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【摘 要】本文介绍现在还存在教学低效或无效现象，提出提高教学效果的做法。
【关键词】小学数学；课堂教学；创新；评价
教师的教学观念和学生的学习方式都发生了一些可喜的变化，动手实践、自主探究、合作交流等学习方式已广泛运用于小学数学课堂教学。但是，由于对新课程理念的理解、领会不到位，以及教师缺乏实施新理念的教学经验和能力等原因，新课程教学仍然存在无效和低效的现象。面对这些现实，我们需要思考在新课程理念下实施怎样的有效教学来提高我们的课堂教学效率。
一、创新利用教学素材，有效把握学习材料
心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。我们知道影响课堂教学的有效性是多元的，在众多的有效性因素中对于教学素材的预设应是最关键的，教学素材的利用是否进入学生深度思维的层次，学生的思维品质是否因之而提升，學生的思维能力是否因之而提高，是判断教学素材能否有效甚至是高效达成教学目标的重要标志之一。我们教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，上起课来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才有了源头活水。
二、创造民主的课堂氛围，建立和谐的师生关系
新课程改革追求的是平等、和谐、真诚、尊重、赞赏的师生情感关系。这个问题说来容易做起来难。所谓难，就是因为教师们已习惯于原来的教学模式，一向是教师唱主角，学生只有听从与配合，让教师和学生处在同一个平台上去共同参与研究，不少教师还是不太容易接受。如今教师们已经从传统角色中解放出来，成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者，只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。如我在执教一年级《认识物体和图形》探讨课时，其中就设计了一个“摸一摸”的活动，让学生蒙着眼睛摸物体并能说出物体的形状，老师放下架子走进学生中间，扮演和同学们一起游玩的伙伴，让学生蒙住老师的眼睛，老师来猜物体的形状，随后：“老师，你真厉害！”响彻整个教室，这种教学示范不仅使课堂气氛达到高潮，其教学效果也远远超过让学生示范的效果。培养学生良好的学习方法
学生是学习的主人，好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，在数学课堂中有许多个体无法完成的内容，这时就需要组织开展有效的合作学习。来自学生的多个问题，让学生充分感受数学问题就在自己身边，让学生感受与伙伴合作的快乐。小组合作增强学生之间的交流，促进多种方法的生成，学生在独立思考、讨论和交流中不断体验成功，在欣赏自己、本组、全班同学的成果中不断增强合作意识，使每个学生都能感受到自己在集体中的重要作用，从而激发他们学习的热情。 自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。自主学习也必须建立在学生学会合作交流的基础之上，通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听时不懂方法，学习效果也就不明显。这时教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要身在教室心在外，要抓住重点做笔记。
三、设计多样的教学方法，优化教学过程
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的老师讲，学生听，教师问，学生答，动手练进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
使用多媒体与数学教学相结合，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作。
四、建立有效作业设计体系
1.夯实练习的针对性。练习是课堂教学的重要环节，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。因此，练习设计必须紧扣教学内容和目标，必须注重基础性、针对性。根据学生知识水平的差异精心挑选以适应不同程度学生的练习需要，精心设计突出教学重点、突破学生难点的练习，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解。
2.强化练习的趣味性。在教学实践中我们力求做到：（1）以趣引疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中根据教材特点，通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑。就会产生求知欲。（2）以趣促思。设计灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。（3）设计游戏型作业。让学生在快乐中学习，在学习中体会快乐是我们教师所追求的教学境界。
3.注重练习的开放性。在练习中，教师还可设计一题多解和多样形式的练习，从而培训学生思维的灵活性，既能增大练习面，又能使全体学生主动参与。
五、采用多元的评价方式
数学课堂教学中，通过评价可以全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注学生所表现出来的情感和态度。采用小组合作讨论式学习除了达成以上目标外，教师还要调动学生一起参与评价，注意随时评价与随机评价，使学生享受到成功的喜悦。评价的主体和客体也应该是互换的，教师可以评价学生，学生可以评价学生，甚至学生可以评价教师，评价教材等等。通过对小学数学课堂教学中小组合作学习的评价，建立一种客观的评价标准和尺度，能帮助学生认识自我，建立自信，建立正确的价值观和情感态度，为学生的可持续发展和终身学习奠定良好的基础。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。以教学理论作指导，经由自己的不断实践，不断总结，不断完美和立异，真正提高课堂教学的质量，提高学生的综合素质。
