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摘 要：学习合作的重点在于培养学生的团队协作能力，提高学习质量。当前，小学语文教学已经打下了合作学习的基础，但是只是在进行形式工程，并没有注重其本质和内涵，大多数的合作学习因为一些因素致使其不能合理地实施在课堂教学中，也为整体的课堂教学发展造成了很多困难。语文教师应该站在合作学习的角度，掌握小学语文教学的特征，同时寻找相应的解决策略和措施，进而更好地在小学语文教学中组织开展合作学习。
关键词：合作学习；小学语文；教学研究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.011
一、在小学语文教学中开展合作学习的意义
现如今，时代信息化的发展脚步在不断加快，社会也趋向全球化发展，合作精神和理念也变成了生活的必要因素。合作学习需要学生在教学里增加合作的机会，用合作的方式达到小学语文教学的目的。并且，合作学习还需要教师根据学生之间的不同特征进行划分，组织开展一连串的小组活动，比如小组探讨、小组提问等活动，来达到学生之间互相学习的目的[1]。合作学习不仅可以加强学生的认知能力，还可以促进学生与语文教师之间的关系。所以，合作学习对于小学语文的教学产生了十分重要的实践作用。
二、合作学习在小学语文教学中存在的问题
（一）教师对学生的引导不足
在小学时期，小学生正处在心智发展不成熟的阶段，对各种事物都充满了好奇。同时小学语文的教学工作无趣乏味，不能使学生的好奇心得到满足。尽管在小学就已经实施合作学习，不过教师还是极少地参加学生之间的探讨。并且一些教师没有及时地纠正引导学生的不好行为，使得学生之间很难培养合作意识，更难和谐相处。
（二）学生的参与度不高
在合作学习的过程中，语文教师对于学生是有区别对待的，因为学生是一个单独的个体，个体之间是有差别的，其对于教学知识会产生不同的想法和了解。但是，大部分教师难以接受这种差别，从而使得教师只让学习成绩好的学生加入到合作学习中，对于学习成绩差的学生则是完全忽视，这样很容易让学习成绩差的学生不配合教学，从而对于合作学习的效果产生不利影响。
除了上述这些问题，教师通常更喜欢占据课堂教学的主导地位，学生就算是参加，也是课堂教学中很小的一部分。而传统落后的教学方式也一直存在于教学中，教师如何教，学生就如何学[2]。因此学生参与度不高，对于学生学习的兴趣产生了巨大的影响，也使得学生无法真切地感受到学习的快乐，极大降低了学生的学习主观能动性。
三、改善小学语文教学合作学习的对策
（一）培养小学生的合作意识
小学语文教师需要引导学生建立正确的合作观念，提高教学质量。因为小学生大部分是独生子女，具有自身的个性。所以，在实际课堂教学中，语文教师要学会灌输合作观念，重视学生品格的培养，提高学生的自信心。并且，教师要指导培养学生的合作精神，使学生在交流、合作的情况下，构建竞争关系，为学生的长期发展打下坚实的基础。
（二）建立有序的合作学习方法
合作学习还是不能够让学生对于事物的好奇心得到满足，即使改变了传统的教学模式，加强了课程内容的趣味性。所以，语文教师在构建合作学习方法的时候，需要让学生在小组探讨时遵守规则，改善规范学生合作学习的行为方式。不过，这个规则的构建要与多样的方式相结合，从而增加合作学习的乐趣。有序的合作学习方法的建立还能够引导学生积极创设合作学习的方式，使得教师和学生共同讨论制订合作学习的可行方法，从而调动学生学习语文的兴趣，还可以提高学生的思考能力。
（三）教师进行适当引导
学生在语文合作学习中会对其知识内容提出疑惑，这就需要语文教师正确引导[3]。教师要适当合理指导，不可以说得含糊不清，也不可以说得过快。并且，教师要主动积极地参加学生之间的讨论，不可以只是在一旁听着。教师在参加讨论的过程中要充分地解释学生讨论的问题，使学生理解学习语文的重点。语文教师要引导学生自主思考，如果学生在思考时进入了误区，教师不可以马上进行批评，而是要适当地进行引导。同时，在讨论过程中，教师要积极鼓励学生多方位地去思考问题。适当引导对于小组讨论会产生很好的影响，也能达到合作学习的预期效果，提高学生的思维能力和交流表达能力。
（四）建立完善的评价体系
合作学习需要一个完善的评价体系，学习发现和解决评价体系中存在的问题[4]。良好的评价体系能够协助教师找到教学中的错误，从而设计出更加完善合理的合作学习方式。评价体系并不是永远不变的，其需要满足课堂教学的目标，从而及时地做出相应的调整，由于合作学习为评价体系的建立确定了正确的道路。教师在教学評价体系的建立上不可以一味地赞美学生，也需要根据不同的情况对学生进行适当的批评，从而展现合作学习的优点。所以将合理的评价引入到评价体系里，不只能够提高学生之间的合作精神，还可以增强学生的综合水平。
四、结语
小学生处在心智成长的时期，对事物充满好奇心，导致小学的语文教学与其他学科不同。小学教师应该展现自身的引导作用，从而更好地教授小学语文课程。由于合作学习是一种新的教学方式，所以在实践过程中还存在很多的问题。这就需要小学语文教师在合作学习中掌握好分寸，扮演好自己的角色，给予学生自主发挥思考的空间，同时进行适当的指导和解释，从而使合作学习与小学语文教学更加完美地结合起来。
参考文献：
[1] 马莉娅.基于合作学习视角下的小学语文教学研究[J].学周刊，2016（30）：63.
[2] 余淑英.基于合作学习视角下的小学语文教学研究[J].中外交流， 2016（15）.
