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摘 要：高校法治教育是培养法治人才的重要途径，是建设社会主义法治国家的坚强保障，研究新时期下我国高校法治教育具有重要的理论和现实意义。本文首先基于我国高校法治教育的现状分析存在的问题，然后针对问题积极探究对策措施，旨在使我国高校法治教育迈上新台阶。
关键词：高等学校；法治教育；法律意识
党的十五大会议上明确提出“依法治国、建设社会主义法治国家”的治国方略。当今社会，实现法治化已经成为社会普遍共识，法治教育仍是社会普法教育的重要内容。当代大学生法律意识直接影响到我国社会主义法治国家的建设进程，开展高校法治教育培养大学生法律意识具有重要意义。当前我国高校法治教育已经取得长足进展，但大学生违法犯罪现象依然存在，云南大学马加爵杀人案、西安音乐学院的药家鑫撞人杀人事件、复旦大学上海医学院林浩森投毒案相继发生。
一、目前高校法治教育中存在的问题
（一）大学生现代法律意识不强
随着我国政治经济体制的不断完善，高等教育法制建设更加合理化，高校学生的法律意识也得以不断增强。然而，整体而言当代大学生的现代法律意识依然不强，法制观念较为淡薄，近年来不断出现大学生违法犯罪现象。我国高校虽然都开设了法律相关的课程，但是大学生对其重视程度不够，相比《思想道德修养与法律基础》等公共基础课，更加重视专业课的学习。在这种思想导向下，高校学生很难具备很强的现代法律意识。在遇到需要用法律来解决的不公正待遇时，有的学生第一反应并不是运用法律武器，而是采取报复式的武力手段，这种错误做法甚至导致自身触犯法律。此外，有些大学生对权利和义务的认识存在偏差，十分强调权利，为了自身利益不惜损害集体和国家的利益，但是对义务的履行却选择性忽略。
（二）法治教育师资力量有待加强
高校教师法律素质直接影响法治教育的教学质量，而我国高校法治教育的师资力量还有待加强。一方面，教师内部结构有待优化。近年来，高校扩招导致大学生数量不断上升，法治教育的师资力量难以满足教学要求，于是众多学校对法治教育都是大班授课，教学质量难以得到保障。另一方面，高校法治教育专业性较强，一些教师自身研究深度不够，照本宣科，理论脱离实际，使得大学生难以养成正确的法治意识。甚至还有少数教师脱离我国国情宣扬西方法律体系，引起大学生思想混乱，导致大学生难以树立正确的法律信仰。
（三）法治教育课程内容有待充实
我国高校法治教育在课程内容的设置上还有待充实与加强。一方面，在高校法治教育过程中，课程内容大多是侧重于“技”的培训，多重视对现有法律法规的宣读与讲解，忽略了对大学生法律意识的培养，而由于法律意识不强，导致“技”的培训结果也不尽理想。另一方面，不同专业的学生的法治课程教材基本一样，并没有针对不同专业或不同水平的学生有选择性进行教学与讲解。导致现有法治教育课程内容难以引起大学生的共鸣与兴趣，难以达到既定的教学目标。
（四）法治教育教学方式有待改进
法治教育是一项实践性较强，需要理论教育与实践相结合的教育。现阶段，我国高校法治教育的教学方式比较单一，大多将法治教育与德育教育放在同一门课程里面，对法治教育的教学方式也往往采用传统德育教育的教学方法。最为典型的表现就是大多数高校采用重理论轻实践的灌输式教学方式，这种教学方式使得学生以最快的程度接触到法律知识，然而也使得学生主要以考试为导向，并没有真正培养学生以法律的眼光看待社会，提高学生的法律意识。一旦大学生遇到实际问题，第一反应可能就不是采取法律的方式解决问题，这就是法治教育理论与实际结合不紧密的弊端。
