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【摘要】文章围绕学习评价策略展开教学实践,结合小学信息技术学科特点和学生实际,从积极参与学习评价过程、充分使用多方评价数据、整体提升学习评价效能三个方面,探索符合新课改要求的学生学习评价机制,激发学生学科学习兴趣,促进学生建立“会学、能学、好学”的自信,培养学生发展必要的信息技术素养,促进学生的整体提高和全面发展。
【关键词】小学 信息技术 学习 评价 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)08-0129-01
小学信息技术学科,具有着自身学科的特点,从师生交流、生生交流,扩展到了人机交流、生网交流,老师更容易在不同的交流过程中,了解学生学习的非智力因素——情感、态度与价值观,用老师的双双慧眼,发现学生的才智,用积极的“评价”方式,为学生的全面发展导航。
一、以人为本,积极参与学习评价过程
学生是学习的主体,每个学生都希望自己优秀,被师生关注,成為班级中的佼佼者。教师是学生学习的参与者、指导者、合作者和促进者,需要促进学生建立“会学、能学、好学”的自信,用发展的学习评价方式,为学生学习提供良好的反馈网络。
第一,要让学生明确学习评价的项目与内容,建立学生成长有效导航体系。学生学习某一科目为将来适应社会打下必要的基础,明确学习目标、端正学习态度尤其重要。例如,学生学习态度可以包括学科带书情况、上课回答问题是否积极、能否主动及时完成学习任务等,这些学习环节,出现消极情况,应及时矫正学习主体,引导积极的学习轨道上来。
第二,让学生了解激励的机制,助力学生学习,促进学生发展。这就好比玩网络游戏,只有顺利闯过这一关,才能进阶到下一关,那么“过这一关”就是既定目标。教师一方面要关注学生差异、因材施教,一方面又要多给学困生一些关爱。激励方式可以分梯级设立,例如设立作品创意奖、进步奖、表现奖、合作奖、应用奖……针对不同学生,让他们都能体验成功的喜悦,体验受人尊重的情感,体验师生勉励的快乐。还可以在学生学习群中,建立鲜明的示范榜样。把学习态度端正、主动及时完成学习任务、作品新颖、创意度高的这部分同学作为学习的“示范榜样”,尤其是学生自己临近的、身边的,学生更容易评有所尺、学有所样,从而在学习群体中形成积极的学习因素。
第三,建立学生、课代表、教师、家长等多级信息技术学习质量评价档案。号召“促进学生学习、关爱学生成长”的群体积极参与学生学习质量的评价过程,避免学生在学习过程中的消极因素。信息技术学科学习质量档案,是学生自我记录学科学习情况和学习评价的第一手资料,它强调学生学习过程与学习成绩的双重管理,规范学生的学习行为、强化学生学习习惯、激励学生健康成长。其中,课代表的信息技术学科学习档案,是个人学习档案的监督和班级学习质量的统计与分析;而教师的信息技术学科学习档案,是用于鼓励学习先进、激励学习后进,让全体学生共同提高的一项措施;家长的信息技术学科学习档案,是学生学科学习在校外应用的有效补充。以教师为主导,多方参与学生学习质量管理的整个过程,用科学的评价方式,引导学生建立学习的自信。
二、广泛收集,充分使用多方评价数据
在学生学习定性评价中,我们曾听到过这样的言语——“这个孩子不是学习的料,那个孩子行为习惯差,你怎么什么都不会……”。其实在学习过程中,家长的一句鼓励,教师的一句赞赏,同学的一句肯定,可能会改变学生对学科学习的态度。而这样的“鼓励”与“赞赏”不正是我们在学生学科质量评价中所需要的吗?
