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摘 要：文章是人们传情表意的媒介，能将我们的思想、情感以文字为载体加以传达。作文课上教师应充分调动一切手段诱发学生的情感，让学生对作文产生愉悦的情绪，焕发巨大的热情，写出内容充翔实、情真辞切的佳作。
关键词：作文教学；情感缺失；原因；写作情感的培养对策
文章是人们传情表意的媒介，能够以文字为载体将我们的思想、情感加以传达。佳文传真情本是美事一桩，但在平日的教学中，笔者发现近90%的中学生厌恶写作，不愿写，不会写，不知该写什么，甚至瞎编滥造，为敷衍老师而写出的文章内容造作、缺乏真情实意，读之令人乏味。
中学生作文写不好，原因奇多，但最主要的原因是写作情感欠缺，导致无话可写和不知道如何写。孩子们普遍认为学习是件苦差事，作文则是苦中之苦的难搞之事，因为思想感情的极度缺乏导致孩子们作文时或情感苍白，空洞无物，干瘪枯燥，无病呻吟；或为了获得高分迎合评卷老师的意愿而写出非真情文章；或罗列优美词句，滥用修辞手法写出看似辞采华美实则是高仿的文章。当前中学作文教学注重的是审题、立意等“学法”的指导，而教师往往忽视写作中的“红线”——写作情感。因此，探究中学生写作情感对写作教学及指导学生写作是很有现实意义的。写作情感其实是可以培养出来的。笔者在近几年的作文教学中深刻地体会到，只要肯从以下几个方面来培养学生的写作情感，那么中学生就可能告别作文苍白无力的尬境。
一、多给学生注入正能量，培养他们乐观向上的心态
现在的学生多是独生子女，自小过惯了衣来伸手、饭来张口的日子，没吃过什么苦，一旦在生活和学习中遇到困难和挫折，他们就怨天尤人，情绪低落，消极颓废。再加上中考升学的压力，致使很多学生心理脆弱如玻璃，承受能力极差。不少学生心里甚至存有阴暗面，对生活缺乏激情，此种状态下，他们很难写出内容翔实、情感昂扬向上的文章。对此，老师要进行正面引导，培养他们乐观向上的心态。
在笔者看来，教师与学生亦师亦友学，助他们走出人生的低谷，让他们因情感丰厚而写出好文。笔者常搜集一些感情真挚的文章，晨读给学生，并告诉他们：太阳照耀之下总会有阴影，我们不能总是盯着社会的阴暗面，大家要看到整个人间黑夜过去之后，就是令人激动奋进的黎明。光明是主基调，大家的内心应是阳光满溢才好，要让阳光铺满心田。内心满怀正义与光明，就会拥有乐观向上的心态，才能写出昂扬向上、激情四溢的美文。
二、要帮助学生从教材中汲取情感养料，丰富内心崇真向善的世界
凡是入选教材的文章皆是文质兼美的标版佳作，每篇均倾注着作者真挚深刻的情感。其内有亲情、友情、爱国情的抒发，有对于大自然的热爱，有对于社会的深沉思索，在进行作文教学时，笔者就充分运用这些文质兼美的美文中所包含的情感，去激发学生的敏感心弦，让他们从中得到启迪，汲取情感的丰厚养料。
在教学《陈情表》时，班级学生对我再三强调的“读《陈情表》而不落泪者，其人必不孝”的说辞深表不屑，并嗤笑不已。看着学生麻木不仁的状态，我觉得有必要先予以情感的引导。于是我就和他們唠小时候生活的嗑，渐移话题到和爷爷奶奶有关的事情上面，孩子们不住嘴地说着爷爷奶奶对自己的无微不至的关心与疼爱。一位女生情绪有些激动地站起来说：“记得五一假期结束返校，奶奶送我到路口等班车，临上车时我的裤腰带竟然断裂了，奶奶见我快要哭出来了，不假犹豫就解下她的腰带给我系上。而她就两手拎着裤腰用眼睛送我直至离开视野。微醺的东风中，奶奶那手拎裤腰的身影显得是那样的单薄，那样让我心疼……”说着说着，她的一双眼眶里蓄满了晶莹透亮的珍珠，那珍珠最终因为情绪过于激动而从面颊滚落至腮边，看着她晶莹的泪珠不受控地一颗颗地往下掉，全班同学鸦雀无声，静得只能听见细细的喘息声，有的女同学眼圈也红了。我就趁势导入课文，语调抑扬顿挫地介绍起作者李密的境况：“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。”