【关键词】小学数学；课堂教学；创新；评价
教师的教学观念和学生的学习方式都发生了一些可喜的变化，动手实践、自主探究、合作交流等学习方式已广泛运用于小学数学课堂教学。但是，由于对新课程理念的理解、领会不到位，以及教师缺乏实施新理念的教学经验和能力等原因，新课程教学仍然存在无效和低效的现象。面对这些现实，我们需要思考在新课程理念下实施怎样的有效教学来提高我们的课堂教学效率。
一、创新利用教学素材，有效把握学习材料
心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。我们知道影响课堂教学的有效性是多元的，在众多的有效性因素中对于教学素材的预设应是最关键的，教学素材的利用是否进入学生深度思维的层次，学生的思维品质是否因之而提升，學生的思维能力是否因之而提高，是判断教学素材能否有效甚至是高效达成教学目标的重要标志之一。我们教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，上起课来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才有了源头活水。
二、创造民主的课堂氛围，建立和谐的师生关系
新课程改革追求的是平等、和谐、真诚、尊重、赞赏的师生情感关系。这个问题说来容易做起来难。所谓难，就是因为教师们已习惯于原来的教学模式，一向是教师唱主角，学生只有听从与配合，让教师和学生处在同一个平台上去共同参与研究，不少教师还是不太容易接受。如今教师们已经从传统角色中解放出来，成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者，只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。如我在执教一年级《认识物体和图形》探讨课时，其中就设计了一个“摸一摸”的活动，让学生蒙着眼睛摸物体并能说出物体的形状，老师放下架子走进学生中间，扮演和同学们一起游玩的伙伴，让学生蒙住老师的眼睛，老师来猜物体的形状，随后：“老师，你真厉害！”响彻整个教室，这种教学示范不仅使课堂气氛达到高潮，其教学效果也远远超过让学生示范的效果。培养学生良好的学习方法
学生是学习的主人，好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，在数学课堂中有许多个体无法完成的内容，这时就需要组织开展有效的合作学习。来自学生的多个问题，让学生充分感受数学问题就在自己身边，让学生感受与伙伴合作的快乐。小组合作增强学生之间的交流，促进多种方法的生成，学生在独立思考、讨论和交流中不断体验成功，在欣赏自己、本组、全班同学的成果中不断增强合作意识，使每个学生都能感受到自己在集体中的重要作用，从而激发他们学习的热情。 自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。自主学习也必须建立在学生学会合作交流的基础之上，通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听时不懂方法，学习效果也就不明显。这时教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要身在教室心在外，要抓住重点做笔记。
三、设计多样的教学方法，优化教学过程
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的老师讲，学生听，教师问，学生答，动手练进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
使用多媒体与数学教学相结合，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作。
四、建立有效作业设计体系
1.夯实练习的针对性。练习是课堂教学的重要环节，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。因此，练习设计必须紧扣教学内容和目标，必须注重基础性、针对性。根据学生知识水平的差异精心挑选以适应不同程度学生的练习需要，精心设计突出教学重点、突破学生难点的练习，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解。
2.强化练习的趣味性。在教学实践中我们力求做到：（1）以趣引疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中根据教材特点，通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑。就会产生求知欲。（2）以趣促思。设计灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。（3）设计游戏型作业。让学生在快乐中学习，在学习中体会快乐是我们教师所追求的教学境界。
3.注重练习的开放性。在练习中，教师还可设计一题多解和多样形式的练习，从而培训学生思维的灵活性，既能增大练习面，又能使全体学生主动参与。
五、采用多元的评价方式
数学课堂教学中，通过评价可以全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注学生所表现出来的情感和态度。采用小组合作讨论式学习除了达成以上目标外，教师还要调动学生一起参与评价，注意随时评价与随机评价，使学生享受到成功的喜悦。评价的主体和客体也应该是互换的，教师可以评价学生，学生可以评价学生，甚至学生可以评价教师，评价教材等等。通过对小学数学课堂教学中小组合作学习的评价，建立一种客观的评价标准和尺度，能帮助学生认识自我，建立自信，建立正确的价值观和情感态度，为学生的可持续发展和终身学习奠定良好的基础。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。以教学理论作指导，经由自己的不断实践，不断总结，不断完美和立异，真正提高课堂教学的质量，提高学生的综合素质。