经常听到有家长反映:
我那儿子计算机水平比我强,上次单位让我做个汇报要用什么电子演示文稿,我这一知半懂的人,最后是儿子帮我完成的。
……
我的拼音不准确、打字慢,女儿作业做完了,答应帮我把一篇文章输完,在文尾还插入了一张小图案,同事们问我什么时候计算机水平提高了,我说是我女儿帮我做的。
……
相信这些个儿子、女儿听到这样的反映,心里一定像吃了蜜一样甜,他们的劳动有人肯定了,他们的学科学习有用处了,他们的技能在应用中得到了锻炼,我们不可小视他们,他们是21世纪中国的建设者,可能还会有科学家、工程师、医生、教授。而老师正应该让他们体验成功的喜悦、赞赏的勉励和评价的蕴意,这是促进学生成长的维他命,这是促进他们发展的垫脚石。
在学校学习的过程中,有学生自我评价、同学集体评价、教师激励评价;在家庭,有家长对学生学习的肯定;在社会,有叔叔、阿姨的赞许,这些都是对学生学科学习不定性的评价。家长、叔叔、阿姨的评价有时会更有说服力,因为是他们给了孩子应用知识的机会,是他们给了孩子明白知识的作用,是他们给了孩子学习的动力。我们不一定要特别邀请家长、叔叔、阿姨对学生的学习进行评价,但我们欢迎他们共同参与到学生学习的过程中来,共同关心我们祖国的未来。他们既是学校学科教育的督导者,又是学生学习过程的参与者;既能提供学生知识与技能应用的空间,又能有效检验学校学科教育质量,这些评价的声音,是学科教学的指南针。
三、注重导向,整体提升学习评价效能
我们无论采用什么方式,无论采取什么途径,评价一个学生学习质量的水平,都是为“促进学生的全面发展”服务的,这是我们开展学科学习质量评价的宗旨。
信息技术学科是一门实践性很强的学科。为解决某一问题,或用信息技术达到制作的某一效果,有不同的思维方式、有不同的解决办法。这既给学生留有自主探究的空间,又给同学创新火花的点燃做了有力的铺垫。比方说“启动Windows资源管理器”的方法,可以从程序中启动“资源管理器”;也可以鼠标右键单击“开始”按钮;还可以鼠标右键单击“我的电脑”图标启动“资源管理器”等方法。问题解决了、任务完成了,可以让学生总结自己的方法、归纳同学的方法,评一评哪种方法简单、易学、高效;再评一评哪个同学做的最快、哪个同学表达的最清晰、哪个同学表现的最棒。用评价的导向性,拓展学生学生思维的空间,让学生了解信息技术的特点。
再比如,学习《Windows画图》、《WORD的电子报》、《PPT的演示文稿》,学生完成一定主题的作品时,让学生自我评价作品,说说自己的作品好在哪里,哪些地方是自己觉得满意的,其他同学还可以提出不同意见,讨论作品还有哪些地方需要改进,让学生在学习的自我评价和生生评价中不断得到改进与提高。
人人都向住美好,人人都期待成功,人人都渴望赞赏。当我们拾起飘零的落叶时,仿佛看到它为我们遮挡酷暑阳光的身影;当我们看到枝枝交错的梅花时,仿佛嗅到芬芳的花香。学生是教师教学灵魂的启迪者,把平等交于学生,让学生会意自己是学习的主人;把民主交于学生,学会实践学习的管理,用科学的评价导向,为每一位孩子的“全面发展”负责。
【关键词】小学 信息技术 学习 评价 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)08-0129-01
小学信息技术学科,具有着自身学科的特点,从师生交流、生生交流,扩展到了人机交流、生网交流,老师更容易在不同的交流过程中,了解学生学习的非智力因素——情感、态度与价值观,用老师的双双慧眼,发现学生的才智,用积极的“评价”方式,为学生的全面发展导航。
一、以人为本,积极参与学习评价过程
学生是学习的主体,每个学生都希望自己优秀,被师生关注,成為班级中的佼佼者。教师是学生学习的参与者、指导者、合作者和促进者,需要促进学生建立“会学、能学、好学”的自信,用发展的学习评价方式,为学生学习提供良好的反馈网络。
第一,要让学生明确学习评价的项目与内容,建立学生成长有效导航体系。学生学习某一科目为将来适应社会打下必要的基础,明确学习目标、端正学习态度尤其重要。例如,学生学习态度可以包括学科带书情况、上课回答问题是否积极、能否主动及时完成学习任务等,这些学习环节,出现消极情况,应及时矫正学习主体,引导积极的学习轨道上来。
第二,让学生了解激励的机制,助力学生学习,促进学生发展。这就好比玩网络游戏,只有顺利闯过这一关,才能进阶到下一关,那么“过这一关”就是既定目标。教师一方面要关注学生差异、因材施教,一方面又要多给学困生一些关爱。激励方式可以分梯级设立,例如设立作品创意奖、进步奖、表现奖、合作奖、应用奖……针对不同学生,让他们都能体验成功的喜悦,体验受人尊重的情感,体验师生勉励的快乐。还可以在学生学习群中,建立鲜明的示范榜样。把学习态度端正、主动及时完成学习任务、作品新颖、创意度高的这部分同学作为学习的“示范榜样”,尤其是学生自己临近的、身边的,学生更容易评有所尺、学有所样,从而在学习群体中形成积极的学习因素。
第三,建立学生、课代表、教师、家长等多级信息技术学习质量评价档案。号召“促进学生学习、关爱学生成长”的群体积极参与学生学习质量的评价过程,避免学生在学习过程中的消极因素。信息技术学科学习质量档案,是学生自我记录学科学习情况和学习评价的第一手资料,它强调学生学习过程与学习成绩的双重管理,规范学生的学习行为、强化学生学习习惯、激励学生健康成长。其中,课代表的信息技术学科学习档案,是个人学习档案的监督和班级学习质量的统计与分析;而教师的信息技术学科学习档案,是用于鼓励学习先进、激励学习后进,让全体学生共同提高的一项措施;家长的信息技术学科学习档案,是学生学科学习在校外应用的有效补充。以教师为主导,多方参与学生学习质量管理的整个过程,用科学的评价方式,引导学生建立学习的自信。
二、广泛收集,充分使用多方评价数据
在学生学习定性评价中,我们曾听到过这样的言语——“这个孩子不是学习的料,那个孩子行为习惯差,你怎么什么都不会……”。其实在学习过程中,家长的一句鼓励,教师的一句赞赏,同学的一句肯定,可能会改变学生对学科学习的态度。而这样的“鼓励”与“赞赏”不正是我们在学生学科质量评价中所需要的吗?
