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【摘要】随着新课程改革的发展，生活化教学在中学政治课程中出现了新的发展趋势。为了将政治学科理论更好的渗透课堂教学中，教学生活化理念要更加灵活多变，更加符合学生的发展特性。本文针对中学政治教学中生活化教学进行探究，并提出相应的强化策略。
【关键词】中学政治教学 生活化教学 实践性
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0199-02
随着新课程改革的发展，生活化教学在中学政治课程中出现了新的发展趋势。在外来环境的影响下，照本宣科的教学方式已经不适宜当下的教育需求。为了将政治学科理论更好的渗透在课堂教学中，教师要在课堂上深入加强学生的学习素养，使高中政治生活化教学更加丰富多彩。
一、中学政治教学中生活化教学的意义
当前形势下，开展中学政治课程的生活化教学已经成为了一项重要的教学措施，和其他教学方法相比，生活化的教学措施要更加灵活多变，因此也更加符合学生的发展特性。知识的“生活化”特性不但是学生学习的首要意义，也是政治教学生活化的发展核心。由于政治教学内容的理论性，教师要在政治教材大纲的指导基础上，适当引入和学生生活息息相关的教育内容。让教育回归生活，化“死读书”为“活读书”。
而在高中政治教学课堂上，通过“生活化”教学方法的融入，能够将较为抽象的哲学概念变的更加具体，让学生对政治知识更加了解。通过“生活化”教学理念的引导，增加教学内容的丰富性，进一步提高学生的学习兴趣。通过“生活化”教学行为的推动，将课本上的知识挖掘出来，用于指导学生的现实生活，从而达到教书育人的教学目的。
二、中学政治教学的发展弊端
从总体上说，教学理念和教育方法是影响政治教育课堂的要点问题。受应试教育的影响，政治课程中的重点、难点部分层出不穷。很多教师为了提高学生的学习成绩，侧重文本理论要点，缺少对课堂内容的拓展。这样一来，学生的政治思想只能停留在“纸上谈兵”的阶段，缺乏新鲜的知识融入。而在教学方法上，传统的政治教学方法不能调动学生的学习积极性，忽视了高中学生自主能动性的发挥。
三、中学政治教学中生活化教学的融入
（1）联系生活经验，激发学生学习兴趣
学生生活经验的积累是政治课程的基础。高中生在心理、生理等方面已经趋于成熟，他们可以直接从社会环境、家庭氛围汲取知识，从而成为学生提高自身文化素养的重要动力。因此，广大思政教师要引领学生关注自身实践经验，在具体的生活认知中感受“理论指导实践”。
一方面，教师可以将政治观点、原理化繁为简，借助他们所熟悉的经济、文化，让学生自己学会了解知识、分析知识和归纳知识。另一方面，教师要让学生从实际生活中出发，在各个事例中感受政治知识的意义和观点。例如，在高中三年级《思想政治》课程中，在学习“人民代表大会制度”时，由于高中学生整日埋头书海，和时政新闻脱离较远。教师可以通过创设问题的方法，提高学生的学习兴趣，例如：“如果你是人大代表，那么你会在大会上提出什么意见和建议？”果然，有很多学生纷纷举手，有的同学说“要减少雾霾”、有的同学则说“要保护珍稀动物”等等。然后，再由教师根据学生的疑问，讲解全国人大代表的在国家权力结构中的重要作用。
（2）知识层次分明，提高课程的针对性
