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[摘 要]培养学生的健康人格对其成长非常重要，教育者应该改变过去简单的说教、惩罚、责怪等不利于学生人格发展的方法，学会用说理、提醒、原谅、等待等科学的教育方式，使孩子的人格得到健康发展。
[关键词]说理 提醒 原谅 等待 培养 健康人格
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030102
什么叫人格，词典上说，人格就是人的道德品质、性格、气质、能力等特征的总和。难怪专家们认为一个国家、一个团体乃至一个人的前途，不在才、不在智，而在国民人格、团体人格、个人人格。
所谓“健康人格”是指：学生能比较客观地认识自我和外部世界，对所承担的学习和其他活动有胜任感，充分发挥潜能的，对父母、朋友有显示爱的能力，有安全感，喜欢创造，有能力管理自己的生活，有自由感，这就是健康人格。
作为一名班主任，应以培养学生健康人格为己任，采用科学策略，培养学生的健康人格。 那么，班主任应该如何培养学生的健康人格呢？
一、变惩罚为提醒
惩罚是一种简单的教育方式。实际上，已经有很多研究证明，惩罚根本不能有效地矫正行为。即使所惩罚的行为确实暂时消失了，但更坏的行为几乎必定会随之出现。惩罚给学生带来了严重的负面情绪，它通过各种各样的方式表现出来。尤其是高中阶段的孩子更不适用这种方法。因为他们故意犯错是极少的，大多数因为学习负担重，另一方面处于青春期，关注的事情较为广泛，容易把班级分配的其他任务忘记。发生这种现象时，如果通过惩罚手段让学生受到教训来避免犯错，会达到亡羊补牢的效果，收效甚微，而且这种“惩罚”也容易使学生的自尊心受到伤害。就拿做值日来说，有些学生接连被“罚扫”好几次后，还是会产生“逃跑”现象。开学前一段时间，值日班干经常我向汇报：“XXX不做值日，又逃跑了！”使班级评比经常因为学生没做值日而扣分。怎么办呢？得找出学生不做值日的原因。我专门找学生谈心，开展调查研究，了解到他们故意不做值日是很少的，大多是因为忘记，或值日班干安排不及时造成的。于是我召开班会，让学生认识到班级是一个集体，班级卫生不仅影响班级荣誉，更重要的是直接影响大家的健康。干净整洁的环境必然让我们心旷神怡，心情舒畅。同时我让班干部设计好分工明确的轮值表贴在教室较为显眼处，并要值日班干每天上午上学时在黑板右下角及时填写值日牌，还要每天一次的口头通知，做到及时提醒。从此，再未发生学生值日逃跑现象，我也没有因为班级卫生差被学校扣分而烦恼。
二、变批评为原谅
在班级活动过程中难免会遇到一些意外，其中有许多不是学生故意造成的，遇到意外该不该批评呢？我觉得只要让学生知道这个意外为什么会发生，尊重学生的人格，变批评为“原谅”，可以提高教育效果，使“意外”不再发生。如果学生知道错的原因，教师还一味地批评，就会适得其反。去年我班学生参加学校运动会发生的一件事，让我感受颇深：在20*50米比赛中因为我班队员跑得比较慢，于是学生庄某出现抢跑现象，结果被许裁判判罚犯规，取消成绩，使我班这项成绩为零。班干部生气地向我汇报这件事，希望我严厉批评庄某。还有几个同学也纷纷埋怨起他，此时我看到庄某低着头，情绪低落。我想观察我们班的其他学生怎么面对这个“意外”，只见几十双眼睛直愣愣地在瞅着我。我面带笑容温和地说：“走，都回大本营。”然后走近庄某跟前拍拍他的肩膀，表示原谅他，他吃惊地望着我久久说不出话。于是我马上单独和他谈，告诉他遵守公共规则比比赛成绩更重要。在第二天的另一项比赛中他发挥超常，取得了第一名的好成绩，为班级赢得了荣誉。如果昨天我发现庄某犯规被取消成绩，就大加指责和批评，使他的自尊心受损，更不利于班级的团结，学生的身心得不到健康的发展，第二天也就不可能取得那样好的成绩。
三、变帮助为等待
学生在学习、生活中难免遇到困难。当我们发现学生遇到困难时是直接予以“帮助”还是给予充足的时间，放手让学生尝试解决，让他们在解决问题的同时尝到成功的甜头，增强自信心。当然，后者对学生人格健康成长帮助很大。例如，我班学生参加学校广播操为了穿新式校服而遇到了一些麻烦，班长告诉我班里好多学生还没有新式校服，问我要不要穿新式校服比赛。我没有直接回答，只是把我的想法告诉她：既然做一件事情，就应该尽力去做好，这样即使输了也无憾。她明白我的意思，在接下来的时间里拼命地想尽办法向别班的学生借校服，还把手伸向已经毕业离校的同学，也发动班里的同学一起动手，路径、方法真不少。我看在眼里，喜在心上，不到一个星期的时间，30多套校服准备齐全。让我没想到的是他们把每套衣服编上号，还做好了登记，以便归还。
穿过之后要不要给人洗？班级里的同学意见不统一。我巧妙地说：如果是你的衣服借给了别人，你希望怎么样？结果在归还衣服时，每位学生都能洗得干干净净，叠得整整齐齐。
