论文部分内容阅读
【摘要】本文从电子商务课程教学设计出发，通过分析当前电子商务课程存在的问题，提出了创业导向下的电子商务课程的教学设计，该设计主要包含任务驱动的教学模式，技能竞赛模式下的课程模式改革和实践教学的项目化改革。
【关键词】创业 ； 电子商务 ； 模式改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0035-02
一、电子商务的背景
近年来，伴随着高校就业压力的增大和就业观念的改变，自主创业成了目前就业的热点，而电子商务创业作为一种比较简单可靠的模式成为了学生们的首选。同时伴随着电子技术的发展，我国电子商务也经历了从宣传推广到务实成熟的阶段，而在高职院校中电子商务教育已经开始多年，目前在电子商务专业创業教育、创业人才培养、创业实践教学及电子商务创业平台建设等领域已经取得了较大的成果，而对于创业教育下电子商务课程教学改革的研究还比较有限，尤其是在电子商务课程的创业教学设计方面还有待人们去挖掘。本文以创业为导向，从电子商务课程教学的实际出发，探讨高职院校下电子商务课程模式的改革。
二、现行环境下，高校电子商务课程存在的问题
1.课程定位不妥，设置不合理
目前高职院校的电子商务课程，偏重理论知识、系统知识，缺少职业性、务实性，这与高职院校开设电子商务课程旨在增加学生的创新性和实践性的要求不符。同时由于课程设置的不合理，教师在教学方面也难以在理论知识和实践创新两方面做出合理安排，学生也很难在课程教学中参与其中，对课程专业认同性不高。
2.教材更新缓慢，与实践教学脱节
作为高速发展的新型学科，电子商务的教材更新缓慢，更多偏重于理论教学，缺乏实践教学所对应的教材，同时在理论课程教学的同时，也很难将此与实践教学环节相结合，存在严重的脱节情况。
3.教学方法很难体现新技术
电子商务技术发展的速度远超乎我们想象，对高职院校教师而言，需要花更多的实践去学习和掌握这些新知识，从而运用在教学中。即便教师能及时掌握新技术，但基于之前的教学大纲和课程设置的限制也很难将其运用到教学中。
三、创业背景下，电子商务课程的改革
1.任务驱动的教学模式
任务驱动作为一门激励学生学习的方法被运用在众多学科和课程中，学生在教师的帮助下，以一个共同的教学任务为中心，在强烈的动机问题驱动下，共同协作完成任务。基于创业导向下的电子商务课程的教学任务的设置，应该更偏重于对学生的创业实践能力和创新性的激发，因此任务的设置就显得非常重要，表1为创业模式下的任务驱动，每个任务都需要给出详细的内容和要求，同时对应课程中的教学内容、教学要求和掌握程度等。
2.技能竞赛模式下的改革
加强电子商务技能竞赛，能更好的引导教学内容的选择，实训方式的改革和课程模式的更新。高职院校加强技能竞赛，能够调动学生的积极性，增强学生的实践能力，从而不断提高学生的综合素质。高职院校电子商务竞赛主要分报告类和综合类，报告类旨在提高学生在电子商务方面分析问题，探讨问题和解决问题的能力，综合类主要体现在能够让学生掌握开发网站软件等方面的技术。因而对于电子商务后续课程，我们可以加强电子商务营销网站SEO，网站技术开发等课程。通过参加一系列的电子商务竞赛，从而使得这些参赛的同学对所学的专业知识能够有一个综合性的结合。
3.实践教学的项目化改革
实践教学是帮助学生更好地理解、消化专业理论知识的一种好方式，也是专业培养过程中一个不可缺少的环节。而真实的体验性实践，则是能够让学生真实的踏入社会，体验社会。体验型创业实践阶段主要包括成立创业社团、建设创业基地、科技园、参与创新创业大赛等。培养学生将理论知识运用于实践的能力和创新创业实战的能力，首先鼓励学生参加各种创新创业大赛，并成立创业社团，形成创新团队。其次加强创业师资团队建设，通过聘请校外企业领导、创业成功人士走进校园，结合自己的创业经验为学生带来全新的创业课堂。
四、总结
随着电子商务的迅速发展和应用领域的不断扩大对电子商务课程改革提出了直接和紧迫的要求，我们必须用发展的观点不断地对原有的课程体系根据实际需要进行改革和完善，这样才能更好地促进高职校电子商务教学的健康稳定发展。
参考文献
[1]李华.网上创业带动高职电子商务专业教学改革的探讨[J].中小企业管理与科技，2010，（24）：169.
[2]冯缨.电子商务专业“五位一体”实践教学体系的研究[J].教育教学论坛，2013，（14）：229-231.
[3]朱闻亚.基于“专业-就业-创业”的电子商务专业实践教学体系的研究[J].中国高教研究，2012，（2）：107—110.
[4]周小勇.基于创业导向的电子商务实务一体化教学模式研究与实践[J].黑龙江教育，2014，（9）：17-19.
