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【摘要】 一体化教学体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念。本文将从教学准备、教学过程以及教学评价三个方面，谈谈如何开展《简单电子线路装接与维修》一体化教学，为提高该专业课程的教学质量，培养社会需要的技能人才提供参考。
【关键词】 简单电子线路 装接与维修 一体化 教学
《简单电子线路的装接与维修》是根据技工院校一体化课程教学改革的要求，实施编写的融“教、学、做”为一体的活页教材。课程共安排了六个学习任务，分别为直流电源的安装与调试、双电源固定型稳压电源的安装与调试、单电源可调型稳压电源的安装与调试、变音门铃的安装与调试、晶闸管调光电路的安装与调试、晶闸管调速器的安装与调试。以下通过“学习任务四—变音门铃的安装与调试”探讨如何开展一体化教学。
一、教学准备
教学准备是一体化教学活动实施的前提和基础，主要包括学情的分析和教学资源的准备。
1. 1学情分析
对学生情况的准确分析是做好教学工作的前提，只有真正了解学生的已有知识经验和认知特点，才能确定教学目标、选择教学方法和安排教学活动。对于技工院校中级工班的学生而言，学习目标不明确、学习习惯差、喜欢动手操作，但是不喜欢学习理论知识，学习能力参差不齐。教师要准确把握学生的特点，因材施教，选用不同的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，营造比拼赶超的学习氛围，提升学生综合职业能力。
1.2教学资源
根据“工学一体，能力本位”的一体化教学要求，学生的学习活动要与工厂实际的生产过程相接轨。为保证一体化教学的顺利开展，教师要提前准备好一体化实训场所、实训器材以及相关资料。一体化教学场所主要由讲授区（讨论区）、操作区、展示区、查询区和储物区构成，并配备一体机、白板、电脑、工具柜、不同颜色的帽子等。实训器材的准备包括实训台、防静电手环、万用表、直流稳压电源、示波器、电子焊接工具和变音门铃套件。一体化教学中，学生常需要借助查阅资料来完成工作任务，教师应准备多种学习资料如学生工作页、教学参考资料、电子电路安装调试的标准等，以供学生参考。
二、教学过程
一体化教学过程可分为若干个可实施的教学活动，本次课题任务分为三个教学活动，变音门铃电子电路图的绘制与识读、手工焊接操作技能、电路的安装与调试。
2.1变音门铃电子电路图的绘制
教师根据学生的学习能力、性格特点等划分学习小组，一般5人一组。学生进行组内角色分工，如绘图员、领料员、装配员、焊接员、检测员，并戴上不同颜色的帽子，以对不同的工种加以标识。接下来，学生分组查阅资料，学习变音门铃电路的理論知识，在教师的引导下完成电子线路图的绘制，通过小组讨论进一步修改完善电路。
2. 2手工焊接操作技能
手工焊接是学好电子电路的必备操作技能。在一体化教学中，教师通过希沃一体机播放课前录制好的手工焊接视频，学生认真学习掌握焊接的方法。观看完视频，学生回到各自的操作区，按照老师的要求进行焊接训练，教师在学生操作的过程中进行巡回指导，及时指出学生出现的问题。学生焊接训练结束后，各组选派代表展示焊接成果，教师进行点评。
2.3 电路的安装与调试
变音门铃电路的安装与调试是整个课题任务中最重要的一个教学活动，分为四个部分，即元器件的识别与检测、电子电路的安装、电子电路的焊接、电子电路的调试。
各组领料员根据绘制好的电子电路原理图，列出元器件清单，到储物区领料，并清点核对元器件型号和数量，利用万用表检测元器件的质量和好坏。
按照电路原理图、元器件外形尺寸、封装形式、安装工艺要求，小组讨论电路的布局走线方案，教师巡回指导，检查元器件排布是否疏密均匀，电路走向是否与电路原理图一致，相互连接的元器件是否就近安放，布线是否横平竖直，导线有无交叉。
安装完成的电路接下来按照焊接操作的基本工艺要求进行焊接。焊接完成后，对电路的焊接质量进行检测，检查焊点有无虚焊、假焊、漏焊、毛刺等现象。
学生检查电路装焊无误后，经教师允许方可进行通电调试。根据调试的要求和步骤，按下按钮再松开按钮，用示波器观察输出的电压波形，同时聆听扬声器的声音变化。
在学生学习活动过程中，教师要进行巡回指导，及时发现学生在操作过程中可能出现的问题，并进行及时讲解与纠正。
三、教学评价
课堂教学评价是教学活动的重要组成部分。科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。教师主要从以下三方面对学生进行评价。
3.1安全生产方面
根据学生在工作任务实施过程中是否遵守安全文明生产规程进行评价。可以从安全用电、保持工作环境整洁、操作习惯等方面进行评价。
3.2专业能力方面
根据学生不同学习活动中的完成情况进行评价。可以从元件的识别与检测、布局走线图的设计、电路的安装工艺、电路的焊接工艺、电路的调试等方面进行评价。
3.3素养提升方面
根据学生在工作任务实施过程中表现出来的职业素养进行评价。可以从纪律表现、工作状态、协作精神、沟通能力等方面进行评价。
《简单电子线路装接与维修》一体化教学以学生为中心，充分运用各种教学方法和手段，
激发学生自主学习意识，在课程中强调任务导向，加强知识与技能的一体化综合训练，注重对学生的综合化评价，相信此次的研究也将为其它课程的一体化教学提供参考。
参 考 文 献
[1]朱彦齐.《简单电子线路装接与维修》[M].北京：中国劳动和社会保障出版社，20016.7
[2]朱志广.职业教育工学一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2016，6（03）.
[3]刘新梅.简单电子线路装接与维修课程一体化课程教学实践研究[M]，2018.2.