为了提高学生对课程的认识程度，教师要在知识的设置上富有层次性和针对性。通过明确的方向性，激发学生的学习思维，提高政治课程的实践性。在学习供求影响价格这一环节时，教师可以通过举例说明的方法，来说明这一环节中知识课程的重要性。例如，正值正月十五元宵佳节。元宵佳节之前，柜台前挤满了买元宵的居民。而在正月十五以后，尽管卖元宵的老板打出降价促销来招揽顾客，但是买元宵的人仍然寥寥无几。这是因为，元宵象征团圆美满，受到传统习俗、观念的影响，过了元宵节再吃元宵，也就没什么意义了，因此即使价格较低，也没有人愿意去购买了。通过这样生活中常见的案例，学生们很容易就能够理解为什么商品的价格时高时低？导致商品价格变化的因素是什么？而随后，教师可以根据课程知识的层次性，继续提问：价格和供求关系的影响是什么？还有什么因素能够导致商品价格波动？这样一来，学生就会将晦涩难懂的专业知识转化成实际的经验，对政治课程中的这个环节也更加了解。
（3）丰富教学手法，拓展政治教育范围
生活化教学策略的融入并不在一朝一夕，为此，想要提高政治课堂的教学效果，让学生最终达到“活学活用”，建议思政教师从教学手段上下足功夫，着重探究教学手法的丰富性和多样性。为了强化学生独立探究政治知识的能力，教师可以运用“小组探究”“合作教学”的方法，通过演讲比赛、知识辩论等形式，让学生发表他们对政治课程知识与社会现象的意见和看法，使学生对思想知识的形成更加迅速。然后将这些理论知识用来指导各项发展内容，旨在培养学生自主搜集材料、自主探究的思维和能力。
四、总结
在时代的发展中，高中生作为国家发展的未来动力，应该掌握各项必备的基础知识和技能，对自身价值和社会生活具有合理的审视和评判。广大思想政治教育工作者要不断增加学生对客观规律的认知性，积累他们主动认识世界、改造世界的行为和能力。除此之外，还要鼓励学生通过所用的各项知识，解决现实生活中出现的各种问题，从而真正展现出思想政治知识的价值和魅力。
参考文献：
[1]彭素琼. 新课标下高中政治生活化课堂构建浅谈[J].速读.下旬，2014（16）
[2]赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径[J].成功（教育），2013（03）
[3]宋艳华. 高中思想政治生活化教学模式[J].速读.上旬，2015（01）
作者简介：
李小转（1969年7月-），女，河南人，最高学历：大学本科，职称：中教一级，研究方向： 政治教学。
【关键词】中学政治教学 生活化教学 实践性
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0199-02
随着新课程改革的发展，生活化教学在中学政治课程中出现了新的发展趋势。在外来环境的影响下，照本宣科的教学方式已经不适宜当下的教育需求。为了将政治学科理论更好的渗透在课堂教学中，教师要在课堂上深入加强学生的学习素养，使高中政治生活化教学更加丰富多彩。
一、中学政治教学中生活化教学的意义
当前形势下，开展中学政治课程的生活化教学已经成为了一项重要的教学措施，和其他教学方法相比，生活化的教学措施要更加灵活多变，因此也更加符合学生的发展特性。知识的“生活化”特性不但是学生学习的首要意义，也是政治教学生活化的发展核心。由于政治教学内容的理论性，教师要在政治教材大纲的指导基础上，适当引入和学生生活息息相关的教育内容。让教育回归生活，化“死读书”为“活读书”。
而在高中政治教学课堂上，通过“生活化”教学方法的融入，能够将较为抽象的哲学概念变的更加具体，让学生对政治知识更加了解。通过“生活化”教学理念的引导，增加教学内容的丰富性，进一步提高学生的学习兴趣。通过“生活化”教学行为的推动，将课本上的知识挖掘出来，用于指导学生的现实生活，从而达到教书育人的教学目的。
二、中学政治教学的发展弊端
从总体上说，教学理念和教育方法是影响政治教育课堂的要点问题。受应试教育的影响，政治课程中的重点、难点部分层出不穷。很多教师为了提高学生的学习成绩，侧重文本理论要点，缺少对课堂内容的拓展。这样一来，学生的政治思想只能停留在“纸上谈兵”的阶段，缺乏新鲜的知识融入。而在教学方法上，传统的政治教学方法不能调动学生的学习积极性，忽视了高中学生自主能动性的发挥。
