮助学生解决思想上的困惑。其次，高职“两课”教师要积极进行教学研讨，始终把握前沿理论，掌握“两课”教学理论的发展态势，以与时俱进的精神致力于“两课”教学改革，及时把优秀的理论成果运用到教学实践中去，改进教学手段、教学方式和教学方法，努力提高“两课”教学效果。第三，高职“两课”教师要及时把握经济学、心理学、伦理学等与“两课”教学相关的社会科学与自然科学的发展情况，这不仅能够有效提高“两课”教师的理论水平，增强“两课”教学的感染力，同时也能为“两课”所传授的思想政治理论提供坚实的科学依据，为高职“两课”教师新角色的实现提供保证。
（三）加强关注民生和社会洞察力修养的途径
高职“两课”教师要想增强“两课”教学的活力和生命力，就必须把教学和社会实践紧密结合起来。教师应该通过实地考察、问卷调查等方式进行实证研究，坚持经常阅读《半月谈》等杂志，细心观察改革过程中出现的各种社会现象和社会问题，并及时加以研究、归纳，以帮助学生用所学的思想政治理论解释疑惑，帮助学生解决思想、学习和生活中的实际困难。这不仅能够体现“两课”教学的根本目的，体现“两课”教学的现实指导性和存在价值，而且可以增强学生学习“两课”的动机和欲望。
（四）加强综合文化修养的途径
高职“两课”教师在讲授政治理论时，如果没有历史的回顾，没有古今中外文化、人物和事件的介绍，那么，政治理论一定会枯燥无味，从而在很大程度上影响“两课”教学的效果。因此，高职“两课”教师应该加强对国内外风土人情、地理、历史、人物、语言、古文化等文化知识的学习和研究，增强自身的文化修养，提升自身的人格魅力，增强教学的多样性、丰富性和趣味性，进一步增强教学效果。这不仅有利于提高大学生综合思想文化素质和校园文化品质，还有利于提高“两课”及“两课”教师的社会地位。
综上所述，高职“两课”教师只有不断加强个人修养，才能够保证自己始终站在时代的高度，站在世界的高度，站在科学的高度，才能适应“两课”教学主客观形势的各种变化所带来的新需求，增强“两课”教学的生命力，提高“两课”教学的效果。
［参考文献］
［1］胡晓旗.论高等学校“两课”教学对教学主体的特殊要求［J］.沈阳农业大学学报（社会科学版），2003，5（2）.
［2］中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政［2005］5号）［Z］.2005-02-07.
［3］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号）［Z］.2004-08-26.
［关键词］高职教育“两课”教学教师修养
［作者简介］潘玉昆（1967- ），男，辽宁大连人，沈阳农业大学高等职业技术学院副院长，副教授，硕士，主要研究方向为教育管理。（辽宁沈阳110122）
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）36-0074-02
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，不断完善知识结构，提高教育教学能力。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事高等学校思想政治理论课教育教学工作。”高职“两课”教师肩负着思想政治理论课教学的重任，根据上述文件要求和当前思想政治理论课教学的客观需要，高职“两课”教师不断提高自身修养和能力显得尤为重要。
一、高职“两课”教学面临的问题
改革开放以来，我国社会发生了深刻的变化，我国已经由一个封闭的国家转变成为一个开放的国家，突破了计划经济的束缚，建立了社会主义市场经济体制。在此基础上，人民的生活水平明显提高，文明程度和民主意识明显增强，世界观、人生观、价值观日益多元化。在这种新时代和新环境下，作为承担大学生思想政治教育任务的高职“两课”教学面临着前所未有的机遇和挑战。所谓机遇，主要是指党和国家对德育工作和“两课”教学的重视。同时，广大的“两课”教师已经积累了大量的“两课”教学经验，有一大批专职教师队伍正在潜心研究和教学，并取得了丰富的成果。以上这些都为“两课”教学提供了良好的前提条件。但是，高职“两课”教学仍面临许多新情况，主要表现在以下几个方面：
第一，当前的就业压力使大学生更加务实，他们更注重能够使自己获得一技之长的实用科学，而忽视了“两课”这类人文社会科学的学习价值，这已经成为一个不可不正视的现实问题。
第二，由于人们对经济利益追求的最大化，拜金主义、实用主义、享乐主义、权力主义等一些错误的思想和行为泛滥，对大学生的思想和行为产生了不可忽视的影响，传统的政治理论和思想道德教育的现实意义和价值也因此受到了严峻挑战，这是导致“两课”教学难度增加的又一个现实问题。
