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中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-000-01
摘 要 为探究小学体育教师的足球教学现状，有效推动校园足球的发展，本研究主要采用访谈法，对北京市四所小学的体育老师的足球课程教学现状进行研究。研究结果：1.被调查者中，本科为非足球专业的多于足球专业；2.在足球教学满意度方面，态度一般的最多；3.足球课程占体育课比重，最多的占五分之一，最少的占百分之三，多数学校无足球场；4.课上多数会涉及足球战术讲解，多数无室内理论课。得出结论：北京市小学足球课缺少足球专业的老师，学校足球课程占体育课比例少；足球课基础设施不足；校园足球发展不均衡。
关键词 足球 小学 教学 体育教师
青少年群体是发展校园足球的根本基础，为加快发展青少年校园足球，教育部等六部委于2015年7月22日下发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》（教体艺[2015]6号），对实施校园足球的总体要求、重点任务、保障措施、组织领导等进行了明确规定[1]。所谓体育教育模式，指的是蕴含着特定的体育教学思想，有着针对性的体育教学目标，结合具体的、特殊的体育教学环境，而得以实施体育教学内容、程序和方法的教学活动结构框架[2]。教师教育是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入职教育和职后培训的统称[2]。本文以北京市小学体育教师的足球教学为研究对象，从师资状况和足球教学情况两个方面调查北京市小学体育教师的足球教学现状及其影响因素，探究小学体育教师培养状况及体育教学方法，以期为促进校园足球及我国青少年体育的发展提出建议。
以北京市小学的体育教师的足球教学为研究对象，通过访谈法对北京市四所小学（昌平区回龙观第二小学，海淀区清华附小，朝阳区劲松第三小学及海淀区农大附小）的8名体育老师和2名北京体育大学足球教研室的老师进行调查。
本研究采用结构式访谈（编制《北京市小学的足球教学教师调查问卷》）和半结构式（包含3个问题的访谈提纲）访谈相结合的调查方法，本文从小学体育老师的师资队伍和足球教学两个维度来进行调查。
在调查者中男性多于女性；20至30岁占比最大；本科学历多于研究生硕士学历；毕业于体育院校的人数大于非体育类院校；本科为非足球专业（有篮球，田径，跆拳道）的体育教师多于足球专业；对足球教学满意度方面无不满意，满意度一般的最多。创新才是未来我国青少年校园足球发展的趋势。所以，青少年校园足球师资培训课程模式应该从长远的角度出发，切实推进足球运动的持续发展[4]。
1.足球教学课程情况
在调查的学校中足球课程所占比重少，最多的占五分之一，最少的只占课程内容的百分之三 ；教师的教学方法多样，包含示范法，讲解法，练习法，纠正错误法，分组教学法，比赛教学法，游戏教学法等；课上多数会涉及足球战术讲解；足球课上安排比赛较少，清华附小已安排小型比赛，开展情况良好，比赛频率随年级变低率依次递减，高年级会安排比赛，一年级基本不会考虑进行小型比赛；大多数每节课都有考勤记录，1名没有考勤。
足球课无室内理论课的学校占比最大；除清华附小有统一的PPT课件外，其他三所学校均没有通过多媒体手段进行足球课教学。被调查的教师均希望能够通过视频、录像、幻灯片演示等多媒体手段来进行足球课教学。
2.影响教师足球课开展的因素
除清华附小表示足球课开展情况佳，其他三所学校中两所无足球场。主管部门的重视度，足球课时少，场地器材不足，学生学习压力大，家长支持力度，资金和教练待遇都是影响足球课开展的因素。劲松第三小学的老师表示，教师是否喜欢足球对教学影响很大，如果教师喜欢足球项目就会多教关于足球的内容。
（一）体育老师中专业的足球教师少，学校应积极给予体育教师足球专业知识的培训与学习；增加足球老师的岗位名额，适当提高薪资待遇。
（二）足球课在体育教学中所占的课时少，可以借鉴“4+1”模式（足球课在每周的五节体育课中占一节）和俱乐部制（参加足球俱乐部学习）模式。
（三）足球场地与器材等基础设施不足，可以采用租借校外场地教学和校内场地建设等方式；增加对校园足球的资金投入。
参考文献：
[1] 娄方平，向禹.校园足球实践发展审视：现象、成因与治理[J].武汉体育学院学报.2016.50（3）：96-100.
[2] 潘华云.高校体育教学模式的现状、发展趋势与创新路径[J].中国成人教育.2013（21）：169-171.
[3] 王崇喜，周珂，周艳丽.新中国体育教师教育的演进与未来走向[J].体育学刊.2012.19（4）：60-65.
[4] 王辉，董文梅.关于我国青少年校园足球师资培训课程模式的思考[J].体育文化导刊.2016.5（5）：153-157.