生下来六个月，父亲去世，四岁母亲改嫁，是祖母刘氏含辛茹苦抚养李密成人自立。而李密自小身体孱弱多病，一个老奶奶带着一个幼小的孩子生活，其艰辛可想而知。所以李密对祖母的感情是极其深厚的，受养育大恩必以厚报，情感的厚涵使他写出眼前我们看到的这篇感人至深的陈情佳文。孩子们到此时全都严肃地表示同意。营造情境，抓住契机，笔者在课后让孩子们写了一篇《XX，我想对你说》的作文，大多数同学都能在文中表达自己对家人、朋友、甚至邂逅的一位陌生人的真情实感，很多同学都表示他们懂得了“鸦有反哺”“羔羊跪乳”的真正含义。
由笔者作文教学观之，发觉只要教师善于引导学生充分利用与挖掘课本，把握写作契机，进行情感渗透，孩子们就会写出一些情真情切的好文。
三、从生活中积累情感素材，涵养孩子真挚丰富的内心
生活是创作的源泉，生活是最棒的素材库。教师教给孩子用心体验生活、感悟生活的本领，让他们为写出打动人心的好文而奠实基础。
平时教学，常鼓励学生睁大发现的眼睛去观察世界与感受生活，感知一草一木、一花一叶所含情意。只要细心，我们也能发现“草色遥看近却无”的奇美，也会生出“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的惊喜。只要用心，我们也会体会到“慈母手中线，游子身上衣”的和煦温暖；也会感受到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深挚情谊。
生活是最好的写作素材，只要孩子们用心、细心，他们就会拥有属于自己的独特的情感素材，日积月累，集腋成裘，文思如泉涌，灵感频频生。
作文教学中，教师重视学生的情感培养和挖掘，想方设法激发学生的真情实感，就能使学生对所写事物激情满怀，调动其他一切写作因素有效运转，从而达到叶圣陶先生所说的“感情的波澜冲击我，有不说话不舒服的欲望，有不倾吐不为快的需要”。
参考文献
[1]《中学生作文中真情实感缺失原因之我见》 李文静《今日科苑》
[2]《浅议学生作文中的情感因素》陆大祥《教育博客》
（作者单位：新疆阿勒泰地区特殊教育学校）
关键词：作文教学；情感缺失；原因；写作情感的培养对策
文章是人们传情表意的媒介，能够以文字为载体将我们的思想、情感加以传达。佳文传真情本是美事一桩，但在平日的教学中，笔者发现近90%的中学生厌恶写作，不愿写，不会写，不知该写什么，甚至瞎编滥造，为敷衍老师而写出的文章内容造作、缺乏真情实意，读之令人乏味。
中学生作文写不好，原因奇多，但最主要的原因是写作情感欠缺，导致无话可写和不知道如何写。孩子们普遍认为学习是件苦差事，作文则是苦中之苦的难搞之事，因为思想感情的极度缺乏导致孩子们作文时或情感苍白，空洞无物，干瘪枯燥，无病呻吟；或为了获得高分迎合评卷老师的意愿而写出非真情文章；或罗列优美词句，滥用修辞手法写出看似辞采华美实则是高仿的文章。当前中学作文教学注重的是审题、立意等“学法”的指导，而教师往往忽视写作中的“红线”——写作情感。因此，探究中学生写作情感对写作教学及指导学生写作是很有现实意义的。写作情感其实是可以培养出来的。笔者在近几年的作文教学中深刻地体会到，只要肯从以下几个方面来培养学生的写作情感，那么中学生就可能告别作文苍白无力的尬境。
一、多给学生注入正能量，培养他们乐观向上的心态
现在的学生多是独生子女，自小过惯了衣来伸手、饭来张口的日子，没吃过什么苦，一旦在生活和学习中遇到困难和挫折，他们就怨天尤人，情绪低落，消极颓废。再加上中考升学的压力，致使很多学生心理脆弱如玻璃，承受能力极差。不少学生心里甚至存有阴暗面，对生活缺乏激情，此种状态下，他们很难写出内容翔实、情感昂扬向上的文章。对此，老师要进行正面引导，培养他们乐观向上的心态。