二、改进高校法治教育的对策
（一）高校要培养大学生树立正确的法律意识
近年来不断出现大学生违法犯罪现象，高校应着重引导大学生形成良好的法律意识。在高等院校中，不同专业的学生学习背景不一样，法律意识也不一样。例如，法学专业的大学生法律意识较强，而非法学专业的学生主要学习本专业的知识，对法律教育没有引起高度重视，从而导致大学生违法犯罪现象大量存在。因此，高校应加强对大学生尤其是非法学专业大学生的法治教育，引导高校学生形成良好的法律意识与法律观点，提高大学生整体法律素质。
（二）高校应加强法治教育师资队伍建设，提升教师法律素养
加强高校法治教育师资队伍的建设，是提高法治教育的基本保障。首先，高校应不断优化教师内部结构。例如，引入法学专业的教师专门讲授法律基础的部分课程，既可以平衡教师与学生之间的师生比，又可以利用这些教师专业的法律知识使得大学生加深对法律的认识。高校还可以充分利用社会资源，聘请具有丰富阅历的法律人士作为兼职教师定期开展讲座，让大学生切实感受到法律实务与法律案例，这不仅有利于培养大学生树立法律信仰，还对高校教师的理论联系实际有积极作用。此外，高校还应通过对现有法治教育教师进行培养，不断提升法治教育教师的法律素养。
（三）高校应完善法治教育课程体系，充实法治教育教学内容
现阶段，我国高校对非法学专业学生开展的法治教育主要是基于基础公开课，所采用的教材往往是教育部统一编订的《思想道德修养与法律基础》。学校在对这门课教学的过程中，可以组织教师统一整理和编订辅助教学资料，如解读最新的法律法规条款、社会影响恶劣的高校犯罪案例等等。在教学过程中，教师应避免照本宣科，而是应该在有限的时间内重点讲授与大学生日常生活息息相关的内容，以及有助于培养大学生树立正确法律意识的内容，使得法治教育课堂效果达到最大化。此外，高校教师往往在进行法治教育教学过程中更加强调学生需要遵守的义务，而相对轻视教育学生拥有的权利，这就导致部分学生可能出现逆反心理与抵触情绪，难以达到预期的教学效果。因此，高校教师在法治教育的教学过程中还应当做到权利教育与义务教育并重。
（四）高校要改进教学方法，将法治教育课堂教学与实践教学有机结合
目前，高校法治教育的主要渠道是课堂教学，课堂教学有利于教师高效率将知识传授给学生。作为高校法治教育教师，应该不断改进教学方法，结合授课知识采用合适的科学教学方法，将模拟案件、角色扮演、辩论等多種教学方法应用于课堂教学中，从而提升教学质量，启发学生自主接受法治知识。在传统课堂教学之余，高校法治教育教学还可以拓展教学时空，利用网络和电视媒体进行电视课堂教学，加强法律知识的宣传与普及。此外，高校法治教育应将课堂教学拓展到课外教学，打破课上与课下的界限，积极开展法制教育实践教学环节，充分开拓法治教育的“第二课堂”，从而使得大学生更为生动的体会法律制度，提高自身法律修养。
参考文献
[1]黄佳.“法治中国”背景下高校法治教育的发展[J].思想政治教育研究，2015，31（01）：86-88.
[2]李力，孙楹.高校法治文化建设与高校法治教育实践[J].教育教学论坛，2017，（11）：21-22.
[3]逯慧，陈晋胜.我国高校法治理念教育内容之重构——基于中国优秀传统法律文化与社会主义法治理念的暗合之思考[J].教育理论与实践，2015，35（15）：36-38.
[4]罗英.高校法治教育的制度反思与路径选择——以全面推进依法治国为大背景[J].法制与社会，2016，（34）：227-228.
[5]莫良元.高校法治教育实践过程中存在的问题与对策[J].中国大学教学，2013，（12）：80-82.
