论文部分内容阅读
词汇是初中英语学习的基础，无论是口语表达还是听力、阅读和写作，都需要学生掌握大量的词汇。在初中英语学习阶段，词汇量比小学阶段增加许多，一时间学生感觉到压力很大，记忆单词的效率也非常低下，这一定程度上限制了学生英语水平的提高。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，在调查研究的基础上，总结了一些单词记忆的方法，希望能对初中生英语词汇的学习起到一定的积极影响。
一、以理解记忆代替机械记忆
人类的记忆力能力与很多的因素有关，比如心理素质、情绪和所处的环境等，所以在开展英语词汇记忆的时候，教师尽量的激发学生的记忆意识，给予适当的压力，并且创造宽松的学习环境。针对词汇的记忆，在以往的学习中，都是采用机械记忆的方法，就是教师讲授，学生把教师讲授的读法和单词的意思死记硬背下来就可以了。机械记忆虽然短时间内学生记住了单词，但是记得快忘记得也快，并且还有一个不争的事实，那就是在机械记忆的时候，学生只是记住了词汇，但是在词汇的应用能力上还相当缺乏。
要想要学生单词记忆得快，并且能够提高他们的实际运用能力，就必须强化学生的认知水平，让学生做到理解性记忆。理解性记忆是在学生对单词有一定理解的基础上再做出的记忆，这样就会在记忆的内容和形式上高于机械记忆。例如在讲授词汇的时候，英语教师就可以把词汇的音、义、形同时教给学生，还可以结合一定的语境和教学情境，让学生了解词汇的用法，这样就可以帮助学生提高对词汇的认识，实现理解性记忆了。
对于一词多义的词汇，容易混淆的词汇教师都可以集中起来，进行比较性记忆，让学生了解词汇间的差异和不同意境的使用。如这一句英语句子“You can often pick up packs of used stamps very cheaply.”“Pick up” 我们通常把这个句子理理解为“用较少的钱买到”；而在之前学生已经学过这样一句他们非常熟悉的句子“People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. ” 当时“Pick up”理解为 “收集到”。而在 另外一个句子“It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. ”中“Pick up” 又被理解为 “收听”。教师就可以把这三个不同的理解同时呈现给学生，让学生通过前后联系，归纳比较，对“Pick up”有了正确的理解，同时还可以避免学生死记硬背，既提高了记忆力，又可以达到温故而知新的效果。
二、多种方式呈现单词，加深感知印象
在心理学上有这样一个说法，那就是人类的记忆能力与外界环境对人们的大脑刺激程度有着密切的关系，刺激性越大，记忆力就越强。在英语的教学中教师就可以利用这一规律实现强化认知的教学。既然刺激越强，学生的记忆意识就越强，那我们就可以实现反复记忆，开展创新学习。比如使用多媒体技术，从声文图茂的角度去刺激学生的记忆系统。例如教 “quite” 时写成 “quiet” 或 “quilt”，写“quit”时可以让学生指出其错误，让学生在亢奋的状态下进行学习。再如，当学习运动的时候，有很多的运动性词汇需要学生进行掌握，这些词汇拼写起来有点难度，有的时候还会出现词汇混淆的状态。为此，教师就可以采用PPT技术，展示一定的图片资料，从视觉上刺激学生，让学生说出图片中呈现的运动项目，这样就可以让学生既能掌握相关的词汇，又能有效的区分这些词汇之间的异同。具体步骤就是：放映图表，一个学生在踢足球（football），一个学生在打篮球（basketball），一个学生在打羽毛球（badminton），一个学生在打排球（volleyball），一个学生在打网球（tennis）。除此之外，还有其他的强化英语词汇记忆的方法，比如联系实际，结合日常生活中的实物和事件进行记忆等。
三、加强学生的瞬间记忆训练
记忆的过程也是遗忘的过程，有效的记忆就是能够让记忆的速度远远大于遗忘的速度，或者说在记忆的过程中能够在记忆的数量上大于遗忘的数量。记忆专家证实，凡是被人们识记过的事物，人们或多或少都会有一些印象，这些记忆的片段都会停留在人们的大脑中一段时间。为此，在英语词汇的教学中，教师就可以有效引导学生，从而在记忆的过程中通过认知来强化学生的联想和想象力。在讲授新词汇时通过多种形式进行训练，教师可以先向学生明确记忆指标，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，或者通过个别提问，也可以是抢答的方式由老师读单词，学生口头拼写，还可以是老师讲出单词中文意思，学生读出生词。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，记忆的效果也会逐渐变好。这样就增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
