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【摘要】本文结合少数民族地区中小学“双语教学”现状，主要论述为提高少数民族地区中小学“双语教学”质量而起关键作用的理念、教师、环境、活动等问题。
【关键词】少数民族；双语教学；语言能力；教师；学生
National elementary and middle schools “bilingual education” successful key
A Yijiaomali•wumaier
【Abstrac】This article unifies the national minority area elementary and middle schools “the bilingual education” the present situation, the main elaboration to enhance the national minority area elementary and middle schools “the bilingual education” the quality, but questions and so on crucial role idea, teacher, environment, activity.
【Key words】National minority; Bilingual education; Verbal skill; Teacher; Student
基础教育课程改革是我国改革开放的必然产物，是应对国际教育发展潮流的重要举措，是大势所趋。课程改革的目的就是要更好地提高中华民族的素质，更好地培养高素质的创新人才。
改革开放以来，我国的经济发展取得了长足的进步，为了进一步提高综合国力，抓住机遇，迎接挑战，党中央、国务院确立了科教兴国的基本国策，这次课程改革就是实施这一国策的一个重要举措。我国少数民族中小学的汉语教学经过20多年的发展，无论是教科书的编写还是在课堂教学、学业评估和考试命题等方面，都取得了很大的成绩。但是，随着时代的发展、社会的进步，民族中小学的汉语教学在教学观念、教学目标、教学内容和教学方法等方面，已经不能适应时代发展的需要，改革民族中小学的汉语教学，已经刻不容缓。
本文企望就双语教学在民族中小学中的实践状况，冷静思考当前双语教学领域存在的典型问题及其对策，以使民族中小学的双语教学实践建立在坚实的理性基础之上撰写论文。
1 双语教学实践中的问题近年，尽管许多民族中小学在课程设置中都先后加入了双语教学的环节，但效果却不甚理想，尤其是县城和乡村学校，双语课大多流于形式。究其原因，主要有以下几方面亟待解决的问题：
1.1 教学目标模糊不清。根据调查，到目前为止，仍有相当一部分教学治理人员、甚至是教师，认为双语教学不过是多教会学生几个汉文单词和专业术语，外加一些翻译方法，使学生能够把汉文文献译成母语，然后理解，就万事大吉了。这种熟悉上的偏差必然会带来实际操作过程中的失误，最终导致双语教学的实际效果背离我们的初衷。
1.2 课程开设随意性大。在众多民族中小学推行双语教学的过程中，出现的比典型的问题是：一些民族中小学为了应景、赶潮流，不顾课体系和教学计划的需要，只考虑利用有限的教学资源谁有能力上双语课，就让谁上;哪门课程有教师，就哪门课;找到什么课程教材，就上什么双语课。这使课程衔接相当松散，甚至出现断档，令学生无法有效应双语教学方式，即使勉强学到一些知识，也难以在续课程中得到拓展与应用，教学效果无从谈起。
1.3 师资力量严重不足。目前双语教学的师资严重匮乏，主要表现在懂业的教师汉语过不了关，尤其是口语能力差，在使汉语讲解课程方面存在着诸多障碍，教师本身都无实现“汉语思维”，就更别提对学生“汉语思维”的培了;而具有语言能力的教师基本上都是汉语教师，他们虽然汉语的运用能力相当娴熟，但是对专业课的解相对较少，甚至不了解，很难准确地把握专业课的理解与传授。
1.4 教学方法陈旧单调。一方面，师资的匮乏导致双语课程的开展勉为难，多数教师已经无暇顾及双语教学方法的探索与新;另一方面，由于双语课程所涉及的专业门类繁多样，且缺乏统一的教材和系统的治理，再加上学有限，使得理论与实践界对于双语教学的方法之研与探讨不够系统、不够深入，难以指导实际操作。结就是，双语教学的方法陈旧单调，教师们多沿袭“以代讲”的传统模式，形式单一，少有互动，课堂乏味，学生从头到尾接受教师的满堂灌，教学效果难尽如人意。
2 在全国全面提倡素质教育的今天，发展并逐步完善和改革少数民族地区中小学的双语教学，不断总结经验，提高双语教学质量格外重要。我认为有效搞好少数民族地区中小学“双语教学”的关键，主要体现在以下几点：
2.1 教学的基本理念
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“面向现代化，面向未来，面向世界”的、德、智、体、美、劳各个方面都全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权力，尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展（《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》）。
学校是实施素质教育的主阵地，课堂是实施素质教育的主渠道。课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。搞好课堂教学，提高教学效率，是提高教学质量的重要保证。
双语教学正是从以上几个方面，进行素质教育探索的一个新的突破口，“以育人为本”是双语教学的最根本目标。
2.2 高素质的教师
教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。所以，俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”将“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”奉行为始终不渝的教育理念，必须是学校全体教师的座右铭。师爱才是师魂。“爱的教育”和“教育爱”正是学校德育工作的切入口。