[6]徐蓉.当前高校法治教育发展的障碍与突破[J].思想理论教育，2016，（11）：55-60.
作者简介
彭梓倩（1989—），女，讲师，博士研究生，单位：湖北工业大学。
关键词：高等学校；法治教育；法律意识
党的十五大会议上明确提出“依法治国、建设社会主义法治国家”的治国方略。当今社会，实现法治化已经成为社会普遍共识，法治教育仍是社会普法教育的重要内容。当代大学生法律意识直接影响到我国社会主义法治国家的建设进程，开展高校法治教育培养大学生法律意识具有重要意义。当前我国高校法治教育已经取得长足进展，但大学生违法犯罪现象依然存在，云南大学马加爵杀人案、西安音乐学院的药家鑫撞人杀人事件、复旦大学上海医学院林浩森投毒案相继发生。
一、目前高校法治教育中存在的问题
（一）大学生现代法律意识不强
随着我国政治经济体制的不断完善，高等教育法制建设更加合理化，高校学生的法律意识也得以不断增强。然而，整体而言当代大学生的现代法律意识依然不强，法制观念较为淡薄，近年来不断出现大学生违法犯罪现象。我国高校虽然都开设了法律相关的课程，但是大学生对其重视程度不够，相比《思想道德修养与法律基础》等公共基础课，更加重视专业课的学习。在这种思想导向下，高校学生很难具备很强的现代法律意识。在遇到需要用法律来解决的不公正待遇时，有的学生第一反应并不是运用法律武器，而是采取报复式的武力手段，这种错误做法甚至导致自身触犯法律。此外，有些大学生对权利和义务的认识存在偏差，十分强调权利，为了自身利益不惜损害集体和国家的利益，但是对义务的履行却选择性忽略。
（二）法治教育师资力量有待加强
高校教师法律素质直接影响法治教育的教学质量，而我国高校法治教育的师资力量还有待加强。一方面，教师内部结构有待优化。近年来，高校扩招导致大学生数量不断上升，法治教育的师资力量难以满足教学要求，于是众多学校对法治教育都是大班授课，教学质量难以得到保障。另一方面，高校法治教育专业性较强，一些教师自身研究深度不够，照本宣科，理论脱离实际，使得大学生难以养成正确的法治意识。甚至还有少数教师脱离我国国情宣扬西方法律体系，引起大学生思想混乱，导致大学生难以树立正确的法律信仰。
（三）法治教育课程内容有待充实
我国高校法治教育在课程内容的设置上还有待充实与加强。一方面，在高校法治教育过程中，课程内容大多是侧重于“技”的培训，多重视对现有法律法规的宣读与讲解，忽略了对大学生法律意识的培养，而由于法律意识不强，导致“技”的培训结果也不尽理想。另一方面，不同专业的学生的法治课程教材基本一样，并没有针对不同专业或不同水平的学生有选择性进行教学与讲解。导致现有法治教育课程内容难以引起大学生的共鸣与兴趣，难以达到既定的教学目标。
（四）法治教育教学方式有待改进
法治教育是一项实践性较强，需要理论教育与实践相结合的教育。现阶段，我国高校法治教育的教学方式比较单一，大多将法治教育与德育教育放在同一门课程里面，对法治教育的教学方式也往往采用传统德育教育的教学方法。最为典型的表现就是大多数高校采用重理论轻实践的灌输式教学方式，这种教学方式使得学生以最快的程度接触到法律知识，然而也使得学生主要以考试为导向，并没有真正培养学生以法律的眼光看待社会，提高学生的法律意识。一旦大学生遇到实际问题，第一反应可能就不是采取法律的方式解决问题，这就是法治教育理论与实际结合不紧密的弊端。
二、改进高校法治教育的对策
（一）高校要培养大学生树立正确的法律意识