[5]徐晓.浅析技能大赛促进电子商务课程改革[J].科学大众 科学教育，2013，（7）：148.
【关键词】创业 ； 电子商务 ； 模式改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0035-02
一、电子商务的背景
近年来，伴随着高校就业压力的增大和就业观念的改变，自主创业成了目前就业的热点，而电子商务创业作为一种比较简单可靠的模式成为了学生们的首选。同时伴随着电子技术的发展，我国电子商务也经历了从宣传推广到务实成熟的阶段，而在高职院校中电子商务教育已经开始多年，目前在电子商务专业创業教育、创业人才培养、创业实践教学及电子商务创业平台建设等领域已经取得了较大的成果，而对于创业教育下电子商务课程教学改革的研究还比较有限，尤其是在电子商务课程的创业教学设计方面还有待人们去挖掘。本文以创业为导向，从电子商务课程教学的实际出发，探讨高职院校下电子商务课程模式的改革。
二、现行环境下，高校电子商务课程存在的问题
1.课程定位不妥，设置不合理
目前高职院校的电子商务课程，偏重理论知识、系统知识，缺少职业性、务实性，这与高职院校开设电子商务课程旨在增加学生的创新性和实践性的要求不符。同时由于课程设置的不合理，教师在教学方面也难以在理论知识和实践创新两方面做出合理安排，学生也很难在课程教学中参与其中，对课程专业认同性不高。
2.教材更新缓慢，与实践教学脱节
作为高速发展的新型学科，电子商务的教材更新缓慢，更多偏重于理论教学，缺乏实践教学所对应的教材，同时在理论课程教学的同时，也很难将此与实践教学环节相结合，存在严重的脱节情况。
3.教学方法很难体现新技术
电子商务技术发展的速度远超乎我们想象，对高职院校教师而言，需要花更多的实践去学习和掌握这些新知识，从而运用在教学中。即便教师能及时掌握新技术，但基于之前的教学大纲和课程设置的限制也很难将其运用到教学中。
三、创业背景下，电子商务课程的改革
1.任务驱动的教学模式
任务驱动作为一门激励学生学习的方法被运用在众多学科和课程中，学生在教师的帮助下，以一个共同的教学任务为中心，在强烈的动机问题驱动下，共同协作完成任务。基于创业导向下的电子商务课程的教学任务的设置，应该更偏重于对学生的创业实践能力和创新性的激发，因此任务的设置就显得非常重要，表1为创业模式下的任务驱动，每个任务都需要给出详细的内容和要求，同时对应课程中的教学内容、教学要求和掌握程度等。
2.技能竞赛模式下的改革
加强电子商务技能竞赛，能更好的引导教学内容的选择，实训方式的改革和课程模式的更新。高职院校加强技能竞赛，能够调动学生的积极性，增强学生的实践能力，从而不断提高学生的综合素质。高职院校电子商务竞赛主要分报告类和综合类，报告类旨在提高学生在电子商务方面分析问题，探讨问题和解决问题的能力，综合类主要体现在能够让学生掌握开发网站软件等方面的技术。因而对于电子商务后续课程，我们可以加强电子商务营销网站SEO，网站技术开发等课程。通过参加一系列的电子商务竞赛，从而使得这些参赛的同学对所学的专业知识能够有一个综合性的结合。
3.实践教学的项目化改革
实践教学是帮助学生更好地理解、消化专业理论知识的一种好方式，也是专业培养过程中一个不可缺少的环节。而真实的体验性实践，则是能够让学生真实的踏入社会，体验社会。体验型创业实践阶段主要包括成立创业社团、建设创业基地、科技园、参与创新创业大赛等。培养学生将理论知识运用于实践的能力和创新创业实战的能力，首先鼓励学生参加各种创新创业大赛，并成立创业社团，形成创新团队。其次加强创业师资团队建设，通过聘请校外企业领导、创业成功人士走进校园，结合自己的创业经验为学生带来全新的创业课堂。
四、总结
随着电子商务的迅速发展和应用领域的不断扩大对电子商务课程改革提出了直接和紧迫的要求，我们必须用发展的观点不断地对原有的课程体系根据实际需要进行改革和完善，这样才能更好地促进高职校电子商务教学的健康稳定发展。
参考文献
[1]李华.网上创业带动高职电子商务专业教学改革的探讨[J].中小企业管理与科技，2010，（24）：169.
[2]冯缨.电子商务专业“五位一体”实践教学体系的研究[J].教育教学论坛，2013，（14）：229-231.
[3]朱闻亚.基于“专业-就业-创业”的电子商务专业实践教学体系的研究[J].中国高教研究，2012，（2）：107—110.
[4]周小勇.基于创业导向的电子商务实务一体化教学模式研究与实践[J].黑龙江教育，2014，（9）：17-19.
[5]徐晓.浅析技能大赛促进电子商务课程改革[J].科学大众 科学教育，2013，（7）：148.