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在作文教学中，为了培养学生的个性，发挥学生的特长，培养学生的创造性，就需要在教学中创设情景，给学生创造充分自主活动、自由创造的条件。帮助他们打开思路，使他们觉得生活中有许多材料可以成为自己作文的内容。学生通过联系生活，找到自己需要表达的内容，有一种强烈的要说出来的感觉，学生就能充分放松自己，充分投入到教师创设的情境中去。他们通过对生活的观察和体验，激起了情绪，有强烈的创造欲望，这样学生就能把自己要说出来的内容写下来，并且有真情实感。学生的写作水平也得以较快的提高。
一、作文命题要符合学生认知心理，以激发学生的创造思维。
命题作文是我们最常见的作文形式。过去教师缺乏对学生认知心理的研究，习惯上教师命题学生作文，而教师命题完全按照自己的意愿去做，与学生素不商议，云山雾罩的作文题目常常出现在学生面前，致使学生形成了机械的思维定势：作文思路狭窄，表达情感方式单调。导致思维被限制于狭窄的范围。
如果作文题目一改过去教师命题学生作文的传统模式，为教师引导，让学生依据自己的生活经验通过合作交流，自己定题，师生同步作文的新型模式。这样符合学生的认知心理，就能激发学生的创造思维，促使学生见异思迁，想出新观点。教师出题可创造情境，因事设例，并让学生自己确定题目，再用现身说法启发学生。不过，更多的时候是教师要引而不发，不轻易砸“杠子”，让学生观察讨论，冥思苦想，磨练自己的思维。如作文题“我熟悉的一个人”、“妈妈我想对你说……”、“爱国主义影视观后感”等，学生通过讨论，把这些题目和自己的生活联系起来，写自己想说的事，开阔学生的思维。这样，命题就把握住培养学生创造思维这一“准绳”，使学生有事可写，有感可发。
二、教师要指导学生多角度选材，以培养学生的创造思维。
指导学生“放胆”、“创新”去协作，使学生“想说什么，说些什么，话怎么说，就怎么说”这是我国教育家辛安亭先生提出的作文十六字诀，揭示了小学生作文训练的真谛。就是要学生敢于说，大胆写。只有这样，学生才会写出自己的话，表达自己的真情实感，学生的创造性才能有机会得以发展。
如在指导学生写《一件小事》这篇命题作文时，我就启发学生从不同的角度、不同的侧面，回忆自己所经历的一件小事。回忆做过一件什么样的事，是助人为乐的、后悔的、可笑的、糊涂的、家务和受教育的……。通过启发，激起了学生的思维，使他们的思维面得到了扩大，会使学生及早的进入写作情景，克服依赖思想，写出来的作文就不会千人一面，万人一腔了。
三、给学生体验生活的机会，以加快学生创造思维的发展。
近几年来学校进行了许多教学理念和教学方法的改革，但学生的感知和思想认识还局限在课堂这块狭小的天地里，学生对生活的切身体验还是有限的，对生活的认识只是道听途说或间接从课本上了解一点点。结果学生的作文形成了“假、空、抄“的现象。作文往往是千篇一律，这样压抑了学生创造思维的发展。使学生的作文无话可说无话可写，作文成了学生的头疼事。因此，要想让学生的作文写得好，扩展学生的创造思维，就必须引导学生说真话、实话、心里话，并给学生充分的体验生活的机会和空间，扩展学生的视野。这样首先教师要有目的、有意识的开展一些活动，如文体活动、社会调查、兴趣小组活动等等。让学生自己去观察、去体验、去分析生活。其次，鼓励学生平时要仔细观察生活，善于积累素材，并认真写好日记，将观察所得记录下来。学生在观察生活，体验生活中，加强生活中的感性认识。生活是写作的源泉，每个学生的生活都是一部内容丰富的大书，教师要引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写。这样在学生的头脑中有更多的生活素材，学生写出来的文章就会有血有肉，并为说真话、实话、心里话提供基础。学生的创造思维能力又得到了培养。如我在指导学生写《我的家乡》时，这个题目对于小学生来说比较大。就启发学生从不同的线索和不同的角度思考。引导学生在平日的观察中积累的关于家乡的山山水水、一草一木、童年伙伴、乡里乡亲、人物风情、改革新事等素材等都可以写出来。有的学生通过思索，大胆构思，很快就决定写《家乡的荷花塘》这正是他平时在细心观察的基础上而定题选材的。文章通过写荷花塘里的荷花那种“出淤泥而不染”的高尚情操，赞扬了家乡人民在新的形势下勇于开拓的精神。文章构思新颖、语言流畅、一气呵成，充分体现了创造性思维能力。因此，学生通过对生活的观察和体验，随着思维的深化，学生的创造思维的到了发展。