近年来不断出现大学生违法犯罪现象，高校应着重引导大学生形成良好的法律意识。在高等院校中，不同专业的学生学习背景不一样，法律意识也不一样。例如，法学专业的大学生法律意识较强，而非法学专业的学生主要学习本专业的知识，对法律教育没有引起高度重视，从而导致大学生违法犯罪现象大量存在。因此，高校应加强对大学生尤其是非法学专业大学生的法治教育，引导高校学生形成良好的法律意识与法律观点，提高大学生整体法律素质。
（二）高校应加强法治教育师资队伍建设，提升教师法律素养
加强高校法治教育师资队伍的建设，是提高法治教育的基本保障。首先，高校应不断优化教师内部结构。例如，引入法学专业的教师专门讲授法律基础的部分课程，既可以平衡教师与学生之间的师生比，又可以利用这些教师专业的法律知识使得大学生加深对法律的认识。高校还可以充分利用社会资源，聘请具有丰富阅历的法律人士作为兼职教师定期开展讲座，让大学生切实感受到法律实务与法律案例，这不仅有利于培养大学生树立法律信仰，还对高校教师的理论联系实际有积极作用。此外，高校还应通过对现有法治教育教师进行培养，不断提升法治教育教师的法律素养。
（三）高校应完善法治教育课程体系，充实法治教育教学内容
现阶段，我国高校对非法学专业学生开展的法治教育主要是基于基础公开课，所采用的教材往往是教育部统一编订的《思想道德修养与法律基础》。学校在对这门课教学的过程中，可以组织教师统一整理和编订辅助教学资料，如解读最新的法律法规条款、社会影响恶劣的高校犯罪案例等等。在教学过程中，教师应避免照本宣科，而是应该在有限的时间内重点讲授与大学生日常生活息息相关的内容，以及有助于培养大学生树立正确法律意识的内容，使得法治教育课堂效果达到最大化。此外，高校教师往往在进行法治教育教学过程中更加强调学生需要遵守的义务，而相对轻视教育学生拥有的权利，这就导致部分学生可能出现逆反心理与抵触情绪，难以达到预期的教学效果。因此，高校教师在法治教育的教学过程中还应当做到权利教育与义务教育并重。
（四）高校要改进教学方法，将法治教育课堂教学与实践教学有机结合
目前，高校法治教育的主要渠道是课堂教学，课堂教学有利于教师高效率将知识传授给学生。作为高校法治教育教师，应该不断改进教学方法，结合授课知识采用合适的科学教学方法，将模拟案件、角色扮演、辩论等多種教学方法应用于课堂教学中，从而提升教学质量，启发学生自主接受法治知识。在传统课堂教学之余，高校法治教育教学还可以拓展教学时空，利用网络和电视媒体进行电视课堂教学，加强法律知识的宣传与普及。此外，高校法治教育应将课堂教学拓展到课外教学，打破课上与课下的界限，积极开展法制教育实践教学环节，充分开拓法治教育的“第二课堂”，从而使得大学生更为生动的体会法律制度，提高自身法律修养。
参考文献
[1]黄佳.“法治中国”背景下高校法治教育的发展[J].思想政治教育研究，2015，31（01）：86-88.
[2]李力，孙楹.高校法治文化建设与高校法治教育实践[J].教育教学论坛，2017，（11）：21-22.
[3]逯慧，陈晋胜.我国高校法治理念教育内容之重构——基于中国优秀传统法律文化与社会主义法治理念的暗合之思考[J].教育理论与实践，2015，35（15）：36-38.
[4]罗英.高校法治教育的制度反思与路径选择——以全面推进依法治国为大背景[J].法制与社会，2016，（34）：227-228.
[5]莫良元.高校法治教育实践过程中存在的问题与对策[J].中国大学教学，2013，（12）：80-82.
[6]徐蓉.当前高校法治教育发展的障碍与突破[J].思想理论教育，2016，（11）：55-60.
作者简介
彭梓倩（1989—），女，讲师，博士研究生，单位：湖北工业大学。