第三，当代中国进入了一个更加开放的时代，网络使得各种文化和思想相互交流、相互影响。当代中国大学生有各种机会和条件去了解世界上现存的思想文化和正在产生的文明成果。因此，高职“两课”教师必须认识到，“两课”教学已经不再是塑造大学生思想和灵魂的唯一渠道，青年大学生所能接触的也不仅仅是马克思主义的世界观、人生观、价值观，世界范围内的各种思想和信仰都在以前所未有的渗透力影响着他们。“两课”教学对促进大学生树立科学的世界观和方法论的作用究竟有多大，这值得我们去进一步探究。
第四，“两课”教学的角色转变是高职“两课”教学改革的必然。在传统的观念中，“两课”仅仅是一种政治理论课。但是，随着社会经济的发展，“两课”的教学任务已经不再只是传授马克思主义理论和思想道德教育理论，它更应该成为提高大学生思想政治素质的实践课堂。具体来说，应该要通过教学实践中的“说”和“做”来锻炼学生的思维能力，帮助学生形成马克思主义辩证的思维方式和科学的世界观、人生观。只有这样，“两课”才会更有吸引力。也就是说，“两课”应该扮演更为重要和复杂的角色，应该成为以政治理论为核心，以心理学、社会学、伦理学、公共关系学、逻辑学等多门科学知识为辅助的“说”和“做”相统一的实践课。
第五，高职“两课”的教学对象大多数是独生子女，由于受到社会、家庭、学校的不同教育，他们在思想、情感、意志等各方面也呈现出多元化的特点，表现出更多的不一致性和不稳定性。因此，传统的一元化教育理念或者一成不变的教学内容和教学模式很难取得好的教学效果。“两课”应该成为因材施教和践行素质教育的典范，应该成为当代大学生充分表达思想和主张的窗口。
第六，当前的高职“两课”教学在许多方面仍有待改进。教师自身的观念还停留在完成教学任务或者是完成科研任务的层次上，还没有真正站在育人的政治高度上来认识“两课”的任务和要求，重理论轻实践的现象非常普遍。由于高职学生的学习基础较差，教师就更应该考虑如何因材施教的问题。此外，还有书本教材与声像教材配套的问题、教学手段现代化的问题、教与学供需的矛盾问题、教学内容“老三篇”的问题、考核方式等。
综上所述，高职“两课”教学面临着许多现实问题，形势严峻，教学改革任重而道远，这就对高职“两课”教师提出了新的更高的要求。高职“两课”教师要想把“两课”教好，受到学生的欢迎，就必须不断提高自身素质，提高自己的业务水平，成为学生的思想导师、道德楷模和知心朋友。
二、高职“两课”教师修养的内涵及其提高自身修养的意义
（一）高职“两课”教师修养的内涵
教师的修养包括很多方面，而本文所说的高职“两课”教师修养主要涉及以下四项内容：（1）政治思想觉悟修养，主要是指教师对国内外重大政治事件的关注、了解和研究，对国家政治、经济、文化等各个领域的路线、方针、政策及其制定背景的关注和研究，对国内外重要国家领导人的了解，对世界历史和中国历史的掌握和研究等；（2）思想政治理论修养，主要是指教师对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的深刻理解与运用，对“两课”教育教学理论最新研究成果的了解与运用，对与“两课”教学相关的科学理论研究成果的了解与运用；（3）关注民生和社会洞察力修养，主要是指教师对于新形势下大学生以及社会各阶层人士对于社会政治、经济、文化等各个领域出现的新问题和新现象的态度与调查了解，对于社会热点和难点问题的分析与研究等；（4）综合文化修养，主要是指教师对于音乐、美术、新闻媒体等各种文化领域的现象、事件以及发展趋势的了解、掌握与评价等。
（二）高职“两课”教师提高自身修养的意义
随着信息社会的发展，高职“两课”教师的视野能够直接反映出他在政治觉悟、理论水平和文化层次等各方面所处的高度，反映出其综合素质。首先，高职“两课”教师的政治立场及其贯彻党的路线方针政策的准确性和及时性，决定了培养新世纪建设者和接班人的德育目标的实现程度和道德教育的实施效果；其次，高职“两课”教师对于政治、哲学、法律、道德等相关学科理论的掌握，直接决定了他所教的知识内容和所运用的理论观点的有效性和先进性；第三，高职“两课”教师对于社会的关注和思考，决定了他深入社会、观察社会、了解民生、洞察世情的能力以及剖析社会问题的能力；第四，高职“两课”教师的文化修养决定了他对于先进文化的判断力、对于社会各种文化现象的理解和评判能力。
之所以以上四项修养对于高职“两课”教师具有更加特殊的意义，主要是由高职“两课”的教学任务和性质决定的。教师，“传道、授业、解惑也”，这里的“传道”和“解惑”可以说是“两课”教师最主要的教学任务。“两课”教学是实施德育的主渠道，其主要任务就是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育引导学生坚定政治信念，加强思想修养，树立远大理想，投身社会实践，自觉艰苦奋斗，立志振兴中华，把培养“四有”新人的战略任务落在实处。由此可见，“两课”教师的工作概括起来就是“说服人”的工作，是直接塑造大学生思想和灵魂的工作，这一点明显区别于其他学科。“两课”教师的思想观念正确与否，归根结底取决于教师视野的开阔程度。再加上由于受到各种新思潮的影响，当代大学生对于各种人生问题和社会现象有了更深刻、更广泛的认识。因此，要想使高职“两课”教学具有足够的说服力和吸引力，使党的路线方针政策深入人心，变成大学生自觉的行动，使“两课”教学达到预期的目的，高职“两课”教师就必须站在党和国家的高度，站在历史的高度，对各种社会问题进行深入的研究，尤其是对于在改革关键时期出现的与大学生的思想、生活密切相关的各种问题，高职“两课”教师必须要与党中央的态度保持一致、实事求是地为学生答疑解惑，这是高职“两课”教师的本职所在。