以上问题解决了，至于用外语授课等技术性、操作性问题就都好解决，就不会出现“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教学”的局面，就一定能找到一个将双语教学和九年义务教育完美结合起来的最佳结合点。所以说，双语教师培训主要不是业务培训，而是现代教育理念的培训。教师的亲和力，青春活力和人格魅力是双语教学能否成功的决定因素。
2.3 良好的语言环境
教育是讲环境的，环境是人格的魔术师。校园中一景一物，皆具教育意涵，对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效。加强双语教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，都不但从语言上，更是从思想品德上给学生以无声的熏陶，乃是学校发展的极其重要的一环，甚至可以说是双语学校办学成功必须具备的基本条件和基本保证。
要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到汉语，听到汉语，使用汉语，逐步让汉语成为校内师生之间，学生之间交际的手段。
教育主管部门应当拨出专项经费用以支持双语教学所必须的校舍改建和校园文化氛围的建设，在校园改建时要充分考虑到环境对学生学习汉语的影响，从校园绿化，运动场地，教室，活动场地，训练场所，食堂，办公室等的布局，设计，改建，装修都应处处营造有利于学生学习汉语的氛围，使整个校园成为一个“汉语村”。
2.4 有效的教学活动
学习和掌握一门语言只有大量地实践和反复操练，而目前汉语的练习形式大部分被“打钩”做选择题代替了。打开书什么都认识，合上书什么都没了。要使语言真正活起来面对汉语教学的现状，从事汉语教学工作的教育者纷纷呼吁，再也不能让学生成为“哑吧”、“聋子”，要使语言真正活起来。汉语教育应把老师、学生从“做题、过级”的怪圈中解放出来，以一种既符合学生学习特点，也符合外语教学规律的方式提高学生的汉语水平。
学校可以通过组织学生收看汉语影视节目和收听汉语广播；组织汉语故事会、朗诵会、演讲比赛、汉语文艺演出、汉语文化节等项活动强化学生汉语运用能力。
为丰富学生的课余生活，可以在每天下午两节课以后以双语形式开展多种形式的课外兴趣活动。如影视专场、器乐培训、合唱队、计算机、航模、绘画、陶艺、书法、摄影等。学校也
可以学生定时组织学生参加一至二次校外活动，以拓展视野，接触社会。让学生在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地使汉语表达提高到接近母语的水平。
双语学校的出现是我国改革开放，与国际接轨，教育改革发展的必然趋势，双语学校如何管理和发展非常现实地摆在我们面前。不少双语学校虽然已经建立，但是接下来要做的工作是大量的，复杂的和艰巨的。只有通过深入地学习思考，认真分析研究，统一认识，理清思路，确定目标，才能将双语教学的探索顺利成功地进行下去。
【关键词】少数民族；双语教学；语言能力；教师；学生
National elementary and middle schools “bilingual education” successful key
A Yijiaomali•wumaier
【Abstrac】This article unifies the national minority area elementary and middle schools “the bilingual education” the present situation, the main elaboration to enhance the national minority area elementary and middle schools “the bilingual education” the quality, but questions and so on crucial role idea, teacher, environment, activity.
【Key words】National minority; Bilingual education; Verbal skill; Teacher; Student
基础教育课程改革是我国改革开放的必然产物，是应对国际教育发展潮流的重要举措，是大势所趋。课程改革的目的就是要更好地提高中华民族的素质，更好地培养高素质的创新人才。
改革开放以来，我国的经济发展取得了长足的进步，为了进一步提高综合国力，抓住机遇，迎接挑战，党中央、国务院确立了科教兴国的基本国策，这次课程改革就是实施这一国策的一个重要举措。我国少数民族中小学的汉语教学经过20多年的发展，无论是教科书的编写还是在课堂教学、学业评估和考试命题等方面，都取得了很大的成绩。但是，随着时代的发展、社会的进步，民族中小学的汉语教学在教学观念、教学目标、教学内容和教学方法等方面，已经不能适应时代发展的需要，改革民族中小学的汉语教学，已经刻不容缓。
本文企望就双语教学在民族中小学中的实践状况，冷静思考当前双语教学领域存在的典型问题及其对策，以使民族中小学的双语教学实践建立在坚实的理性基础之上撰写论文。
1 双语教学实践中的问题近年，尽管许多民族中小学在课程设置中都先后加入了双语教学的环节，但效果却不甚理想，尤其是县城和乡村学校，双语课大多流于形式。究其原因，主要有以下几方面亟待解决的问题：
1.1 教学目标模糊不清。根据调查，到目前为止，仍有相当一部分教学治理人员、甚至是教师，认为双语教学不过是多教会学生几个汉文单词和专业术语，外加一些翻译方法，使学生能够把汉文文献译成母语，然后理解，就万事大吉了。这种熟悉上的偏差必然会带来实际操作过程中的失误，最终导致双语教学的实际效果背离我们的初衷。
