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一、问题的提出
《义务教育英语课程标准》（2011版）明确提出义务阶段英语教学的首要任务之一就是：学生通过英语学习和实践活动，获得良好的语音基础、初步的语感，提高用英语进行简单日常交际能力。因此，我们要教给学生的，不单单是语法和词汇知识，更重要的是要培养学生的英语口语交际能力。
新课改浪潮下，大部分学生已经脱离了“哑巴英语”的时代，而且南京市现行中考测试也增添了口语考试，可以说无论是社会还是老师和学生对英语口语是非常重视的。但是日常英语教学中还是会看到：英语口语考试是九年级毕业班学生和英语教师的任务，平时的英语教学仍然以笔试成绩衡量课堂教学水平的高低，口语教学只有在教师上公开课时才能得以体现，教与学大多仍停留在词汇、语言点和语法上，对教材中的口语活动也只是浮于表面做做形式而已，结果造成学生的口语交际能力难以提高。因此，在日常英语教学中通过采取形成性评价的方式，使学生的口语交际能力在评价的过程中得到发展，体会到口语学习和交际的乐趣，这是值得我们研究的问题。
二、运用形成性评价培养农村初中生英语口语交际能力的策略
在初中英语口语教学中导入形成性评价方式，丰富和改善了原有的教学评估体系，为口语教学活动及时提供反馈信息，起到反拨教学的作用，与此同时也能激发学生用英语交流的积极性和创造性，学生逐步建立了用英语交流的自信心，从而培养了学生的英语口语交际能力。
（一）营造有利于交际的学习氛围，激发学生口语交际的兴趣
1．创造良好的英语学习环境
教师如果能使学生一进入教室就好像进入了一个英语的世界的话，自然就激发了他们说英语的兴趣，激发他们主动用英语进行交流的欲望。教师可以根据教学任务来布置教室并经常更换内容。除此之外，教师可以在课外时间播放学生所熟悉的英语歌曲，让学生在英语的世界中感受到听觉的刺激，享受英语的优美。此外，为配合特定的教学内容（Festivals， Fashion show， Places of interest等），教师可以和学生一起动手布置教室，增加欢乐的学习气氛。总之，教师要努力创造一个相对真实的英语学习环境，使学生眼睛所见、耳朵所闻都是英语，在不知不觉中感受英语的魅力。
2．教师要尊重学生的发言，鼓励他们交流
教师在请学生回答问题时，应该多使用：“A， please./Will you try？ /Let’s listen to A， class.”学生回答完毕，应多用鼓励性的语言，不断强化学生参与交流的信心，如：“Very good！ /Great. /Wonderful. / That’s nice./I’m glad to hear that.”。教师还应该注意：对于学生的回答与讨论，要加以正确的指导，及时予以表扬、鼓励，不能过多地纠正学生的语法错误，否则会挫伤他们用英语交流的积极性。
（二）开展有效的学习活动，提高学生英语口语交际能力
1．创设“生活化”的学习活动
“生活化”的学习活动是将学习活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习的强烈愿望，同时将学习目标转化为生活的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。《英语课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言思维及交际能力。虽然现行牛津版英语教材力求紧密结合学生需要，贴近学生的生活，但是由于学生活动区域的局限性和英语学习环境的狭隘性，学生的交际能力的提高仍然是个难题。因此，教师在开展英语学习活动时应该尽量多地联系生活，让学生在“生活化”的学习活动中，充分感知、理解和运用语言，最终达到用英语进行简单交流的目的。
2．设计丰富多彩的学习活动方式
根据七年级学生活泼好动、爱表演以及乐于接受新奇、趣味性强的新鲜事物的特点，教师要设计新颖多样的学习活动，吸引学生积极参与，如：采用Pair Work， Group Work进行开火车、角色表演、唱歌、画画、着色、游戏（找朋友、猜一猜、贴一贴等）和竞赛等活动，让学生在丰富多彩的学习活动中，逐渐地对英语交际产生兴趣，并在这些学习活动中，快乐地用英语交流，从而提高学生用英语交际的能力。
3．延伸英语口语交际的学习活动——开展课外学习活动
《英语课程标准》明确指出：英语学习活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。英语课外学习活动作为课堂学习活动的辅助形式，应和课堂教学紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外学习活动便失去了意义。开展英语课外学习活动，必须与课堂教学任务有机结合。例如，在学完牛津英语9A，Unit3，Teenage problems（Reading ）之后，有目的地指导学生在课后做Have an interview with his classmate的任务，相互询问一些问题，并讨论解决问题的方案，然后在英语课堂上集中反馈并加以讨论。这样可以让学生自然而然地去用英语去交流，同时又在不知不觉中提高口语交际能力。
英语课外学习活动形式多样，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，而且生动活泼，能寓教于乐的活动形式。譬如，英语朗读比赛、英语书法比赛。此外，还可以开展“英语角”“英语歌曲演唱比赛”“英语小故事会”等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须教师花过多时间去准备，而且能达到学生主动去交流的效果。每次活动之后，应适当表扬、奖励，这样能激发学生的热情。
三、结束语
语言是传递信息，交流思想感情的工具。学生只有在不断的交际和感情交流中才能逐步掌握、运用这种语言。因此。教师要更新教学观念，转变传统的教学方式，努力开展有效的学习活动，提高学生用英语交际的有效性，真正提高学生的英语交际能力。
