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摘 要：在小學阶段，学生对所有新鲜事物的热情较高，所以应该抓住这个特点，对学生进行有效的教学。提高学生的学习热情是小学教育中的一大关键要素，只有学生拥有极大的热情才能更好地进行教学。小学语文学习是小学生学习知识的基础，学好语文才能更好地学习其他科目，因此小学语文的重要性不言而喻。在提高学生的学习热情时，构建一个趣味、活泼的课堂显得相当重要。就小学语文趣味课堂的构建进行简要分析。
关键词：小学语文；趣味课堂；构建
趣味课堂的构建是为了提高学生的学习热情，同时也是为了提高教师的教学热情。师生进行良性互动、寓教于乐，才能达到知识与快乐双丰收。在以往的教学过程中，大部分都是老师在讲台上讲生词、讲成语和讲课文，学生负责在台下听。这种传统的教学方式很容易导致学生走神、失去兴趣甚至厌恶课堂等情绪的出现。提高学生的积极性是教师首先要考虑的问题，同时学生的积极反应才是老师上课的动力，这是一个良性循环的过程。小学语文学习是以后语文及其他学科学习的基础，因为学生是从小学开始慢慢进行课文、文章的理解，慢慢到考试题目的理解，很好地理解题意是解所有题目的关键。小学时期也是学生对未知事物充满好奇的阶段，如何将学生好奇的事物放在学习上，放在课堂上是教师应该深刻考虑的问题。现对小学语文趣味课堂的构建进行简要分析。
一、有趣的引入到课文
“万事开头难。”将学生很好地引入课堂中，积极参与到课堂中去，很好的引入是课堂成功的一半。所以，在教学的过程中可以根据学生所了解的知识与即将要讲的内容进行有效的导入，可以运用音乐、图画、视频或一个故事来进行铺垫引入。让学生对于即将学习的内容有一个期待，从而激发学生的学习热情。比如，在教学《春天在哪里》时，可以播放与这首相同名字的歌曲或视频，以一个欢快的方式来学习这篇课文。这样做既可以调动课堂的整体氛围，又可以提升学生对课文的学习欲望。还有在学习《曹冲称象》这篇课文的时候，可以简单介绍一下故事发生的背景，另外还可以讲曹冲发生的另外的故事来调动学生的兴趣，让他们期待这位与他们年龄相仿的主人公会以什么他们想不到的方式来对大象进行称重。在激发与培养学生解决问题能力的同时，还可以树立榜样。在教学《猴子摘桃》时，先由众所周知的《西游记》来引入，人人都知道西游记中的孙悟空，知道孙悟空是大名鼎鼎的齐天大圣，还可以让学生说说从《西游记》里的孙悟空身上都学会了什么，然后接下来可以讲述《猴子摘桃》课文中的故事，讲讲另外一只小猴子所发生的故事，这样可以极大地提高学生的兴趣，增加课堂的趣味性。
二、将课文换种形式学习
在对生字词教学的时候，相对来说是比较枯燥无味的。讲课的形式应该适当变化，为无趣的课堂增添无限的乐趣。比如说，讲授耳熟能详的民谣、儿歌，寓教于乐，在对这些民谣或儿歌的学习的时候，顺便把生字词有效的学习了。当遇到不能用民谣或儿歌学习的生字词时，可以根据汉字的造字方法对汉字进行拆分讲解，并讲述这个生字词是如何演变过来的，这不仅能突破原有的枯燥无味的教学方式，增添课堂的趣味性，还能给学生增加很多的课外知识，一举两得。另外，在学习拼音的过程中，会涉及拼音的正确读法，只有真正读出来才知道正确不正确，所以教师应该鼓励学生放开声音进行练习。可以根据网上已经发行的现有拼音教学儿歌来对学生的发音进行矫正，例如，圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ；太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中倒影e e e。这样既可以增加学生的学习热情和识记能力，还可以帮助学生增强听说能力和记住拼音书写的能力。
三、增强课堂作业的趣味性
在教师的引导下，学生对趣味课堂有一定的了解，并会慢慢适应这种轻松愉快的方式。同时，孩子的童年是丰富多彩的，在课下的作业不能仅仅局限于多抄、多写等形式，这样只会让学生在做课堂作业的时候容易走神，长此以往只会增加走神的时间和间隔，使得做作业的效率大大降低。所以，课堂作业应该采取动手做、开口唱、起身演等形式，并结合家长的监督作用。在学完《鲁班造伞》的课文后，其课堂作业就可以是制作一把伞，可以运用任何材料，并在课堂上对于学生的作品进行展览，看看谁的比较有创意。而在学习《静夜思》时，课后可以选一个天气晴朗、月亮很亮很圆的晚上进行拍照，看看谁拍得更好看，更符合故事中的情形。在学习《鹅》时，可以对古诗中的描述，在现实生活中观察真正的鹅到底是什么样子的，如果没有这个条件的话可以再让父母找一些关于鹅的纪录片进行观看，最后根据自己的观察画出鹅在水中的状态。不仅需要课间的互动，课下的作业也适当增加趣味性，也可以增强课堂上的效果。
四、结语
教育是一门艺术，也是一门科学。在语文教学中，没有哪种方法是万能的。中文的博大精深需要学生自己细细体会，老师作为引路人，将学生引入到语文的大门中，“师父领进门，修行在个人”。老师能做的是尽可能地增强学生对语文的学习兴趣，增强课堂的趣味性，消除之前教学的弱点，增强教学能力。
参考文献：
[1]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014（5）.
