【摘 要】
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在翻转课堂教学模式中,学生课前在移动网络端观看教师自制微视频,课堂时间进行更多的互动.本研究在美术班的翻转实验发现：尽管美术班学生语言基础薄弱,但对英语翻转课堂基本持
【基金项目】
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本文为广东省高校教育技术类教学改革研究一般项目“基于微视频的大学英语‘翻转课堂’教学模式行动研究”（2015017）及国家社科项目“高校英语教师课堂评估能力发展研究”（12CYY026）阶段性成果.
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在翻转课堂教学模式中,学生课前在移动网络端观看教师自制微视频,课堂时间进行更多的互动.本研究在美术班的翻转实验发现：尽管美术班学生语言基础薄弱,但对英语翻转课堂基本持肯定的态度;翻转课堂促进了学生学习积极性,活跃了课堂气氛,提升了课堂活动效果;学生多元能力（如团队协作、口语沟通、自主学习等）得到了提高.研究表明翻转课堂模式同样适用于英语水平较为薄弱的学生,如美术班学生.由于实验时间尚短,该教学模式在教学设计、微视频拍摄、平台支持等方面还有待改进.
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