综上所述，时代的发展对高职“两课”教师的素质提出了更高的要求。作为真正意义上的“人类灵魂的工程师”，“两课”教师所承担的任务始终没有改变，但是由于社会形势的变化，完成这一任务的难度却大大增加了。要在一个越来越开放的社会里教育引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，就要求“两课”教师在积累理论知识的同时，还要不断加强自身各方面的修养，保持一定的思想高度。
三、高职“两课”教师加强自身修养的途径
（一）加强政治思想觉悟修养的途径
当今时代，中国的发展影响着世界的发展，世界的发展也影响着中国的发展。“两课”教师有责任帮助学生增加对世界形势和国内形势的了解。实践表明，学生在课堂上对国际国内的政治经济文化事件表现出了浓厚的兴趣，这不仅有利于教师组织学生进行课堂讨论，也有利于激发学生对“两课”学习的兴趣。因此，首先，高职“两课”教师应该加强对国际国内形势的了解，可以通过收看国际国内新闻，关注世界局势和国内政治的变化，加强对重大的政治事件的了解和分析，从而准确把握政治理论的精髓和时代特征，对党中央每一个时期的路线、方针和政策进行正确的宣传和教育。其次，高职“两课”教师应该积极向党组织靠拢，拥护党的纲领，这样才能使自己所讲授的党的理论、方针和政策更有说服力，才能成为广大青年学生的楷模和榜样。
（二）加强思想政治理论修养的途径
首先，高职“两课”教师应牢固掌握最基本的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，同时，自觉地开展理论研究与创新。当前，最主要的是牢牢把握党的十六大、十七大精神，深刻理解中国特色社会主义理论体系的含义和历史背景，坚决与各种谬论作斗争，帮助学生解决思想上的困惑。其次，高职“两课”教师要积极进行教学研讨，始终把握前沿理论，掌握“两课”教学理论的发展态势，以与时俱进的精神致力于“两课”教学改革，及时把优秀的理论成果运用到教学实践中去，改进教学手段、教学方式和教学方法，努力提高“两课”教学效果。第三，高职“两课”教师要及时把握经济学、心理学、伦理学等与“两课”教学相关的社会科学与自然科学的发展情况，这不仅能够有效提高“两课”教师的理论水平，增强“两课”教学的感染力，同时也能为“两课”所传授的思想政治理论提供坚实的科学依据，为高职“两课”教师新角色的实现提供保证。
（三）加强关注民生和社会洞察力修养的途径
高职“两课”教师要想增强“两课”教学的活力和生命力，就必须把教学和社会实践紧密结合起来。教师应该通过实地考察、问卷调查等方式进行实证研究，坚持经常阅读《半月谈》等杂志，细心观察改革过程中出现的各种社会现象和社会问题，并及时加以研究、归纳，以帮助学生用所学的思想政治理论解释疑惑，帮助学生解决思想、学习和生活中的实际困难。这不仅能够体现“两课”教学的根本目的，体现“两课”教学的现实指导性和存在价值，而且可以增强学生学习“两课”的动机和欲望。
（四）加强综合文化修养的途径
高职“两课”教师在讲授政治理论时，如果没有历史的回顾，没有古今中外文化、人物和事件的介绍，那么，政治理论一定会枯燥无味，从而在很大程度上影响“两课”教学的效果。因此，高职“两课”教师应该加强对国内外风土人情、地理、历史、人物、语言、古文化等文化知识的学习和研究，增强自身的文化修养，提升自身的人格魅力，增强教学的多样性、丰富性和趣味性，进一步增强教学效果。这不仅有利于提高大学生综合思想文化素质和校园文化品质，还有利于提高“两课”及“两课”教师的社会地位。
综上所述，高职“两课”教师只有不断加强个人修养，才能够保证自己始终站在时代的高度，站在世界的高度，站在科学的高度，才能适应“两课”教学主客观形势的各种变化所带来的新需求，增强“两课”教学的生命力，提高“两课”教学的效果。
［参考文献］
［1］胡晓旗.论高等学校“两课”教学对教学主体的特殊要求［J］.沈阳农业大学学报（社会科学版），2003，5（2）.
［2］中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政［2005］5号）［Z］.2005-02-07.
［3］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号）［Z］.2004-08-26.