在笔者看来，教师与学生亦师亦友学，助他们走出人生的低谷，让他们因情感丰厚而写出好文。笔者常搜集一些感情真挚的文章，晨读给学生，并告诉他们：太阳照耀之下总会有阴影，我们不能总是盯着社会的阴暗面，大家要看到整个人间黑夜过去之后，就是令人激动奋进的黎明。光明是主基调，大家的内心应是阳光满溢才好，要让阳光铺满心田。内心满怀正义与光明，就会拥有乐观向上的心态，才能写出昂扬向上、激情四溢的美文。
二、要帮助学生从教材中汲取情感养料，丰富内心崇真向善的世界
凡是入选教材的文章皆是文质兼美的标版佳作，每篇均倾注着作者真挚深刻的情感。其内有亲情、友情、爱国情的抒发，有对于大自然的热爱，有对于社会的深沉思索，在进行作文教学时，笔者就充分运用这些文质兼美的美文中所包含的情感，去激发学生的敏感心弦，让他们从中得到启迪，汲取情感的丰厚养料。
在教学《陈情表》时，班级学生对我再三强调的“读《陈情表》而不落泪者，其人必不孝”的说辞深表不屑，并嗤笑不已。看着学生麻木不仁的状态，我觉得有必要先予以情感的引导。于是我就和他們唠小时候生活的嗑，渐移话题到和爷爷奶奶有关的事情上面，孩子们不住嘴地说着爷爷奶奶对自己的无微不至的关心与疼爱。一位女生情绪有些激动地站起来说：“记得五一假期结束返校，奶奶送我到路口等班车，临上车时我的裤腰带竟然断裂了，奶奶见我快要哭出来了，不假犹豫就解下她的腰带给我系上。而她就两手拎着裤腰用眼睛送我直至离开视野。微醺的东风中，奶奶那手拎裤腰的身影显得是那样的单薄，那样让我心疼……”说着说着，她的一双眼眶里蓄满了晶莹透亮的珍珠，那珍珠最终因为情绪过于激动而从面颊滚落至腮边，看着她晶莹的泪珠不受控地一颗颗地往下掉，全班同学鸦雀无声，静得只能听见细细的喘息声，有的女同学眼圈也红了。我就趁势导入课文，语调抑扬顿挫地介绍起作者李密的境况：“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。”生下来六个月，父亲去世，四岁母亲改嫁，是祖母刘氏含辛茹苦抚养李密成人自立。而李密自小身体孱弱多病，一个老奶奶带着一个幼小的孩子生活，其艰辛可想而知。所以李密对祖母的感情是极其深厚的，受养育大恩必以厚报，情感的厚涵使他写出眼前我们看到的这篇感人至深的陈情佳文。孩子们到此时全都严肃地表示同意。营造情境，抓住契机，笔者在课后让孩子们写了一篇《XX，我想对你说》的作文，大多数同学都能在文中表达自己对家人、朋友、甚至邂逅的一位陌生人的真情实感，很多同学都表示他们懂得了“鸦有反哺”“羔羊跪乳”的真正含义。
由笔者作文教学观之，发觉只要教师善于引导学生充分利用与挖掘课本，把握写作契机，进行情感渗透，孩子们就会写出一些情真情切的好文。
三、从生活中积累情感素材，涵养孩子真挚丰富的内心
生活是创作的源泉，生活是最棒的素材库。教师教给孩子用心体验生活、感悟生活的本领，让他们为写出打动人心的好文而奠实基础。
平时教学，常鼓励学生睁大发现的眼睛去观察世界与感受生活，感知一草一木、一花一叶所含情意。只要细心，我们也能发现“草色遥看近却无”的奇美，也会生出“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的惊喜。只要用心，我们也会体会到“慈母手中线，游子身上衣”的和煦温暖；也会感受到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深挚情谊。
生活是最好的写作素材，只要孩子们用心、细心，他们就会拥有属于自己的独特的情感素材，日积月累，集腋成裘，文思如泉涌，灵感频频生。
作文教学中，教师重视学生的情感培养和挖掘，想方设法激发学生的真情实感，就能使学生对所写事物激情满怀，调动其他一切写作因素有效运转，从而达到叶圣陶先生所说的“感情的波澜冲击我，有不说话不舒服的欲望，有不倾吐不为快的需要”。
参考文献
[1]《中学生作文中真情实感缺失原因之我见》 李文静《今日科苑》
[2]《浅议学生作文中的情感因素》陆大祥《教育博客》
（作者单位：新疆阿勒泰地区特殊教育学校）