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【摘 要】：随着英语课程标准的正式出版与发行，拉开了中学英语课程改革的序幕.农村中学英语教学如何适应新课改要求，已成我们教师不断地去研究和探索的重要问题。本文通过分析农村英语教学现状，提出在新课改下中学英语教学的一些必要转变。
【关键词】：英语课改；英语教学；创造性教学；探究性学习
新思想、新理念、新教材使我们的教育又焕发出蓬勃生机。牛津英语教学策略《课程标准》指出，“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、讨论，合作，参与和探究等积极主动的学习方式，完成任务，实现目标。但在具体操作上，对于农村中学来说可谓困难重重。本文将陈述农村中学英语教学中存在的实际问题以及如何克服困难并按照课改的要求开展教学。
Ⅰ.农村中学英语教学的实际问题
农村中学普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，新教材内容多，考试成绩不好等等。不管问题有多少，归根到底要在课改的带动下提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
Ⅱ.农村英语教学在新课改要求下的必要转变
一、提高教师自身的素质
新课程背景下，教师是教学的组织者与引导者，科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识，能有效地运用现代化的教学设备，研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。努力成为适应素质教育需要的新型教师。
二、了解研究学生
学生是学习的主体。农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。因材施教才能提高课堂教学的效率，因此教师必须调整自己的教法去适应学生的学习需求。
三、创建有特色的课堂教学
1. 教材整合
英语新教材在农村中学普遍反应内容多，上不完。教师必须充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“纲”，也就是新课程标准，这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。
2. 掌握理念，创新教法
建构式高中英语课堂教学提倡“乐在学中”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容越会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。
3. 激活学生新的学习模式
新课程倡导的是自主探究合作学习方式。面对基础薄弱的学生难以实现这一模式，这就需要教师更用心。根据教学内容和要求的不同，课型不一，教学路子和方法的各异，我分别采用了多种多样的教学方法，即朗读识记法、听力训练法、发现问题法、阅读理解法、系统归纳法和小组讨论法等，然后提出问题。使用情景教学法，以听、说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备。紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。身为英语教师，我们需时刻谨记著名教育家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰（Education is not the filling of a vessel， but the kindling of a flame.）”
参考文献：
1. New Concept English 朗文外研社
2. 葛文山：“新《标准》新特点新要求”，《中小学外语教学》2002年第五期
3. 蒋秋阳：“如何在英语教学中创造性的使用教材”《中小学外语教学》2003年第1期
4. 沈建民：“论基于新课程的教学过程及设计”《课程教材教法》人民教育出版2003年
【关键词】：英语课改；英语教学；创造性教学；探究性学习
新思想、新理念、新教材使我们的教育又焕发出蓬勃生机。牛津英语教学策略《课程标准》指出，“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、讨论，合作，参与和探究等积极主动的学习方式，完成任务，实现目标。但在具体操作上，对于农村中学来说可谓困难重重。本文将陈述农村中学英语教学中存在的实际问题以及如何克服困难并按照课改的要求开展教学。
Ⅰ.农村中学英语教学的实际问题
农村中学普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，新教材内容多，考试成绩不好等等。不管问题有多少，归根到底要在课改的带动下提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
Ⅱ.农村英语教学在新课改要求下的必要转变
一、提高教师自身的素质
新课程背景下，教师是教学的组织者与引导者，科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识，能有效地运用现代化的教学设备，研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。努力成为适应素质教育需要的新型教师。
二、了解研究学生
学生是学习的主体。农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。因材施教才能提高课堂教学的效率，因此教师必须调整自己的教法去适应学生的学习需求。
三、创建有特色的课堂教学
1. 教材整合
英语新教材在农村中学普遍反应内容多，上不完。教师必须充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“纲”，也就是新课程标准，这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。
2. 掌握理念，创新教法
建构式高中英语课堂教学提倡“乐在学中”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容越会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。
3. 激活学生新的学习模式
新课程倡导的是自主探究合作学习方式。面对基础薄弱的学生难以实现这一模式，这就需要教师更用心。根据教学内容和要求的不同，课型不一，教学路子和方法的各异，我分别采用了多种多样的教学方法，即朗读识记法、听力训练法、发现问题法、阅读理解法、系统归纳法和小组讨论法等，然后提出问题。使用情景教学法，以听、说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备。紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。身为英语教师，我们需时刻谨记著名教育家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰（Education is not the filling of a vessel， but the kindling of a flame.）”
参考文献：
1. New Concept English 朗文外研社
2. 葛文山：“新《标准》新特点新要求”，《中小学外语教学》2002年第五期
3. 蒋秋阳：“如何在英语教学中创造性的使用教材”《中小学外语教学》2003年第1期
4. 沈建民：“论基于新课程的教学过程及设计”《课程教材教法》人民教育出版2003年