新课标指出：学生学习应该是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。可见，当前的课程改革对关注学生的发展提出了新的要求。随着新课程改革的实施和发展，课堂教学对教师有了更新更高的要求，关注学生自身发展的理念也在不断深入，本文就是从促进学生发展的角度，结合相关课堂案例，对当前初中数学课堂的教学进行分析。
　　新课标的理论依据和现状分析
　　建构主义的代表人物是皮亚杰。建构主义提倡教师要摒弃传统的教学观念，重新调整教师、教材、学生三者之间的关系，要创造良好的情境，鼓励学生在已有知识结构上进行再创造，再构建。在这种理论的要求下，需要学生发挥学习的主体作用，善于发现信息，善于和旧知识联系，达到良好的学习效果。
　　课堂生态理论主张把学生、教师和教学过程看成一个完整的生态系统，每一个参与者和环节都是这个系统不可或缺的细胞。
　　为了对当前我国数学教学的现状进行了解，笔者在当地的一所初中对600名学生进行了随机调查，本次调查的目的是通过课堂研究性学习现状，反映当前数学课堂对学生发展的关注情况，调查结果如下：
　　①数学课有过研究性教学吗？
　　A.有29% B.没有10%
　　C.不太清楚61%；
　　②你觉得传统教学与研究性教学哪一种效果好？
　　A.研究性学习68% B.传统教学16%
　　C.无所谓16%；
　　③在学习中你养成自学的习惯吗？
　　A.有30% B.没有35%
　　C.无所谓35%；
　　④你期待教师的研究性教学吗？
　　A.期待50% B.不期待15%
　　C.无所谓35%；
　　⑤你觉得自己的自学能力强吗？
　　A.强20% B.一般40% C.差40%；
　　⑥你觉得研究性学习能提高你的数学兴趣吗？
　　A.能60% B.不能10%
　　C.一不清楚30%；
　　⑦你觉得当前数学教学更注重分数还是学生的发展？
　　A.分数60% B.学生的发展10%
　　C.都有30%。
　　以上调查显示，当前我国初中数学教学中，研究性教学还很陌生，学生的学习处于被动状态，教师很少在教学上考虑鼓励学生探究性学习。
　　探究性学习要求课堂从传统的填鸭式变为合作式，教师通过创造良好的情境来引导学生自己去发现问题，培养学生受益终身的良好习惯，这是新课改的要求，是教育发展的要求，是学生、教师、家长的共同要求。随着当前教育发展理念的转变，教学研究方法的丰富，教学技术手段的更新，教学制度的完善，教师队伍素质的提高，都为探究性课堂提供了基础。
　　教学案例分析与探讨
　　笔者听过两位教师关于“平行”一课的教学。第一位教师一开场就把平行的定义抄在黑板上，然后详细讲解平行的法则，最后在黑板上画出了平行线，举了例子，让学生们完成大量练习。而第二位教师开始就提问学生什么是平行，然后结合滑雪运动提出：“雪橇为什么是平行”，一下子就激起了学生的兴趣。再接着顺势引导，让学生们带着问题去看书，在知识讲解的过程中，引发学生举反例，锻炼反向思维能力。最后，让学生做了几道训练题。课堂总结，师生互动，分组对知识点进行讨论。两种教学方式的教学效果差别是明显的。
　　现代初中教学需要改变传统的灌输性与接受性的方式，要鼓励学生的主动性、积极性、创造性的能力。方法有以下：
　　用“问题”引导课堂，优化课堂的结构 实践证明，“问题—探究—问题”的课堂教学模式可以有效引导学生的发散性思维，引导他们探究性地学习，从而有效地、创造地完成教学过程。在实际的教学过程中，可以让学生课前预习，发现问题；创造相关的情境去揭示问题，激励学生积极思考；进行思路点拨，引导学生深入思考探究；再进行解答，使学生们记住所要学习的知识点，最后还要有问题反思和扩展。总之，思维是学习很重要的一部分，自主性的学习需要利用课堂去引导思维、开发思维，做到知识传授与思维开发结合。
　　创造性地活用教材 教材不是教师教学的唯一资源，只是作为教师日常教学参考使用。因此，教师教学中绝对不能只是照本宣科，而是要以课本上的知识点为出发点，结合实际，引导学生们实践。在实践中，学生可以很好地掌握所学的知识，这对于他们以后的学习，无论是物理还是化学等操作性较强的学科的学习很有帮助。
　　具体数学训练中注重习惯培养 要摆脱传统教学中的题海战术，引导学生抓重点的能力，培养及时解决学习难点的习惯，培养学生独立完成作业的能力，同时也要创造情境进行团队合作，培养他们的团队工作能力和与人沟通的技巧，让数学课不仅仅只是传授数学知识的课堂，更是学生良好发展的一个舞台。
　　关注学生发展是初中数学教学发展的必然趋势，也是今后教育发展的方向。笔者相信，在当前的初中课堂教学上，只要教师注重学生思维开发，自主创新等相关能力的培养，学生一定会有更好、更全面的身心发展，最终实现素质教育和终身教育的目标。
　　（作者单位：江苏省南通田家炳中学）