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摘 要：本文以一节公开课为例，论述了学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，自主学习，勇于实践的重要性。指出学以致用，才能取得更高效的学习效果。
关键词：主动学习;勇于实践;学以致用;体验感悟
引言：
教学是教与学的交往、互动。需要人人参与，师生互动！当我和孩子们一起读诗、议诗、写诗、晒诗的时候，我们师生双方形成了一个学习共同体。我引领孩子们来到这个诗情画意的美好境界，教给他们读诗、写诗的方法。他们与我分享自己读诗、写诗的成果，也让我收获了一份美好。“实践出真知”，我们师生都在这教与学的实践中成长了！
我在初三六班上了一节有关现代诗的公开课。我的教学设计来自于部编教材九年级上第一单元“活动·探究”任务二的《自由朗诵》和任务三《尝试创作》的教学内容。任务二、任务三是在任务一“自主欣赏”五首现代诗歌的学习基础上提出的。设计这节主题为《读点诗，写点诗》的探究活动课的初衷，是想让初三学子在紧张忙碌的学习之余，能从堆积成山的习题中抬起头来，感受诗意，遥望远方的田野，给他们的心灵松绑。
九年级语文上册第一单元，安排了现代诗歌的教学内容。完成这一单元的诗歌教学任务后，我先尝试在自己所带的初三五班和初三六班开展了“现代诗”写作活动。学生的写作热情很高，他们从身边生活取材，书写师生真情，歌颂友情，描写自然美景……内容丰富。孩子们写的诗，尽管在诗的技巧上，还不尽完美，但每首诗都纯净如泉水，有着透明的真诚。
既然孩子们如此喜爱现代诗，何不通过课堂点燃他们心中的诗情画意？于是我和组上的另外一名老师经过协商，决定两人分别在初三一班和初三六班两个班各上一节有关现代诗诵读与写作的公开课。意在通过这节课的教学，让学生了解现代诗的基本特点，提高学生鉴赏现代诗的水平，学会读诗、写诗。
初三六班有九个学习小组，我安排的第一个教学环节是“读诗”。诗歌是最经得起诵读的文体，三分诗，七分读。“读读诗”这个环节，我先让学生通过冰心的一首诗《成功的花》，明确诵读诗歌的方法。然后我精挑细选了九首现代诗中的经典之作，让孩子们分组合作，采用自由朗读、小组展示读、齐读、听读等多种诵读方式，让他们在反复诵读中掌握诵读诗歌的技巧，能够读出节奏，读出重音和停连，读出情感，从而去感受诗歌的韵律美、节奏美、情感美，在诵读中走进每位诗人的内心世界。第二个教学环节我安排学生小组合作，结合第一单元学习过的现代诗和本节课诵读的诗歌，探讨现诗歌的特点。孩子们在合作探究的基础上，各抒己见，总结出诗歌的几个特点：1.有真情实感;2.恰当运用修辞;3.发挥合理的想象;4.有节奏感和韵律。第三个环节我安排学生写诗。写诗之前我读了自己写的一首小诗《老师，你好！》。我先给学生讲述了这首诗的写作缘由。今年5月18日那天，我中午上完最后一节课，已经是汗流浃背。我挎着包，拖着疲惫的步子，出了校门，向家的方向走去。在校门口附近，突然听到有个孩子用洪亮的声音喊道：“史老师好！”我习惯性地抬起头，看到初三六班的赵勇同学正站在学校对面，一边问好一边向我用力地挥动手臂。我也微笑着向他挥手致意。尽管平时他犯错误时我批评过他，训斥过他，他依然如此热情地向我挥手问好。这热情的问候，让我身上的疲惫顿时烟消云散，一种幸福感充溢在心间。我把这次的经历和感想，写成《老师，你好！》这首小诗。我在诗中这样写道：
也曾因你的顽劣而生气，
也曾因你的叛逆而叹息。
一声“老师，你好！”，
瞬间驱走我所有的烦恼。
也曾因压力而抱怨，
也曾因疲惫而感叹。
一声“老师，你好！”，
让我又微笑着走向讲台。
教师节那天，
你送给我一枝红色的康乃馨，
伴着“老师你好”的甜美声音，
我感到自己是世界上最幸福的人。
校园里有一种最美妙的声音，
叫做“老师，你好！”，
它是园丁们的灵丹妙药，
能让他们无怨无悔，童心不老。