我在“变说教为说理，变惩罚为提醒，变批评为原谅，变帮助为等待”中把班级力量紧紧凝聚在一起，在这三年的各项活动比赛中我们创造了好多比赛的第一名，成了学校的“传奇”班级，这些都是与学生有积极向上的健康人格分不开的。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]说理 提醒 原谅 等待 培养 健康人格
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030102
什么叫人格，词典上说，人格就是人的道德品质、性格、气质、能力等特征的总和。难怪专家们认为一个国家、一个团体乃至一个人的前途，不在才、不在智，而在国民人格、团体人格、个人人格。
所谓“健康人格”是指：学生能比较客观地认识自我和外部世界，对所承担的学习和其他活动有胜任感，充分发挥潜能的，对父母、朋友有显示爱的能力，有安全感，喜欢创造，有能力管理自己的生活，有自由感，这就是健康人格。
作为一名班主任，应以培养学生健康人格为己任，采用科学策略，培养学生的健康人格。 那么，班主任应该如何培养学生的健康人格呢？
一、变惩罚为提醒
惩罚是一种简单的教育方式。实际上，已经有很多研究证明，惩罚根本不能有效地矫正行为。即使所惩罚的行为确实暂时消失了，但更坏的行为几乎必定会随之出现。惩罚给学生带来了严重的负面情绪，它通过各种各样的方式表现出来。尤其是高中阶段的孩子更不适用这种方法。因为他们故意犯错是极少的，大多数因为学习负担重，另一方面处于青春期，关注的事情较为广泛，容易把班级分配的其他任务忘记。发生这种现象时，如果通过惩罚手段让学生受到教训来避免犯错，会达到亡羊补牢的效果，收效甚微，而且这种“惩罚”也容易使学生的自尊心受到伤害。就拿做值日来说，有些学生接连被“罚扫”好几次后，还是会产生“逃跑”现象。开学前一段时间，值日班干经常我向汇报：“XXX不做值日，又逃跑了！”使班级评比经常因为学生没做值日而扣分。怎么办呢？得找出学生不做值日的原因。我专门找学生谈心，开展调查研究，了解到他们故意不做值日是很少的，大多是因为忘记，或值日班干安排不及时造成的。于是我召开班会，让学生认识到班级是一个集体，班级卫生不仅影响班级荣誉，更重要的是直接影响大家的健康。干净整洁的环境必然让我们心旷神怡，心情舒畅。同时我让班干部设计好分工明确的轮值表贴在教室较为显眼处，并要值日班干每天上午上学时在黑板右下角及时填写值日牌，还要每天一次的口头通知，做到及时提醒。从此，再未发生学生值日逃跑现象，我也没有因为班级卫生差被学校扣分而烦恼。
二、变批评为原谅
在班级活动过程中难免会遇到一些意外，其中有许多不是学生故意造成的，遇到意外该不该批评呢？我觉得只要让学生知道这个意外为什么会发生，尊重学生的人格，变批评为“原谅”，可以提高教育效果，使“意外”不再发生。如果学生知道错的原因，教师还一味地批评，就会适得其反。去年我班学生参加学校运动会发生的一件事，让我感受颇深：在20*50米比赛中因为我班队员跑得比较慢，于是学生庄某出现抢跑现象，结果被许裁判判罚犯规，取消成绩，使我班这项成绩为零。班干部生气地向我汇报这件事，希望我严厉批评庄某。还有几个同学也纷纷埋怨起他，此时我看到庄某低着头，情绪低落。我想观察我们班的其他学生怎么面对这个“意外”，只见几十双眼睛直愣愣地在瞅着我。我面带笑容温和地说：“走，都回大本营。”然后走近庄某跟前拍拍他的肩膀，表示原谅他，他吃惊地望着我久久说不出话。于是我马上单独和他谈，告诉他遵守公共规则比比赛成绩更重要。在第二天的另一项比赛中他发挥超常，取得了第一名的好成绩，为班级赢得了荣誉。如果昨天我发现庄某犯规被取消成绩，就大加指责和批评，使他的自尊心受损，更不利于班级的团结，学生的身心得不到健康的发展，第二天也就不可能取得那样好的成绩。
三、变帮助为等待
学生在学习、生活中难免遇到困难。当我们发现学生遇到困难时是直接予以“帮助”还是给予充足的时间，放手让学生尝试解决，让他们在解决问题的同时尝到成功的甜头，增强自信心。当然，后者对学生人格健康成长帮助很大。例如，我班学生参加学校广播操为了穿新式校服而遇到了一些麻烦，班长告诉我班里好多学生还没有新式校服，问我要不要穿新式校服比赛。我没有直接回答，只是把我的想法告诉她：既然做一件事情，就应该尽力去做好，这样即使输了也无憾。她明白我的意思，在接下来的时间里拼命地想尽办法向别班的学生借校服，还把手伸向已经毕业离校的同学，也发动班里的同学一起动手，路径、方法真不少。我看在眼里，喜在心上，不到一个星期的时间，30多套校服准备齐全。让我没想到的是他们把每套衣服编上号，还做好了登记，以便归还。
穿过之后要不要给人洗？班级里的同学意见不统一。我巧妙地说：如果是你的衣服借给了别人，你希望怎么样？结果在归还衣服时，每位学生都能洗得干干净净，叠得整整齐齐。
我在“变说教为说理，变惩罚为提醒，变批评为原谅，变帮助为等待”中把班级力量紧紧凝聚在一起，在这三年的各项活动比赛中我们创造了好多比赛的第一名，成了学校的“传奇”班级，这些都是与学生有积极向上的健康人格分不开的。
（责任编辑 黄 晓）