1.2 课程开设随意性大。在众多民族中小学推行双语教学的过程中，出现的比典型的问题是：一些民族中小学为了应景、赶潮流，不顾课体系和教学计划的需要，只考虑利用有限的教学资源谁有能力上双语课，就让谁上;哪门课程有教师，就哪门课;找到什么课程教材，就上什么双语课。这使课程衔接相当松散，甚至出现断档，令学生无法有效应双语教学方式，即使勉强学到一些知识，也难以在续课程中得到拓展与应用，教学效果无从谈起。
1.3 师资力量严重不足。目前双语教学的师资严重匮乏，主要表现在懂业的教师汉语过不了关，尤其是口语能力差，在使汉语讲解课程方面存在着诸多障碍，教师本身都无实现“汉语思维”，就更别提对学生“汉语思维”的培了;而具有语言能力的教师基本上都是汉语教师，他们虽然汉语的运用能力相当娴熟，但是对专业课的解相对较少，甚至不了解，很难准确地把握专业课的理解与传授。
1.4 教学方法陈旧单调。一方面，师资的匮乏导致双语课程的开展勉为难，多数教师已经无暇顾及双语教学方法的探索与新;另一方面，由于双语课程所涉及的专业门类繁多样，且缺乏统一的教材和系统的治理，再加上学有限，使得理论与实践界对于双语教学的方法之研与探讨不够系统、不够深入，难以指导实际操作。结就是，双语教学的方法陈旧单调，教师们多沿袭“以代讲”的传统模式，形式单一，少有互动，课堂乏味，学生从头到尾接受教师的满堂灌，教学效果难尽如人意。
2 在全国全面提倡素质教育的今天，发展并逐步完善和改革少数民族地区中小学的双语教学，不断总结经验，提高双语教学质量格外重要。我认为有效搞好少数民族地区中小学“双语教学”的关键，主要体现在以下几点：
2.1 教学的基本理念
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“面向现代化，面向未来，面向世界”的、德、智、体、美、劳各个方面都全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权力，尊重学生的身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展（《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》）。
学校是实施素质教育的主阵地，课堂是实施素质教育的主渠道。课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。搞好课堂教学，提高教学效率，是提高教学质量的重要保证。
双语教学正是从以上几个方面，进行素质教育探索的一个新的突破口，“以育人为本”是双语教学的最根本目标。
2.2 高素质的教师
教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。所以，俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”将“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”奉行为始终不渝的教育理念，必须是学校全体教师的座右铭。师爱才是师魂。“爱的教育”和“教育爱”正是学校德育工作的切入口。
以上问题解决了，至于用外语授课等技术性、操作性问题就都好解决，就不会出现“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教学”的局面，就一定能找到一个将双语教学和九年义务教育完美结合起来的最佳结合点。所以说，双语教师培训主要不是业务培训，而是现代教育理念的培训。教师的亲和力，青春活力和人格魅力是双语教学能否成功的决定因素。
2.3 良好的语言环境
教育是讲环境的，环境是人格的魔术师。校园中一景一物，皆具教育意涵，对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效。加强双语教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，都不但从语言上，更是从思想品德上给学生以无声的熏陶，乃是学校发展的极其重要的一环，甚至可以说是双语学校办学成功必须具备的基本条件和基本保证。
要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到汉语，听到汉语，使用汉语，逐步让汉语成为校内师生之间，学生之间交际的手段。
教育主管部门应当拨出专项经费用以支持双语教学所必须的校舍改建和校园文化氛围的建设，在校园改建时要充分考虑到环境对学生学习汉语的影响，从校园绿化，运动场地，教室，活动场地，训练场所，食堂，办公室等的布局，设计，改建，装修都应处处营造有利于学生学习汉语的氛围，使整个校园成为一个“汉语村”。
2.4 有效的教学活动
学习和掌握一门语言只有大量地实践和反复操练，而目前汉语的练习形式大部分被“打钩”做选择题代替了。打开书什么都认识，合上书什么都没了。要使语言真正活起来面对汉语教学的现状，从事汉语教学工作的教育者纷纷呼吁，再也不能让学生成为“哑吧”、“聋子”，要使语言真正活起来。汉语教育应把老师、学生从“做题、过级”的怪圈中解放出来，以一种既符合学生学习特点，也符合外语教学规律的方式提高学生的汉语水平。
学校可以通过组织学生收看汉语影视节目和收听汉语广播；组织汉语故事会、朗诵会、演讲比赛、汉语文艺演出、汉语文化节等项活动强化学生汉语运用能力。
为丰富学生的课余生活，可以在每天下午两节课以后以双语形式开展多种形式的课外兴趣活动。如影视专场、器乐培训、合唱队、计算机、航模、绘画、陶艺、书法、摄影等。学校也
可以学生定时组织学生参加一至二次校外活动，以拓展视野，接触社会。让学生在愉快的校园生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地使汉语表达提高到接近母语的水平。
双语学校的出现是我国改革开放，与国际接轨，教育改革发展的必然趋势，双语学校如何管理和发展非常现实地摆在我们面前。不少双语学校虽然已经建立，但是接下来要做的工作是大量的，复杂的和艰巨的。只有通过深入地学习思考，认真分析研究，统一认识，理清思路，确定目标，才能将双语教学的探索顺利成功地进行下去。