我想通过自己写的这首小诗，让学生明白：写诗并不是我们想象的那么难，我们正在经历的生活，就是诗歌的创作源头。只要我们有一双善于发现美的眼睛，生活中处处充满诗情画意。读完自己写的诗，我感觉还不错，学生写诗的热情已经被点燃。
接着我请每位学生给自己的好朋友、父母或老师写一首小诗，感谢他们成长路上的陪伴和辛勤付出。我要求他们写的诗：1.要有真情实感;2.至少用一种修辞手法;3.适当押韵。在同学们写诗时，我播放了旋律优美的音乐，唤醒他们心中的诗情。学生的自由创作让课堂走向了形象思维的核心，课堂表面的静态遮掩不住学生感情和思维的波澜。教室里安安静静的，每个孩子都在尝试着自己动手写诗。其中一位同学在一首名为《老师，我想对你说》的小诗中写道：
亲爱的老师，
我想对你说：
你教给我知识，
教给我做人的道理，
我却懒惰而顽皮，
常常惹你生气。
我想真誠地说一声：“老师，对不起！”
当这位同学满含深情诵读自己写给三年来给予自己关爱和教诲教师们的诗时，我的眼睛不知不觉湿润了，班级后面听课的代课老师们也深受感动。教室里安静极了，只有孩子读诗的声音在回荡。是的，他的成绩总是不尽人意，他上课也经常走神，他的作业经常因书写潦草被老师训斥。可孩子心里没有怨恨和抱怨，却充满对老师的感恩之情。当这名同学读完自己诗作的时候，其他同学纷纷举手朗读自己的诗作。孩子们的诗虽不如名家的诗那么语句优美，但每一首诗充满真情实感，如山间清澈的小溪流过心田，让你顿时忘掉城市的喧嚣，心中只有诗和远方的田野……。
结束语：
这次公开课，我讲得很少。我只是一个引导者，引导孩子们去探索、去发现、去实践。孩子们表现得特别出色，如果不是因为下课铃声响起，他们还会继续诵读自己从心灵深处流淌出来的诗歌。相信学生，他们会给你意外的惊喜。而他们自己也在这种合作与探究中发展了自己，提高了自己。
参考文献：
[1]郑红. 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——优化语文综合实践活动之我见[J]. 课程教育研究，2012（19）：78-78.
[2]佚名. 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——介绍潘凤湘的“初中语文教读法”[J]. 语文教学通讯，1983.
关键词：主动学习;勇于实践;学以致用;体验感悟
引言：
教学是教与学的交往、互动。需要人人参与，师生互动！当我和孩子们一起读诗、议诗、写诗、晒诗的时候，我们师生双方形成了一个学习共同体。我引领孩子们来到这个诗情画意的美好境界，教给他们读诗、写诗的方法。他们与我分享自己读诗、写诗的成果，也让我收获了一份美好。“实践出真知”，我们师生都在这教与学的实践中成长了！
我在初三六班上了一节有关现代诗的公开课。我的教学设计来自于部编教材九年级上第一单元“活动·探究”任务二的《自由朗诵》和任务三《尝试创作》的教学内容。任务二、任务三是在任务一“自主欣赏”五首现代诗歌的学习基础上提出的。设计这节主题为《读点诗，写点诗》的探究活动课的初衷，是想让初三学子在紧张忙碌的学习之余，能从堆积成山的习题中抬起头来，感受诗意，遥望远方的田野，给他们的心灵松绑。
九年级语文上册第一单元，安排了现代诗歌的教学内容。完成这一单元的诗歌教学任务后，我先尝试在自己所带的初三五班和初三六班开展了“现代诗”写作活动。学生的写作热情很高，他们从身边生活取材，书写师生真情，歌颂友情，描写自然美景……内容丰富。孩子们写的诗，尽管在诗的技巧上，还不尽完美，但每首诗都纯净如泉水，有着透明的真诚。
既然孩子们如此喜爱现代诗，何不通过课堂点燃他们心中的诗情画意？于是我和组上的另外一名老师经过协商，决定两人分别在初三一班和初三六班两个班各上一节有关现代诗诵读与写作的公开课。意在通过这节课的教学，让学生了解现代诗的基本特点，提高学生鉴赏现代诗的水平，学会读诗、写诗。
