现代教育强调以人为本、德智体美全面发展和个性化发展。体育艺术（以下简称“体艺”）教育是培养全面发展人才的重要手段之一。体艺示范学校的特色体现在以体艺教育促进学生智力开发和创造力发展，培养学生的心理健康和个性完善。因受应试教育的影响，学生体艺教育存在“先天不足”，创建体艺特色示范学校的目的就在于提高学生审美修养，丰富学生精神世界，培养学生创新意识，促进学生身心全面发展，防止体艺教育“后天失调”。如何科学创建体艺特色示范学校，有效发挥体艺特色示范学校的教育成效，笔者在此谈谈自己的观点和看法，与广大体艺教师商榷。
　　一、创新体艺课堂教学模式是创建体艺特色示范学校的关键
　　体艺特色示范学校要求教师在课堂教学中立足于学生实际，创建具有体艺特色的教学活动。教学中，教师应注重学生的学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，实现学生身心全面健康发展的教学目标。体艺特色示范学校的教师要具备良好的专业素养与丰富的教学经验，对常规教学的驾驭应自如。体艺教师在引导学生学习体艺新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的新方法时，应形成开放状的生态型知识结构，真正实现学生与课程的共同成长。教师在课堂教学中要注意引导学生参与观察、思考和分析，领会其中的道理，亦可展示可行的方法，让学生边思考、边选择、边模仿、边体验。教师要不断用体艺学科的特色激发学生的学习兴趣，使学生在学习中产生挑战性，并不断激起学生持续尝试的勇气和信心。
　　二、激发体艺教师工作热情是创建体艺特色示范学校的保证
　　体艺特色示范学校如果没有高素质的体艺教师队伍，就不能提高教育教学质量和全面实施素质教育，促进学生身心全面发展。因此，激发体艺教师的积极性，挖掘体艺教师的潜力，建设一支高素质的教师队伍，就成了体艺特色示范学校的一项极其重要的工作。首先，学校领导要从自己做起，在平时的工作中做到廉洁自律，以身作则，以校为家，与体艺教师同舟共济，共渡难关。其次，学校领导应充分尊重与肯定体艺教师的劳动成果，为体艺教师创造良好的工作条件，使体艺教师的潜力得到最大限度的发挥。再次，学校领导要满足体艺教师的合理需要，充分调动体艺教师工作的积极性，让教师的需要转变成一种动力。最后，学校要引导体艺教师充分认识体艺特色示范学校创建中教师的责任意识，并通过健全激励竞争机制、岗位责任制度、工作业绩考核评估奖励制度等措施来调动教职工的积极性。只有这样，教师的责任感、光荣感、成就感才会不断地在激励中产生，从而使教师的工作积极性得到提高，办学效益得到提高。
　　三、加强特色学校文化建设是创建体艺特色示范学校的核心
　　构建特色学校和谐校园离不开校园文化建设，而校园文化建设应坚持以人为本，始终把广大师生的根本利益作为一切工作的根本出发点和落脚点。在校园文化建设过程中，制度的建设要真正做到尊重人、关心人、理解人、爱护人和激励人，要充分体现特色办学，艺术强校，保障学校体艺教学活动、体艺课外活动的有效开展。在体艺特色校园文化建设与和谐校园构建中必须发扬校园体艺特色文化的传承，必须积极体现时代要求，必须强化环境育人功能。精神文化是校园文化建设的目标，物质文化是实现目标的途径和载体，是校园文化建设的重要组成部分和支撑，也是推进体艺特色示范学校文化建设的必要前提。在校园建设风格的设计上、校园审美色彩的铺垫上、校园艺术的选择上、师生着装的规定上、体育活动的开展上、教室空间的布置上等都应充分考虑自然与艺术兼顾，活泼与庄重兼顾，整齐划一与体现个性兼顾。
　　四、促进学生个性全面发展是创建体艺特色示范学校的目标
　　体艺课程的学习比其他学科知识的学习更强调个性化的特征，它更关注学生在体艺活动过程中的主动性、想象力、创造力和交流、合作的能力。因此，我们在创建个性化的体艺学习方式的同时，更应关注体艺教学评价对学生学习过程与个性的发展。课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《体艺课程标准》体艺评价要求，要建立课堂教学的“全程式”评价，即把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂练习等作全面评价。可将一堂课划分为初始兴趣评价、深入创意评价、最终结果评价三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。课外体艺活动是课堂教学的延伸，课外体艺活动内容广泛，形式多样，学生能在自由的空间中进行各种体艺活动。根据评价的多元化、多样化特性，要建立课外体艺活动的全面化评价，可采取多元化的评价内容、多样的评价方法。在体艺课堂内外，教师要发挥评价的激励功能和促进作用，促进学生个性的发展。
　　总之，体艺特色示范学校的创建，在一片鼓励与强力诉求声中，体艺教师们已体验到了其中的快乐与喜悦。体艺特色示范学校创建研究是一项新的课题，我们需要不断探索，真正结合学校、教师、学生和本地的实际情况，让艺术之花绽放于艺术特色校园。
　　（作者单位：甘肃省古浪县第五中学）