经常听到有家长反映:
我那儿子计算机水平比我强,上次单位让我做个汇报要用什么电子演示文稿,我这一知半懂的人,最后是儿子帮我完成的。
……
我的拼音不准确、打字慢,女儿作业做完了,答应帮我把一篇文章输完,在文尾还插入了一张小图案,同事们问我什么时候计算机水平提高了,我说是我女儿帮我做的。
……
相信这些个儿子、女儿听到这样的反映,心里一定像吃了蜜一样甜,他们的劳动有人肯定了,他们的学科学习有用处了,他们的技能在应用中得到了锻炼,我们不可小视他们,他们是21世纪中国的建设者,可能还会有科学家、工程师、医生、教授。而老师正应该让他们体验成功的喜悦、赞赏的勉励和评价的蕴意,这是促进学生成长的维他命,这是促进他们发展的垫脚石。
在学校学习的过程中,有学生自我评价、同学集体评价、教师激励评价;在家庭,有家长对学生学习的肯定;在社会,有叔叔、阿姨的赞许,这些都是对学生学科学习不定性的评价。家长、叔叔、阿姨的评价有时会更有说服力,因为是他们给了孩子应用知识的机会,是他们给了孩子明白知识的作用,是他们给了孩子学习的动力。我们不一定要特别邀请家长、叔叔、阿姨对学生的学习进行评价,但我们欢迎他们共同参与到学生学习的过程中来,共同关心我们祖国的未来。他们既是学校学科教育的督导者,又是学生学习过程的参与者;既能提供学生知识与技能应用的空间,又能有效检验学校学科教育质量,这些评价的声音,是学科教学的指南针。
三、注重导向,整体提升学习评价效能
我们无论采用什么方式,无论采取什么途径,评价一个学生学习质量的水平,都是为“促进学生的全面发展”服务的,这是我们开展学科学习质量评价的宗旨。
信息技术学科是一门实践性很强的学科。为解决某一问题,或用信息技术达到制作的某一效果,有不同的思维方式、有不同的解决办法。这既给学生留有自主探究的空间,又给同学创新火花的点燃做了有力的铺垫。比方说“启动Windows资源管理器”的方法,可以从程序中启动“资源管理器”;也可以鼠标右键单击“开始”按钮;还可以鼠标右键单击“我的电脑”图标启动“资源管理器”等方法。问题解决了、任务完成了,可以让学生总结自己的方法、归纳同学的方法,评一评哪种方法简单、易学、高效;再评一评哪个同学做的最快、哪个同学表达的最清晰、哪个同学表现的最棒。用评价的导向性,拓展学生学生思维的空间,让学生了解信息技术的特点。
再比如,学习《Windows画图》、《WORD的电子报》、《PPT的演示文稿》,学生完成一定主题的作品时,让学生自我评价作品,说说自己的作品好在哪里,哪些地方是自己觉得满意的,其他同学还可以提出不同意见,讨论作品还有哪些地方需要改进,让学生在学习的自我评价和生生评价中不断得到改进与提高。
人人都向住美好,人人都期待成功,人人都渴望赞赏。当我们拾起飘零的落叶时,仿佛看到它为我们遮挡酷暑阳光的身影;当我们看到枝枝交错的梅花时,仿佛嗅到芬芳的花香。学生是教师教学灵魂的启迪者,把平等交于学生,让学生会意自己是学习的主人;把民主交于学生,学会实践学习的管理,用科学的评价导向,为每一位孩子的“全面发展”负责。