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教育部早在1994年就为非计算机专业计算机基础教育制定了明确的目标，提出了计算机基础教育三个层次教育的课程体系。其中，“高级语言程序设计”是第二层次的核心，也是计算机基础教育的基础和重点，是衡量大学生计算机素质的重要标志。但学生学习完程序设计语言后，很难熟练使用计算机这一工具来解决本专业实际中的各类程序开发问题，使得前面学习的“程序设计”知识无用武之地。原因在于学生还缺乏与第三层次“计算机应用基础”课程进行衔接的中间环节知识以及必要的训练。针对这一问题，有必要对程序设计课程进行立体化和全方位建设，以增强学