蒋莉莉（1982.04），女，汉族，江苏泰州，讲师，研究生，研究方向：电工电子。
【关键词】 简单电子线路 装接与维修 一体化 教学
《简单电子线路的装接与维修》是根据技工院校一体化课程教学改革的要求，实施编写的融“教、学、做”为一体的活页教材。课程共安排了六个学习任务，分别为直流电源的安装与调试、双电源固定型稳压电源的安装与调试、单电源可调型稳压电源的安装与调试、变音门铃的安装与调试、晶闸管调光电路的安装与调试、晶闸管调速器的安装与调试。以下通过“学习任务四—变音门铃的安装与调试”探讨如何开展一体化教学。
一、教学准备
教学准备是一体化教学活动实施的前提和基础，主要包括学情的分析和教学资源的准备。
1. 1学情分析
对学生情况的准确分析是做好教学工作的前提，只有真正了解学生的已有知识经验和认知特点，才能确定教学目标、选择教学方法和安排教学活动。对于技工院校中级工班的学生而言，学习目标不明确、学习习惯差、喜欢动手操作，但是不喜欢学习理论知识，学习能力参差不齐。教师要准确把握学生的特点，因材施教，选用不同的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，营造比拼赶超的学习氛围，提升学生综合职业能力。
1.2教学资源
根据“工学一体，能力本位”的一体化教学要求，学生的学习活动要与工厂实际的生产过程相接轨。为保证一体化教学的顺利开展，教师要提前准备好一体化实训场所、实训器材以及相关资料。一体化教学场所主要由讲授区（讨论区）、操作区、展示区、查询区和储物区构成，并配备一体机、白板、电脑、工具柜、不同颜色的帽子等。实训器材的准备包括实训台、防静电手环、万用表、直流稳压电源、示波器、电子焊接工具和变音门铃套件。一体化教学中，学生常需要借助查阅资料来完成工作任务，教师应准备多种学习资料如学生工作页、教学参考资料、电子电路安装调试的标准等，以供学生参考。
二、教学过程
一体化教学过程可分为若干个可实施的教学活动，本次课题任务分为三个教学活动，变音门铃电子电路图的绘制与识读、手工焊接操作技能、电路的安装与调试。
2.1变音门铃电子电路图的绘制
教师根据学生的学习能力、性格特点等划分学习小组，一般5人一组。学生进行组内角色分工，如绘图员、领料员、装配员、焊接员、检测员，并戴上不同颜色的帽子，以对不同的工种加以标识。接下来，学生分组查阅资料，学习变音门铃电路的理論知识，在教师的引导下完成电子线路图的绘制，通过小组讨论进一步修改完善电路。
2. 2手工焊接操作技能
手工焊接是学好电子电路的必备操作技能。在一体化教学中，教师通过希沃一体机播放课前录制好的手工焊接视频，学生认真学习掌握焊接的方法。观看完视频，学生回到各自的操作区，按照老师的要求进行焊接训练，教师在学生操作的过程中进行巡回指导，及时指出学生出现的问题。学生焊接训练结束后，各组选派代表展示焊接成果，教师进行点评。
2.3 电路的安装与调试
变音门铃电路的安装与调试是整个课题任务中最重要的一个教学活动，分为四个部分，即元器件的识别与检测、电子电路的安装、电子电路的焊接、电子电路的调试。
各组领料员根据绘制好的电子电路原理图，列出元器件清单，到储物区领料，并清点核对元器件型号和数量，利用万用表检测元器件的质量和好坏。
按照电路原理图、元器件外形尺寸、封装形式、安装工艺要求，小组讨论电路的布局走线方案，教师巡回指导，检查元器件排布是否疏密均匀，电路走向是否与电路原理图一致，相互连接的元器件是否就近安放，布线是否横平竖直，导线有无交叉。
安装完成的电路接下来按照焊接操作的基本工艺要求进行焊接。焊接完成后，对电路的焊接质量进行检测，检查焊点有无虚焊、假焊、漏焊、毛刺等现象。
学生检查电路装焊无误后，经教师允许方可进行通电调试。根据调试的要求和步骤，按下按钮再松开按钮，用示波器观察输出的电压波形，同时聆听扬声器的声音变化。
在学生学习活动过程中，教师要进行巡回指导，及时发现学生在操作过程中可能出现的问题，并进行及时讲解与纠正。
三、教学评价
课堂教学评价是教学活动的重要组成部分。科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。教师主要从以下三方面对学生进行评价。
3.1安全生产方面
根据学生在工作任务实施过程中是否遵守安全文明生产规程进行评价。可以从安全用电、保持工作环境整洁、操作习惯等方面进行评价。
3.2专业能力方面
根据学生不同学习活动中的完成情况进行评价。可以从元件的识别与检测、布局走线图的设计、电路的安装工艺、电路的焊接工艺、电路的调试等方面进行评价。
3.3素养提升方面
根据学生在工作任务实施过程中表现出来的职业素养进行评价。可以从纪律表现、工作状态、协作精神、沟通能力等方面进行评价。
《简单电子线路装接与维修》一体化教学以学生为中心，充分运用各种教学方法和手段，
激发学生自主学习意识，在课程中强调任务导向，加强知识与技能的一体化综合训练，注重对学生的综合化评价，相信此次的研究也将为其它课程的一体化教学提供参考。
参 考 文 献
[1]朱彦齐.《简单电子线路装接与维修》[M].北京：中国劳动和社会保障出版社，20016.7
[2]朱志广.职业教育工学一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2016，6（03）.
[3]刘新梅.简单电子线路装接与维修课程一体化课程教学实践研究[M]，2018.2.
蒋莉莉（1982.04），女，汉族，江苏泰州，讲师，研究生，研究方向：电工电子。