初三六班有九个学习小组，我安排的第一个教学环节是“读诗”。诗歌是最经得起诵读的文体，三分诗，七分读。“读读诗”这个环节，我先让学生通过冰心的一首诗《成功的花》，明确诵读诗歌的方法。然后我精挑细选了九首现代诗中的经典之作，让孩子们分组合作，采用自由朗读、小组展示读、齐读、听读等多种诵读方式，让他们在反复诵读中掌握诵读诗歌的技巧，能够读出节奏，读出重音和停连，读出情感，从而去感受诗歌的韵律美、节奏美、情感美，在诵读中走进每位诗人的内心世界。第二个教学环节我安排学生小组合作，结合第一单元学习过的现代诗和本节课诵读的诗歌，探讨现诗歌的特点。孩子们在合作探究的基础上，各抒己见，总结出诗歌的几个特点：1.有真情实感;2.恰当运用修辞;3.发挥合理的想象;4.有节奏感和韵律。第三个环节我安排学生写诗。写诗之前我读了自己写的一首小诗《老师，你好！》。我先给学生讲述了这首诗的写作缘由。今年5月18日那天，我中午上完最后一节课，已经是汗流浃背。我挎着包，拖着疲惫的步子，出了校门，向家的方向走去。在校门口附近，突然听到有个孩子用洪亮的声音喊道：“史老师好！”我习惯性地抬起头，看到初三六班的赵勇同学正站在学校对面，一边问好一边向我用力地挥动手臂。我也微笑着向他挥手致意。尽管平时他犯错误时我批评过他，训斥过他，他依然如此热情地向我挥手问好。这热情的问候，让我身上的疲惫顿时烟消云散，一种幸福感充溢在心间。我把这次的经历和感想，写成《老师，你好！》这首小诗。我在诗中这样写道：
也曾因你的顽劣而生气，
也曾因你的叛逆而叹息。
一声“老师，你好！”，
瞬间驱走我所有的烦恼。
也曾因压力而抱怨，
也曾因疲惫而感叹。
一声“老师，你好！”，
让我又微笑着走向讲台。
教师节那天，
你送给我一枝红色的康乃馨，
伴着“老师你好”的甜美声音，
我感到自己是世界上最幸福的人。
校园里有一种最美妙的声音，
叫做“老师，你好！”，
它是园丁们的灵丹妙药，
能让他们无怨无悔，童心不老。
我想通过自己写的这首小诗，让学生明白：写诗并不是我们想象的那么难，我们正在经历的生活，就是诗歌的创作源头。只要我们有一双善于发现美的眼睛，生活中处处充满诗情画意。读完自己写的诗，我感觉还不错，学生写诗的热情已经被点燃。
接着我请每位学生给自己的好朋友、父母或老师写一首小诗，感谢他们成长路上的陪伴和辛勤付出。我要求他们写的诗：1.要有真情实感;2.至少用一种修辞手法;3.适当押韵。在同学们写诗时，我播放了旋律优美的音乐，唤醒他们心中的诗情。学生的自由创作让课堂走向了形象思维的核心，课堂表面的静态遮掩不住学生感情和思维的波澜。教室里安安静静的，每个孩子都在尝试着自己动手写诗。其中一位同学在一首名为《老师，我想对你说》的小诗中写道：
亲爱的老师，
我想对你说：
你教给我知识，
教给我做人的道理，
我却懒惰而顽皮，
常常惹你生气。
我想真誠地说一声：“老师，对不起！”
当这位同学满含深情诵读自己写给三年来给予自己关爱和教诲教师们的诗时，我的眼睛不知不觉湿润了，班级后面听课的代课老师们也深受感动。教室里安静极了，只有孩子读诗的声音在回荡。是的，他的成绩总是不尽人意，他上课也经常走神，他的作业经常因书写潦草被老师训斥。可孩子心里没有怨恨和抱怨，却充满对老师的感恩之情。当这名同学读完自己诗作的时候，其他同学纷纷举手朗读自己的诗作。孩子们的诗虽不如名家的诗那么语句优美，但每一首诗充满真情实感，如山间清澈的小溪流过心田，让你顿时忘掉城市的喧嚣，心中只有诗和远方的田野……。
结束语：
这次公开课，我讲得很少。我只是一个引导者，引导孩子们去探索、去发现、去实践。孩子们表现得特别出色，如果不是因为下课铃声响起，他们还会继续诵读自己从心灵深处流淌出来的诗歌。相信学生，他们会给你意外的惊喜。而他们自己也在这种合作与探究中发展了自己，提高了自己。
参考文献：
[1]郑红. 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——优化语文综合实践活动之我见[J]. 课程教育研究，2012（19）：78-78.
[2]佚名. 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——介绍潘凤湘的“初中语文教读法”[J]. 语文教学通讯，1983.