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摘 要：初中历史课程作为九年义务教育中不可缺少的一环，担负着引导青少年正确认识历史，培养综合客观的价值观和人生观的重要责任，因此对历史课堂教学内容与思想的制定有着关键的意义。在爱国主义情怀和思想的倡导下，家国情怀逐渐成为当代初中历史课堂教学中重点关注与发展的方向和内容，本文就围绕这一话题展开探究，明确家国情怀的重要性，并提出进一步发展的举措。
关键词：历史教学；家国情怀；渗透；举措
在2014年我国教育部颁发《教育指导纲要》之后，全国各地各个阶段的教育教学工作纷纷朝着弘扬中华优秀传统文化，传承伟大民族精神的方向靠拢与转型，尤其是对于初中历史课程来说，其本身就具有描述记录历史，引导青少年加深对历史的正确认知的特点，在这样的号召和带领下，更是应该对家国情怀有更深入的渗透与实践，无论是对青少年培育还是对国家文化传承都有重要意义。
一、 家国情怀教育对初中历史课堂教学的意义
（一） 培养初中生建立正确的历史观
历史课程教学内容和教育主导思想的确立与实施不仅受到主观人为因素的影响，更是要受制于当时的主流政治环境，对于当前的和平年代背景来说，初中历史教育主导方向逐渐向着维护和平、勿忘国耻、自强振兴等方面发展，这就导致新一代学生并没有相关历史经历，又缺乏家国情怀的熏陶，对于爱国概念理解不到位。所以及时在初中历史教学中渗透和加入家国情怀教育，让初中生理解小家与大家的关系，进一步建立起正确的历史观和价值观。
（二） 推动初中德育教育的实践深化
国家对于人才培养的标准和要求不断提高，逐渐从传统的应试教育朝着素质教育的方向转型，这就无形中促进了德育教育在初中阶段中的重要地位。学生的个人学术硬性能力已经不再作为考核评估的唯一标准，相关的德育教育学习情况也是考查的对象和目标。在讲家国情怀渗透进初中历史课堂的同时，相应的事迹也将传达出同样重要的职业精神和家庭道德等等，这样历史教育的目的与结果就不仅仅局限在某一方面，而是具有更加廣泛的效益，推动德育教育的深化。
（三） 响应社会主义核心价值观倡导
社会主义核心价值观作为当代人行动的指导性思想，首要的要求就是“爱国”，这不仅是从个人层面出发，而是综合了国家、社会、民族等多方面之后提出的，成为法律、道德等多角度约束个人行为和思想的重要依据。初中生作为我国人才的后备军，是未来国家的栋梁和发展支柱，所以做好初中生的核心价值观培育也至关重要。家国情怀要求初中生明确家与国的关系，理解自身重要地位，从而积极响应社会主义核心价值观的倡导。
二、 初中历史课堂教育渗透家国情怀教育的举措
（一） 准确解读教学标准对家国情怀的要求
初中教育教学的改革与完善从未停止，根据最新颁发和施行的《历史课程教学标准》文件进行家国情怀指导思想的渗透与融入是目前提高初中历史课堂教学的首要途径。这就要求教师和学校加强对新要求新规则的解读，做到全面具体，准确定位，将当前历史课程教学进度与家国情怀需求联系起来，在课程设立和规划上进行补充与调整，按照教学标准开展一系列实践与尝试。
（二） 全面发掘教学材料中家国情怀的资源
以往的初中历史教材为了增加可读性，并且也秉持着还原和记录历史的目的，选取了大量的真实事迹与素材，因此在进行家国情怀的渗透时，就可以就地取材充分利用书中已有的内容，将历史故事进行归类，抽丝剥茧概括总结，向家国情怀方向凝练与靠拢，例如在讲解丝绸之路时，就可以与当代的新丝绸之路相联系，对比二者的区别，解读相应的时代意义，明确对国家的意义与作用，提升学生的家国责任感。
（三） 合理运用典型事迹对家国情怀的感染
家国情怀在初中历史课堂教学中的渗透和应用有着巨大的优势和有利条件，由于历史课程开设的初衷与目的，爱国主义教育已经是历史教育目标中的重要组成。所以要想进一步推进家国情怀的份量，教师就可以从事例选取上入手，营造良好的课堂氛围，激发和带动学生全面积极的爱国热情，提高历史课教育教学的感染力与号召力。教师不仅要关注课本内的历史事件，更是要注重结合当下时政，做更多更有现实意义的教学安排。
（四） 不断提高历史教师的业务水平与能力
教师是初中历史课程教学的主力军，教师的水平和思想高度决定了教学的结果。对于历史这一门急需客观和冷静思维头脑的课程来说，教师的个人情绪和偏好很容易影响学生对历史的价值判断。所以要想更加准确地弘扬家国情怀，教师的业务能力与职业素养提高也必不可少，定期参与培训与进修，跟上时代发展的步伐和节奏才是新时代背景下历史教师应该具备的品质。
三、 小结
家国情怀作为当代主流的爱国主义思想教育内容，对各个领域和行业的教育都有着重要的指导与引领作用。对于初中历史课程教学来说，积极实践并渗透家国情怀能够传递给学生更加准确的历史观，利于德育教育的全面实施和开展，更是响应了国家对核心主义价值观的追求。因此不仅需要教师自身业务能力提升，加强对家国情怀的解读，更是要在实际教学工作中发挥教师的职能，合理利用事迹提高家国情怀对学生的感染力。
参考文献：
[1]佚名.探讨高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：189-190.