摘 要 为探究小学体育教师的足球教学现状，有效推动校园足球的发展，本研究主要采用访谈法，对北京市四所小学的体育老师的足球课程教学现状进行研究。研究结果：1.被调查者中，本科为非足球专业的多于足球专业；2.在足球教学满意度方面，态度一般的最多；3.足球课程占体育课比重，最多的占五分之一，最少的占百分之三，多数学校无足球场；4.课上多数会涉及足球战术讲解，多数无室内理论课。得出结论：北京市小学足球课缺少足球专业的老师，学校足球课程占体育课比例少；足球课基础设施不足；校园足球发展不均衡。
关键词 足球 小学 教学 体育教师
青少年群体是发展校园足球的根本基础，为加快发展青少年校园足球，教育部等六部委于2015年7月22日下发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》（教体艺[2015]6号），对实施校园足球的总体要求、重点任务、保障措施、组织领导等进行了明确规定[1]。所谓体育教育模式，指的是蕴含着特定的体育教学思想，有着针对性的体育教学目标，结合具体的、特殊的体育教学环境，而得以实施体育教学内容、程序和方法的教学活动结构框架[2]。教师教育是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入职教育和职后培训的统称[2]。本文以北京市小学体育教师的足球教学为研究对象，从师资状况和足球教学情况两个方面调查北京市小学体育教师的足球教学现状及其影响因素，探究小学体育教师培养状况及体育教学方法，以期为促进校园足球及我国青少年体育的发展提出建议。
一、研究方法
以北京市小学的体育教师的足球教学为研究对象，通过访谈法对北京市四所小学（昌平区回龙观第二小学，海淀区清华附小，朝阳区劲松第三小学及海淀区农大附小）的8名体育老师和2名北京体育大学足球教研室的老师进行调查。
本研究采用结构式访谈（编制《北京市小学的足球教学教师调查问卷》）和半结构式（包含3个问题的访谈提纲）访谈相结合的调查方法，本文从小学体育老师的师资队伍和足球教学两个维度来进行调查。
二、研究结果
（一）小学体育教师的师资状况
在调查者中男性多于女性；20至30岁占比最大；本科学历多于研究生硕士学历；毕业于体育院校的人数大于非体育类院校；本科为非足球专业（有篮球，田径，跆拳道）的体育教师多于足球专业；对足球教学满意度方面无不满意，满意度一般的最多。创新才是未来我国青少年校园足球发展的趋势。所以，青少年校园足球师资培训课程模式应该从长远的角度出发，切实推进足球运动的持续发展[4]。
（二）小学体育教师的足球教学情况
1.足球教学课程情况
在调查的学校中足球课程所占比重少，最多的占五分之一，最少的只占课程内容的百分之三 ；教师的教学方法多样，包含示范法，讲解法，练习法，纠正错误法，分组教学法，比赛教学法，游戏教学法等；课上多数会涉及足球战术讲解；足球课上安排比赛较少，清华附小已安排小型比赛，开展情况良好，比赛频率随年级变低率依次递减，高年级会安排比赛，一年级基本不会考虑进行小型比赛；大多数每节课都有考勤记录，1名没有考勤。
足球课无室内理论课的学校占比最大；除清华附小有统一的PPT课件外，其他三所学校均没有通过多媒体手段进行足球课教学。被调查的教师均希望能够通过视频、录像、幻灯片演示等多媒体手段来进行足球课教学。
2.影响教师足球课开展的因素
除清华附小表示足球课开展情况佳，其他三所学校中两所无足球场。主管部门的重视度，足球课时少，场地器材不足，学生学习压力大，家长支持力度，资金和教练待遇都是影响足球课开展的因素。劲松第三小学的老师表示，教师是否喜欢足球对教学影响很大，如果教师喜欢足球项目就会多教关于足球的内容。
三、研究结论与建议
（一）体育老师中专业的足球教师少，学校应积极给予体育教师足球专业知识的培训与学习；增加足球老师的岗位名额，适当提高薪资待遇。
（二）足球课在体育教学中所占的课时少，可以借鉴“4+1”模式（足球课在每周的五节体育课中占一节）和俱乐部制（参加足球俱乐部学习）模式。
（三）足球场地与器材等基础设施不足，可以采用租借校外场地教学和校内场地建设等方式；增加对校园足球的资金投入。
参考文献：
[1] 娄方平，向禹.校园足球实践发展审视：现象、成因与治理[J].武汉体育学院学报.2016.50（3）：96-100.
[2] 潘华云.高校体育教学模式的现状、发展趋势与创新路径[J].中国成人教育.2013（21）：169-171.
[3] 王崇喜，周珂，周艳丽.新中国体育教师教育的演进与未来走向[J].体育学刊.2012.19（4）：60-65.
[4] 王辉，董文梅.关于我国青少年校园足球师资培训课程模式的思考[J].体育文化导刊.2016.5（5）：153-157.