学好英语就必须夯实英语词汇这个基础工作。如何开展高效的词汇记忆呢？这个是因人而异的，但是不论什么人，都需要花费一定的时间和精力才能实现理解性记忆。在词汇教学过程中，教师要强化词汇的认知，通过有趣又有效的方法强化学生的记忆意识，这样才能激发学生的学习兴趣和学习内驱力。
一、以理解记忆代替机械记忆
人类的记忆力能力与很多的因素有关，比如心理素质、情绪和所处的环境等，所以在开展英语词汇记忆的时候，教师尽量的激发学生的记忆意识，给予适当的压力，并且创造宽松的学习环境。针对词汇的记忆，在以往的学习中，都是采用机械记忆的方法，就是教师讲授，学生把教师讲授的读法和单词的意思死记硬背下来就可以了。机械记忆虽然短时间内学生记住了单词，但是记得快忘记得也快，并且还有一个不争的事实，那就是在机械记忆的时候，学生只是记住了词汇，但是在词汇的应用能力上还相当缺乏。
要想要学生单词记忆得快，并且能够提高他们的实际运用能力，就必须强化学生的认知水平，让学生做到理解性记忆。理解性记忆是在学生对单词有一定理解的基础上再做出的记忆，这样就会在记忆的内容和形式上高于机械记忆。例如在讲授词汇的时候，英语教师就可以把词汇的音、义、形同时教给学生，还可以结合一定的语境和教学情境，让学生了解词汇的用法，这样就可以帮助学生提高对词汇的认识，实现理解性记忆了。
对于一词多义的词汇，容易混淆的词汇教师都可以集中起来，进行比较性记忆，让学生了解词汇间的差异和不同意境的使用。如这一句英语句子“You can often pick up packs of used stamps very cheaply.”“Pick up” 我们通常把这个句子理理解为“用较少的钱买到”；而在之前学生已经学过这样一句他们非常熟悉的句子“People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. ” 当时“Pick up”理解为 “收集到”。而在 另外一个句子“It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. ”中“Pick up” 又被理解为 “收听”。教师就可以把这三个不同的理解同时呈现给学生，让学生通过前后联系，归纳比较，对“Pick up”有了正确的理解，同时还可以避免学生死记硬背，既提高了记忆力，又可以达到温故而知新的效果。
二、多种方式呈现单词，加深感知印象
在心理学上有这样一个说法，那就是人类的记忆能力与外界环境对人们的大脑刺激程度有着密切的关系，刺激性越大，记忆力就越强。在英语的教学中教师就可以利用这一规律实现强化认知的教学。既然刺激越强，学生的记忆意识就越强，那我们就可以实现反复记忆，开展创新学习。比如使用多媒体技术，从声文图茂的角度去刺激学生的记忆系统。例如教 “quite” 时写成 “quiet” 或 “quilt”，写“quit”时可以让学生指出其错误，让学生在亢奋的状态下进行学习。再如，当学习运动的时候，有很多的运动性词汇需要学生进行掌握，这些词汇拼写起来有点难度，有的时候还会出现词汇混淆的状态。为此，教师就可以采用PPT技术，展示一定的图片资料，从视觉上刺激学生，让学生说出图片中呈现的运动项目，这样就可以让学生既能掌握相关的词汇，又能有效的区分这些词汇之间的异同。具体步骤就是：放映图表，一个学生在踢足球（football），一个学生在打篮球（basketball），一个学生在打羽毛球（badminton），一个学生在打排球（volleyball），一个学生在打网球（tennis）。除此之外，还有其他的强化英语词汇记忆的方法，比如联系实际，结合日常生活中的实物和事件进行记忆等。
三、加强学生的瞬间记忆训练
记忆的过程也是遗忘的过程，有效的记忆就是能够让记忆的速度远远大于遗忘的速度，或者说在记忆的过程中能够在记忆的数量上大于遗忘的数量。记忆专家证实，凡是被人们识记过的事物，人们或多或少都会有一些印象，这些记忆的片段都会停留在人们的大脑中一段时间。为此，在英语词汇的教学中，教师就可以有效引导学生，从而在记忆的过程中通过认知来强化学生的联想和想象力。在讲授新词汇时通过多种形式进行训练，教师可以先向学生明确记忆指标，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，或者通过个别提问，也可以是抢答的方式由老师读单词，学生口头拼写，还可以是老师讲出单词中文意思，学生读出生词。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，记忆的效果也会逐渐变好。这样就增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
学好英语就必须夯实英语词汇这个基础工作。如何开展高效的词汇记忆呢？这个是因人而异的，但是不论什么人，都需要花费一定的时间和精力才能实现理解性记忆。在词汇教学过程中，教师要强化词汇的认知，通过有趣又有效的方法强化学生的记忆意识，这样才能激发学生的学习兴趣和学习内驱力。