[2]谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育，2017（13）：42 44.
作者简介：
桑宽亮，山西省晋城市，山西省阳城县次营镇中学。
关键词：历史教学；家国情怀；渗透；举措
在2014年我国教育部颁发《教育指导纲要》之后，全国各地各个阶段的教育教学工作纷纷朝着弘扬中华优秀传统文化，传承伟大民族精神的方向靠拢与转型，尤其是对于初中历史课程来说，其本身就具有描述记录历史，引导青少年加深对历史的正确认知的特点，在这样的号召和带领下，更是应该对家国情怀有更深入的渗透与实践，无论是对青少年培育还是对国家文化传承都有重要意义。
一、 家国情怀教育对初中历史课堂教学的意义
（一） 培养初中生建立正确的历史观
历史课程教学内容和教育主导思想的确立与实施不仅受到主观人为因素的影响，更是要受制于当时的主流政治环境，对于当前的和平年代背景来说，初中历史教育主导方向逐渐向着维护和平、勿忘国耻、自强振兴等方面发展，这就导致新一代学生并没有相关历史经历，又缺乏家国情怀的熏陶，对于爱国概念理解不到位。所以及时在初中历史教学中渗透和加入家国情怀教育，让初中生理解小家与大家的关系，进一步建立起正确的历史观和价值观。
（二） 推动初中德育教育的实践深化
国家对于人才培养的标准和要求不断提高，逐渐从传统的应试教育朝着素质教育的方向转型，这就无形中促进了德育教育在初中阶段中的重要地位。学生的个人学术硬性能力已经不再作为考核评估的唯一标准，相关的德育教育学习情况也是考查的对象和目标。在讲家国情怀渗透进初中历史课堂的同时，相应的事迹也将传达出同样重要的职业精神和家庭道德等等，这样历史教育的目的与结果就不仅仅局限在某一方面，而是具有更加廣泛的效益，推动德育教育的深化。
（三） 响应社会主义核心价值观倡导
社会主义核心价值观作为当代人行动的指导性思想，首要的要求就是“爱国”，这不仅是从个人层面出发，而是综合了国家、社会、民族等多方面之后提出的，成为法律、道德等多角度约束个人行为和思想的重要依据。初中生作为我国人才的后备军，是未来国家的栋梁和发展支柱，所以做好初中生的核心价值观培育也至关重要。家国情怀要求初中生明确家与国的关系，理解自身重要地位，从而积极响应社会主义核心价值观的倡导。
二、 初中历史课堂教育渗透家国情怀教育的举措
（一） 准确解读教学标准对家国情怀的要求
初中教育教学的改革与完善从未停止，根据最新颁发和施行的《历史课程教学标准》文件进行家国情怀指导思想的渗透与融入是目前提高初中历史课堂教学的首要途径。这就要求教师和学校加强对新要求新规则的解读，做到全面具体，准确定位，将当前历史课程教学进度与家国情怀需求联系起来，在课程设立和规划上进行补充与调整，按照教学标准开展一系列实践与尝试。
（二） 全面发掘教学材料中家国情怀的资源
以往的初中历史教材为了增加可读性，并且也秉持着还原和记录历史的目的，选取了大量的真实事迹与素材，因此在进行家国情怀的渗透时，就可以就地取材充分利用书中已有的内容，将历史故事进行归类，抽丝剥茧概括总结，向家国情怀方向凝练与靠拢，例如在讲解丝绸之路时，就可以与当代的新丝绸之路相联系，对比二者的区别，解读相应的时代意义，明确对国家的意义与作用，提升学生的家国责任感。
（三） 合理运用典型事迹对家国情怀的感染
家国情怀在初中历史课堂教学中的渗透和应用有着巨大的优势和有利条件，由于历史课程开设的初衷与目的，爱国主义教育已经是历史教育目标中的重要组成。所以要想进一步推进家国情怀的份量，教师就可以从事例选取上入手，营造良好的课堂氛围，激发和带动学生全面积极的爱国热情，提高历史课教育教学的感染力与号召力。教师不仅要关注课本内的历史事件，更是要注重结合当下时政，做更多更有现实意义的教学安排。
（四） 不断提高历史教师的业务水平与能力
教师是初中历史课程教学的主力军，教师的水平和思想高度决定了教学的结果。对于历史这一门急需客观和冷静思维头脑的课程来说，教师的个人情绪和偏好很容易影响学生对历史的价值判断。所以要想更加准确地弘扬家国情怀，教师的业务能力与职业素养提高也必不可少，定期参与培训与进修，跟上时代发展的步伐和节奏才是新时代背景下历史教师应该具备的品质。
三、 小结
家国情怀作为当代主流的爱国主义思想教育内容，对各个领域和行业的教育都有着重要的指导与引领作用。对于初中历史课程教学来说，积极实践并渗透家国情怀能够传递给学生更加准确的历史观，利于德育教育的全面实施和开展，更是响应了国家对核心主义价值观的追求。因此不仅需要教师自身业务能力提升，加强对家国情怀的解读，更是要在实际教学工作中发挥教师的职能，合理利用事迹提高家国情怀对学生的感染力。
参考文献：
[1]佚名.探讨高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：189-190.
[2]谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育，2017（13）：42 44.
作者简介：
桑宽亮，山西省晋城市，山西省阳城县次营镇中学。