《义务教育英语课程标准》（2011版）明确提出义务阶段英语教学的首要任务之一就是：学生通过英语学习和实践活动，获得良好的语音基础、初步的语感，提高用英语进行简单日常交际能力。因此，我们要教给学生的，不单单是语法和词汇知识，更重要的是要培养学生的英语口语交际能力。
新课改浪潮下，大部分学生已经脱离了“哑巴英语”的时代，而且南京市现行中考测试也增添了口语考试，可以说无论是社会还是老师和学生对英语口语是非常重视的。但是日常英语教学中还是会看到：英语口语考试是九年级毕业班学生和英语教师的任务，平时的英语教学仍然以笔试成绩衡量课堂教学水平的高低，口语教学只有在教师上公开课时才能得以体现，教与学大多仍停留在词汇、语言点和语法上，对教材中的口语活动也只是浮于表面做做形式而已，结果造成学生的口语交际能力难以提高。因此，在日常英语教学中通过采取形成性评价的方式，使学生的口语交际能力在评价的过程中得到发展，体会到口语学习和交际的乐趣，这是值得我们研究的问题。
二、运用形成性评价培养农村初中生英语口语交际能力的策略
在初中英语口语教学中导入形成性评价方式，丰富和改善了原有的教学评估体系，为口语教学活动及时提供反馈信息，起到反拨教学的作用，与此同时也能激发学生用英语交流的积极性和创造性，学生逐步建立了用英语交流的自信心，从而培养了学生的英语口语交际能力。
（一）营造有利于交际的学习氛围，激发学生口语交际的兴趣
1．创造良好的英语学习环境
教师如果能使学生一进入教室就好像进入了一个英语的世界的话，自然就激发了他们说英语的兴趣，激发他们主动用英语进行交流的欲望。教师可以根据教学任务来布置教室并经常更换内容。除此之外，教师可以在课外时间播放学生所熟悉的英语歌曲，让学生在英语的世界中感受到听觉的刺激，享受英语的优美。此外，为配合特定的教学内容（Festivals， Fashion show， Places of interest等），教师可以和学生一起动手布置教室，增加欢乐的学习气氛。总之，教师要努力创造一个相对真实的英语学习环境，使学生眼睛所见、耳朵所闻都是英语，在不知不觉中感受英语的魅力。
2．教师要尊重学生的发言，鼓励他们交流
教师在请学生回答问题时，应该多使用：“A， please./Will you try？ /Let’s listen to A， class.”学生回答完毕，应多用鼓励性的语言，不断强化学生参与交流的信心，如：“Very good！ /Great. /Wonderful. / That’s nice./I’m glad to hear that.”。教师还应该注意：对于学生的回答与讨论，要加以正确的指导，及时予以表扬、鼓励，不能过多地纠正学生的语法错误，否则会挫伤他们用英语交流的积极性。
（二）开展有效的学习活动，提高学生英语口语交际能力
1．创设“生活化”的学习活动
“生活化”的学习活动是将学习活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习的强烈愿望，同时将学习目标转化为生活的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。《英语课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言思维及交际能力。虽然现行牛津版英语教材力求紧密结合学生需要，贴近学生的生活，但是由于学生活动区域的局限性和英语学习环境的狭隘性，学生的交际能力的提高仍然是个难题。因此，教师在开展英语学习活动时应该尽量多地联系生活，让学生在“生活化”的学习活动中，充分感知、理解和运用语言，最终达到用英语进行简单交流的目的。
2．设计丰富多彩的学习活动方式
根据七年级学生活泼好动、爱表演以及乐于接受新奇、趣味性强的新鲜事物的特点，教师要设计新颖多样的学习活动，吸引学生积极参与，如：采用Pair Work， Group Work进行开火车、角色表演、唱歌、画画、着色、游戏（找朋友、猜一猜、贴一贴等）和竞赛等活动，让学生在丰富多彩的学习活动中，逐渐地对英语交际产生兴趣，并在这些学习活动中，快乐地用英语交流，从而提高学生用英语交际的能力。
3．延伸英语口语交际的学习活动——开展课外学习活动
《英语课程标准》明确指出：英语学习活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。英语课外学习活动作为课堂学习活动的辅助形式，应和课堂教学紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外学习活动便失去了意义。开展英语课外学习活动，必须与课堂教学任务有机结合。例如，在学完牛津英语9A，Unit3，Teenage problems（Reading ）之后，有目的地指导学生在课后做Have an interview with his classmate的任务，相互询问一些问题，并讨论解决问题的方案，然后在英语课堂上集中反馈并加以讨论。这样可以让学生自然而然地去用英语去交流，同时又在不知不觉中提高口语交际能力。
英语课外学习活动形式多样，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，而且生动活泼，能寓教于乐的活动形式。譬如，英语朗读比赛、英语书法比赛。此外，还可以开展“英语角”“英语歌曲演唱比赛”“英语小故事会”等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须教师花过多时间去准备，而且能达到学生主动去交流的效果。每次活动之后，应适当表扬、奖励，这样能激发学生的热情。
三、结束语
语言是传递信息，交流思想感情的工具。学生只有在不断的交际和感情交流中才能逐步掌握、运用这种语言。因此。教师要更新教学观念，转变传统的教学方式，努力开展有效的学习活动，提高学生用英语交际的有效性，真正提高学生的英语交际能力。