教育部最新的课程理论，进一步强调了加强小学生语文阅读的重要性，要求学生多读书，提高阅读实践，提高阅读质量，进一步加强学生的阅读理解能力。的确，只有通过大量阅读，学生才能体会到语文的精妙之处，从而掌握良好的语文学习方法。然而由于各种现实条件所限，很多小学生尤其是身处农村的小学生，因为没有良好的读书氛围，或者图书室的藏书匮乏，抑或是图书质量太差，从小没有养成良好的阅读习惯。作为从业多年的小学语文老师，我结合自己多年的教学经验觉得可以从以下几个方面来提升学生的阅读水平。
　　一、 激发小学生的阅读兴趣
　　爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，可见培养良好的阅读兴趣的重要性。因此教师要让学生们体会到阅读的乐趣，同时要引导学生们良好的阅读习惯。让学生在拓展认知世界的过程中获得阅读的快乐，比如在1～3年级的教学中，教师可以采取提问的方式，让学生在阅读中寻找故事发生的时间、地点和主要事件。而在4～6高年级的教学过程中，可以告诉学生们故事的开始，让学生带着好奇心去主动阅读，从而激发学生的阅读热情。
　　二、为学生树立阅读的学习榜样
　　法国作家卢梭说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”小学生的模仿能力强，因此在他们心里树立阅读的榜样显得尤为重要，可以跟他们多讲解古今中外的名家阅读典故，无论是朱熹说过的“读书百遍，其义自见”，孙敬的“头悬梁，锥刺股”，还是杜甫提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”，都可以作为学生的阅读榜样。
　　三、知道学生阅读到位
　　读书的方法很多，大体可以分为朗读，默读和背诵。朗读是小学生完成阅读教育任务的一项基本功，朗读是理解文章最重要的手段，它可以让读者的情感得到传递，获得思想熏陶，小学生不仅要养成朗读的习惯，还要进一步在老师的引导下对每字每句进行字斟句酌的理解，在朗读的过程中，让关键的情感字重点突出，以便更加理解作者的意图。默读是学习的过程中很重要的一个方法，也是适用性很强的阅读方式，能体现终身学习的需要，它跟朗读的最大区别是它更加注重读者对于内容的理解上，因此在培养学生朗读能力的同时更要着重培养学生的默读能力。而作为教师要在学生默读的同时加强学生边读边思考的能力，让学生提高默读的能力。背诵是指不看原文的情况下，凭借自己的记忆读出原文的方法，著名的革命家董必武先生曾经在一封教导他女儿的信中说，“语言课本至少读十遍，有些课文还要背诵”，而中国古代更早有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的说法。研究证明，勤于背诵不仅可以让学生记忆力增强，更可以让学生的文学知识库日益丰厚。
　　四、课堂内外相结合
　　语文阅读的教学不应该只在封闭的物理空间中进行，课外阅读应该是室内阅读教学环境的延伸，创造开放的课外阅读教学环境，让学生在自然放松的优美外部环境或者生活的阅读中真实体验，积累素材。如在变幻的四季中指导学生理解文章中关于季节的篇章，用心感受作者对环境的情感抒发，让学生体会真实的细雨如丝与大雨滂沱。另外，可以在课外开展诗歌朗诵会、故事探讨会，让学生在放松的课外阅读过程中，获得更加真实与成功的体会。只有这样才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
　　五、训练学生边读边想
　　自读、自悟是学习语文的基础，因此在学生阅读的过程中要积极引导学生主动思考，根据故事的环境或是周围的情境判定当时的状态，以获得更深的理解体验，鼓励学生在平面的故事情节中展开立体的想象，获得思想启迪，让意境清晰化。具体到实践过程，当学生阅读时要求做到全身心的投入，反复阅读，同时做到手、口、脑并用，鼓励学生在阅读中提出自己的疑问，并积极在阅读中探索答案。
　　六、多做笔记
　　好记性不如烂笔头，良好的阅读习惯对于学生阅读能力的提高有着重要作用。在阅读的过程中应该引导学生做读书笔记的习惯，尤其是摘抄名人名言，好词佳句都对学生的阅读有很大的帮助，因为写的过程就是记忆的过程。久而久之，对于学生语言词汇的积累都有不可小觑的作用。此外老师还应该学会引导学生边读边批注的习惯，阅读不能走马观花，要激励学生学会在不懂或者不解的地方做批注，并主动地交流探讨。另外，教师还应鼓励学生主动搜集阅读资料，学会站在读者的角度甄别是非善恶。
　　总之，教师只要在教学过程中开拓思维，积极挖掘学生的兴趣点，从多方面入手开拓学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生良好的阅读习惯，指导学生用科学的方法去阅读思考，整合阅读资源，综合设计切实可行的阅读活动，就能打开他们的阅读之窗！