三、中学政治教学中生活化教学的融入
（1）联系生活经验，激发学生学习兴趣
学生生活经验的积累是政治课程的基础。高中生在心理、生理等方面已经趋于成熟，他们可以直接从社会环境、家庭氛围汲取知识，从而成为学生提高自身文化素养的重要动力。因此，广大思政教师要引领学生关注自身实践经验，在具体的生活认知中感受“理论指导实践”。
一方面，教师可以将政治观点、原理化繁为简，借助他们所熟悉的经济、文化，让学生自己学会了解知识、分析知识和归纳知识。另一方面，教师要让学生从实际生活中出发，在各个事例中感受政治知识的意义和观点。例如，在高中三年级《思想政治》课程中，在学习“人民代表大会制度”时，由于高中学生整日埋头书海，和时政新闻脱离较远。教师可以通过创设问题的方法，提高学生的学习兴趣，例如：“如果你是人大代表，那么你会在大会上提出什么意见和建议？”果然，有很多学生纷纷举手，有的同学说“要减少雾霾”、有的同学则说“要保护珍稀动物”等等。然后，再由教师根据学生的疑问，讲解全国人大代表的在国家权力结构中的重要作用。
（2）知识层次分明，提高课程的针对性
为了提高学生对课程的认识程度，教师要在知识的设置上富有层次性和针对性。通过明确的方向性，激发学生的学习思维，提高政治课程的实践性。在学习供求影响价格这一环节时，教师可以通过举例说明的方法，来说明这一环节中知识课程的重要性。例如，正值正月十五元宵佳节。元宵佳节之前，柜台前挤满了买元宵的居民。而在正月十五以后，尽管卖元宵的老板打出降价促销来招揽顾客，但是买元宵的人仍然寥寥无几。这是因为，元宵象征团圆美满，受到传统习俗、观念的影响，过了元宵节再吃元宵，也就没什么意义了，因此即使价格较低，也没有人愿意去购买了。通过这样生活中常见的案例，学生们很容易就能够理解为什么商品的价格时高时低？导致商品价格变化的因素是什么？而随后，教师可以根据课程知识的层次性，继续提问：价格和供求关系的影响是什么？还有什么因素能够导致商品价格波动？这样一来，学生就会将晦涩难懂的专业知识转化成实际的经验，对政治课程中的这个环节也更加了解。
（3）丰富教学手法，拓展政治教育范围
生活化教学策略的融入并不在一朝一夕，为此，想要提高政治课堂的教学效果，让学生最终达到“活学活用”，建议思政教师从教学手段上下足功夫，着重探究教学手法的丰富性和多样性。为了强化学生独立探究政治知识的能力，教师可以运用“小组探究”“合作教学”的方法，通过演讲比赛、知识辩论等形式，让学生发表他们对政治课程知识与社会现象的意见和看法，使学生对思想知识的形成更加迅速。然后将这些理论知识用来指导各项发展内容，旨在培养学生自主搜集材料、自主探究的思维和能力。
四、总结
在时代的发展中，高中生作为国家发展的未来动力，应该掌握各项必备的基础知识和技能，对自身价值和社会生活具有合理的审视和评判。广大思想政治教育工作者要不断增加学生对客观规律的认知性，积累他们主动认识世界、改造世界的行为和能力。除此之外，还要鼓励学生通过所用的各项知识，解决现实生活中出现的各种问题，从而真正展现出思想政治知识的价值和魅力。
参考文献：
[1]彭素琼. 新课标下高中政治生活化课堂构建浅谈[J].速读.下旬，2014（16）
[2]赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径[J].成功（教育），2013（03）
[3]宋艳华. 高中思想政治生活化教学模式[J].速读.上旬，2015（01）
作者简介：
李小转（1969年7月-），女，河南人，最高学历：大学本科，职称：中教一级，研究方向： 政治教学。