[3] 张庆红.基于合作学习视角下的小学语文教学探究[J].课外语文（上），2016（12）：91.
[4] 颜辉.合作学习视野下提高小学语文教学效率的有效策略分析[J].读写算（教育教学研究），2015（23）.
[ 责任编辑 林 娜]
关键词：合作学习；小学语文；教学研究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.011
一、在小学语文教学中开展合作学习的意义
现如今，时代信息化的发展脚步在不断加快，社会也趋向全球化发展，合作精神和理念也变成了生活的必要因素。合作学习需要学生在教学里增加合作的机会，用合作的方式达到小学语文教学的目的。并且，合作学习还需要教师根据学生之间的不同特征进行划分，组织开展一连串的小组活动，比如小组探讨、小组提问等活动，来达到学生之间互相学习的目的[1]。合作学习不仅可以加强学生的认知能力，还可以促进学生与语文教师之间的关系。所以，合作学习对于小学语文的教学产生了十分重要的实践作用。
二、合作学习在小学语文教学中存在的问题
（一）教师对学生的引导不足
在小学时期，小学生正处在心智发展不成熟的阶段，对各种事物都充满了好奇。同时小学语文的教学工作无趣乏味，不能使学生的好奇心得到满足。尽管在小学就已经实施合作学习，不过教师还是极少地参加学生之间的探讨。并且一些教师没有及时地纠正引导学生的不好行为，使得学生之间很难培养合作意识，更难和谐相处。
（二）学生的参与度不高
在合作学习的过程中，语文教师对于学生是有区别对待的，因为学生是一个单独的个体，个体之间是有差别的，其对于教学知识会产生不同的想法和了解。但是，大部分教师难以接受这种差别，从而使得教师只让学习成绩好的学生加入到合作学习中，对于学习成绩差的学生则是完全忽视，这样很容易让学习成绩差的学生不配合教学，从而对于合作学习的效果产生不利影响。
除了上述这些问题，教师通常更喜欢占据课堂教学的主导地位，学生就算是参加，也是课堂教学中很小的一部分。而传统落后的教学方式也一直存在于教学中，教师如何教，学生就如何学[2]。因此学生参与度不高，对于学生学习的兴趣产生了巨大的影响，也使得学生无法真切地感受到学习的快乐，极大降低了学生的学习主观能动性。
三、改善小学语文教学合作学习的对策
（一）培养小学生的合作意识
小学语文教师需要引导学生建立正确的合作观念，提高教学质量。因为小学生大部分是独生子女，具有自身的个性。所以，在实际课堂教学中，语文教师要学会灌输合作观念，重视学生品格的培养，提高学生的自信心。并且，教师要指导培养学生的合作精神，使学生在交流、合作的情况下，构建竞争关系，为学生的长期发展打下坚实的基础。
（二）建立有序的合作学习方法
合作学习还是不能够让学生对于事物的好奇心得到满足，即使改变了传统的教学模式，加强了课程内容的趣味性。所以，语文教师在构建合作学习方法的时候，需要让学生在小组探讨时遵守规则，改善规范学生合作学习的行为方式。不过，这个规则的构建要与多样的方式相结合，从而增加合作学习的乐趣。有序的合作学习方法的建立还能够引导学生积极创设合作学习的方式，使得教师和学生共同讨论制订合作学习的可行方法，从而调动学生学习语文的兴趣，还可以提高学生的思考能力。
（三）教师进行适当引导
学生在语文合作学习中会对其知识内容提出疑惑，这就需要语文教师正确引导[3]。教师要适当合理指导，不可以说得含糊不清，也不可以说得过快。并且，教师要主动积极地参加学生之间的讨论，不可以只是在一旁听着。教师在参加讨论的过程中要充分地解释学生讨论的问题，使学生理解学习语文的重点。语文教师要引导学生自主思考，如果学生在思考时进入了误区，教师不可以马上进行批评，而是要适当地进行引导。同时，在讨论过程中，教师要积极鼓励学生多方位地去思考问题。适当引导对于小组讨论会产生很好的影响，也能达到合作学习的预期效果，提高学生的思维能力和交流表达能力。
（四）建立完善的评价体系
合作学习需要一个完善的评价体系，学习发现和解决评价体系中存在的问题[4]。良好的评价体系能够协助教师找到教学中的错误，从而设计出更加完善合理的合作学习方式。评价体系并不是永远不变的，其需要满足课堂教学的目标，从而及时地做出相应的调整，由于合作学习为评价体系的建立确定了正确的道路。教师在教学評价体系的建立上不可以一味地赞美学生，也需要根据不同的情况对学生进行适当的批评，从而展现合作学习的优点。所以将合理的评价引入到评价体系里，不只能够提高学生之间的合作精神，还可以增强学生的综合水平。
四、结语
小学生处在心智成长的时期，对事物充满好奇心，导致小学的语文教学与其他学科不同。小学教师应该展现自身的引导作用，从而更好地教授小学语文课程。由于合作学习是一种新的教学方式，所以在实践过程中还存在很多的问题。这就需要小学语文教师在合作学习中掌握好分寸，扮演好自己的角色，给予学生自主发挥思考的空间，同时进行适当的指导和解释，从而使合作学习与小学语文教学更加完美地结合起来。
参考文献：
[1] 马莉娅.基于合作学习视角下的小学语文教学研究[J].学周刊，2016（30）：63.
[2] 余淑英.基于合作学习视角下的小学语文教学研究[J].中外交流， 2016（15）.
[3] 张庆红.基于合作学习视角下的小学语文教学探究[J].课外语文（上），2016（12）：91.
[4] 颜辉.合作学习视野下提高小学语文教学效率的有效策略分析[J].读写算（教育教学研究），2015（23）.
[ 责任编辑 林 娜]