[2]龙秀清.如何实现小学语文的有效教学[J].才智，2014（13）.
[3]王金虎.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊，2015（1）.
编辑 薄跃华
关键词：小学语文；趣味课堂；构建
趣味课堂的构建是为了提高学生的学习热情，同时也是为了提高教师的教学热情。师生进行良性互动、寓教于乐，才能达到知识与快乐双丰收。在以往的教学过程中，大部分都是老师在讲台上讲生词、讲成语和讲课文，学生负责在台下听。这种传统的教学方式很容易导致学生走神、失去兴趣甚至厌恶课堂等情绪的出现。提高学生的积极性是教师首先要考虑的问题，同时学生的积极反应才是老师上课的动力，这是一个良性循环的过程。小学语文学习是以后语文及其他学科学习的基础，因为学生是从小学开始慢慢进行课文、文章的理解，慢慢到考试题目的理解，很好地理解题意是解所有题目的关键。小学时期也是学生对未知事物充满好奇的阶段，如何将学生好奇的事物放在学习上，放在课堂上是教师应该深刻考虑的问题。现对小学语文趣味课堂的构建进行简要分析。
一、有趣的引入到课文
“万事开头难。”将学生很好地引入课堂中，积极参与到课堂中去，很好的引入是课堂成功的一半。所以，在教学的过程中可以根据学生所了解的知识与即将要讲的内容进行有效的导入，可以运用音乐、图画、视频或一个故事来进行铺垫引入。让学生对于即将学习的内容有一个期待，从而激发学生的学习热情。比如，在教学《春天在哪里》时，可以播放与这首相同名字的歌曲或视频，以一个欢快的方式来学习这篇课文。这样做既可以调动课堂的整体氛围，又可以提升学生对课文的学习欲望。还有在学习《曹冲称象》这篇课文的时候，可以简单介绍一下故事发生的背景，另外还可以讲曹冲发生的另外的故事来调动学生的兴趣，让他们期待这位与他们年龄相仿的主人公会以什么他们想不到的方式来对大象进行称重。在激发与培养学生解决问题能力的同时，还可以树立榜样。在教学《猴子摘桃》时，先由众所周知的《西游记》来引入，人人都知道西游记中的孙悟空，知道孙悟空是大名鼎鼎的齐天大圣，还可以让学生说说从《西游记》里的孙悟空身上都学会了什么，然后接下来可以讲述《猴子摘桃》课文中的故事，讲讲另外一只小猴子所发生的故事，这样可以极大地提高学生的兴趣，增加课堂的趣味性。
二、将课文换种形式学习
在对生字词教学的时候，相对来说是比较枯燥无味的。讲课的形式应该适当变化，为无趣的课堂增添无限的乐趣。比如说，讲授耳熟能详的民谣、儿歌，寓教于乐，在对这些民谣或儿歌的学习的时候，顺便把生字词有效的学习了。当遇到不能用民谣或儿歌学习的生字词时，可以根据汉字的造字方法对汉字进行拆分讲解，并讲述这个生字词是如何演变过来的，这不仅能突破原有的枯燥无味的教学方式，增添课堂的趣味性，还能给学生增加很多的课外知识，一举两得。另外，在学习拼音的过程中，会涉及拼音的正确读法，只有真正读出来才知道正确不正确，所以教师应该鼓励学生放开声音进行练习。可以根据网上已经发行的现有拼音教学儿歌来对学生的发音进行矫正，例如，圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ；太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中倒影e e e。这样既可以增加学生的学习热情和识记能力，还可以帮助学生增强听说能力和记住拼音书写的能力。
三、增强课堂作业的趣味性
在教师的引导下，学生对趣味课堂有一定的了解，并会慢慢适应这种轻松愉快的方式。同时，孩子的童年是丰富多彩的，在课下的作业不能仅仅局限于多抄、多写等形式，这样只会让学生在做课堂作业的时候容易走神，长此以往只会增加走神的时间和间隔，使得做作业的效率大大降低。所以，课堂作业应该采取动手做、开口唱、起身演等形式，并结合家长的监督作用。在学完《鲁班造伞》的课文后，其课堂作业就可以是制作一把伞，可以运用任何材料，并在课堂上对于学生的作品进行展览，看看谁的比较有创意。而在学习《静夜思》时，课后可以选一个天气晴朗、月亮很亮很圆的晚上进行拍照，看看谁拍得更好看，更符合故事中的情形。在学习《鹅》时，可以对古诗中的描述，在现实生活中观察真正的鹅到底是什么样子的，如果没有这个条件的话可以再让父母找一些关于鹅的纪录片进行观看，最后根据自己的观察画出鹅在水中的状态。不仅需要课间的互动，课下的作业也适当增加趣味性，也可以增强课堂上的效果。
四、结语
教育是一门艺术，也是一门科学。在语文教学中，没有哪种方法是万能的。中文的博大精深需要学生自己细细体会，老师作为引路人，将学生引入到语文的大门中，“师父领进门，修行在个人”。老师能做的是尽可能地增强学生对语文的学习兴趣，增强课堂的趣味性，消除之前教学的弱点，增强教学能力。
参考文献：
[1]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014（5）.
[2]龙秀清.如何实现小学语文的有效教学[J].才智，2014（13）.
[3]王金虎.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊，2015（1）.
编辑 薄跃华