因此，我认为，教师在指导作文时，应鼓励学生独僻蹊径，别出心裁，抒真情，发实感，不轻易否定，让学生在自己熟悉的天地里自由遨游。倡导学生“我手写我口，我手写我心”。要让学生知道作文是为了写出自己的感受，时常把自己心中所想的、口中要说的话无拘无束、自由自在的写下来，有话则长，无话则短。按自己的感受选择材料、布局谋篇，作文是出自自己的肺腑，不要把精力放在如何适应教师规定的模式上，这样就可以避免小学生千篇一律的现象。学生的文章就会生动、自然、感人。
一、作文命题要符合学生认知心理，以激发学生的创造思维。
命题作文是我们最常见的作文形式。过去教师缺乏对学生认知心理的研究，习惯上教师命题学生作文，而教师命题完全按照自己的意愿去做，与学生素不商议，云山雾罩的作文题目常常出现在学生面前，致使学生形成了机械的思维定势：作文思路狭窄，表达情感方式单调。导致思维被限制于狭窄的范围。
如果作文题目一改过去教师命题学生作文的传统模式，为教师引导，让学生依据自己的生活经验通过合作交流，自己定题，师生同步作文的新型模式。这样符合学生的认知心理，就能激发学生的创造思维，促使学生见异思迁，想出新观点。教师出题可创造情境，因事设例，并让学生自己确定题目，再用现身说法启发学生。不过，更多的时候是教师要引而不发，不轻易砸“杠子”，让学生观察讨论，冥思苦想，磨练自己的思维。如作文题“我熟悉的一个人”、“妈妈我想对你说……”、“爱国主义影视观后感”等，学生通过讨论，把这些题目和自己的生活联系起来，写自己想说的事，开阔学生的思维。这样，命题就把握住培养学生创造思维这一“准绳”，使学生有事可写，有感可发。
二、教师要指导学生多角度选材，以培养学生的创造思维。
指导学生“放胆”、“创新”去协作，使学生“想说什么，说些什么，话怎么说，就怎么说”这是我国教育家辛安亭先生提出的作文十六字诀，揭示了小学生作文训练的真谛。就是要学生敢于说，大胆写。只有这样，学生才会写出自己的话，表达自己的真情实感，学生的创造性才能有机会得以发展。
如在指导学生写《一件小事》这篇命题作文时，我就启发学生从不同的角度、不同的侧面，回忆自己所经历的一件小事。回忆做过一件什么样的事，是助人为乐的、后悔的、可笑的、糊涂的、家务和受教育的……。通过启发，激起了学生的思维，使他们的思维面得到了扩大，会使学生及早的进入写作情景，克服依赖思想，写出来的作文就不会千人一面，万人一腔了。
三、给学生体验生活的机会，以加快学生创造思维的发展。
近几年来学校进行了许多教学理念和教学方法的改革，但学生的感知和思想认识还局限在课堂这块狭小的天地里，学生对生活的切身体验还是有限的，对生活的认识只是道听途说或间接从课本上了解一点点。结果学生的作文形成了“假、空、抄“的现象。作文往往是千篇一律，这样压抑了学生创造思维的发展。使学生的作文无话可说无话可写，作文成了学生的头疼事。因此，要想让学生的作文写得好，扩展学生的创造思维，就必须引导学生说真话、实话、心里话，并给学生充分的体验生活的机会和空间，扩展学生的视野。这样首先教师要有目的、有意识的开展一些活动，如文体活动、社会调查、兴趣小组活动等等。让学生自己去观察、去体验、去分析生活。其次，鼓励学生平时要仔细观察生活，善于积累素材，并认真写好日记，将观察所得记录下来。学生在观察生活，体验生活中，加强生活中的感性认识。生活是写作的源泉，每个学生的生活都是一部内容丰富的大书，教师要引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写。这样在学生的头脑中有更多的生活素材，学生写出来的文章就会有血有肉，并为说真话、实话、心里话提供基础。学生的创造思维能力又得到了培养。如我在指导学生写《我的家乡》时，这个题目对于小学生来说比较大。就启发学生从不同的线索和不同的角度思考。引导学生在平日的观察中积累的关于家乡的山山水水、一草一木、童年伙伴、乡里乡亲、人物风情、改革新事等素材等都可以写出来。有的学生通过思索，大胆构思，很快就决定写《家乡的荷花塘》这正是他平时在细心观察的基础上而定题选材的。文章通过写荷花塘里的荷花那种“出淤泥而不染”的高尚情操，赞扬了家乡人民在新的形势下勇于开拓的精神。文章构思新颖、语言流畅、一气呵成，充分体现了创造性思维能力。因此，学生通过对生活的观察和体验，随着思维的深化，学生的创造思维的到了发展。
因此，我认为，教师在指导作文时，应鼓励学生独僻蹊径，别出心裁，抒真情，发实感，不轻易否定，让学生在自己熟悉的天地里自由遨游。倡导学生“我手写我口，我手写我心”。要让学生知道作文是为了写出自己的感受，时常把自己心中所想的、口中要说的话无拘无束、自由自在的写下来，有话则长，无话则短。按自己的感受选择材料、布局谋篇，作文是出自自己的肺腑，不要把精力放在如何适应教师规定的模式上，这样就可以避免小学生千篇一律的现象。学生的文章就会生动、自然、感人。